楊燕芳

摘 要： 隨著國際交往的日益頻繁，外語的地位與重要性日益凸顯。因此，越來越多的幼兒園以“雙語教育”作為辦學(xué)特色。但是，目前我國幼兒園所開展的雙語教育尚處于探索、實(shí)踐階段，還存在諸多問題，有待進(jìn)一步探討研究。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 雙語教學(xué) 利與弊

引言

教育界、學(xué)術(shù)界眾多專家學(xué)者對學(xué)前雙語十分重視，有研究認(rèn)為學(xué)習(xí)英語要從娃娃抓起，這是非常必要、可行的。但是，目前我國大部分的雙語幼兒園的教學(xué)不夠規(guī)范，不僅沒有正規(guī)的雙語環(huán)境，而且沒有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，且教學(xué)還處于“中國式的教學(xué)”狀態(tài)，并不是真正意義上的雙語教學(xué)。本文擬就學(xué)前雙語教學(xué)的利弊作一分析。

一、幼兒學(xué)習(xí)英語的必要性與可行性

1.必要性

當(dāng)今社會(huì)逐步趨向國際化，英語作為世界通用語，已被國家教育部列為初、高等教育的必修課，為培養(yǎng)具有國際競爭力的人才，英語教育從幼兒抓起已是大勢所趨。因此，對幼兒進(jìn)行英語教學(xué)不僅僅是社會(huì)的需求，更是時(shí)代的需求。

2.可行性

語言是一種非常復(fù)雜的現(xiàn)象，但兒童習(xí)得母語的速度和成功的程度卻令人吃驚，他們無需有意識(shí)的教授或?qū)W習(xí)，就能在短短的幾年內(nèi)完全掌握母語。根據(jù)語言學(xué)家喬姆斯基的心理學(xué)研究成果，“兒童天生有一種語言習(xí)得裝置，學(xué)習(xí)語言的能力在生命的第一天就能表現(xiàn)出來，兩歲的兒童就能通過語言和周圍的人交際”?？梢姡瑢τ變哼M(jìn)行英語教學(xué)是可行的。

二、幼兒學(xué)習(xí)雙語的利與弊

1.有利之處

最新研究表明，1.5歲至3歲是幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，在這段時(shí)期，幼兒是學(xué)習(xí)語言的“天才”。這時(shí)期他們的舌根軟，模仿力強(qiáng)，頭腦就像電腦一樣，給他什么就吸收什么，而且不怕羞，沒有功課上的壓力，所以可以從小就培養(yǎng)幼兒的英語語音語感，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.不利之處

雖然從年齡和外語學(xué)習(xí)的關(guān)系爭論中可得知幼兒期位于英語學(xué)習(xí)的生理積極期內(nèi)，但如果幼兒學(xué)雙語時(shí)的引導(dǎo)不妥，則容易導(dǎo)致語言系統(tǒng)混淆和思維混亂，嚴(yán)重的話甚至可能會(huì)導(dǎo)致失語癥。若是讓兒童學(xué)會(huì)了錯(cuò)誤的發(fā)音等，則會(huì)對幼兒以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。所以孩子應(yīng)該先學(xué)會(huì)中文，再學(xué)習(xí)其他語言。

三、幼兒雙語教學(xué)中存在的問題

就目前的幼兒英語教育研究現(xiàn)狀來看，學(xué)前教育工作者也陸續(xù)關(guān)注幼兒雙語教學(xué)，但對該領(lǐng)域教育實(shí)踐的研究工作，總體還不夠深入和普及。雖然，幼兒英語教育實(shí)踐已經(jīng)非常普及，但不管從教師自身還是幼兒園的條件來看，都還存在問題和不足。

1.幼兒英語教育沒有統(tǒng)一的教育目標(biāo)

目前，幼教界對于幼兒英語教育的目標(biāo)并沒有統(tǒng)一的說法，導(dǎo)致各個(gè)幼兒園對于教育目標(biāo)的制定與要求有很大區(qū)別。如：有的重英語聽說、口語能力的培養(yǎng)；有的重英語字母及單詞的認(rèn)讀等。

2.幼兒英語教育沒有統(tǒng)一的教材

目前市場上的幼兒英語教材可謂五花八門、應(yīng)有盡有。可是教材的版本和種類繁雜，水平參差不齊。既有高等院校編寫的，又有中小學(xué)英語教育理論和實(shí)踐專家編寫的。

3.幼兒英語教育沒有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對于幼兒英語教育活動(dòng)的科學(xué)性、合理性該怎樣進(jìn)行評價(jià)，怎樣的活動(dòng)最有效，相關(guān)的部門并沒有給出一套正規(guī)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也沒有建立任何的幼兒英語教育的評價(jià)機(jī)制，這使得幼兒園的英語教育活動(dòng)不能得到正確的反饋和好的指導(dǎo)。

4.幼兒英語教育沒有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

大部分幼兒園里的英語教師是由普通的學(xué)前教師來充當(dāng)，他們的英語水平和能力多是在幼師學(xué)?；蛘呓?jīng)過培訓(xùn)獲得的。因?yàn)榻邮苷?guī)英語教育的時(shí)間并不長，他們的英語水平有限，所以，幼兒的英語學(xué)習(xí)得不到充分的引導(dǎo)。

5.幼兒園的英語教育實(shí)踐活動(dòng)開展欠科學(xué)性

在英語教學(xué)中，教師總是以自己為中心（主要表現(xiàn)在：教師教，幼兒學(xué)；幼兒模仿，教師糾正等），活動(dòng)中頻繁出現(xiàn)鸚鵡學(xué)舌式的模仿和對幼兒進(jìn)行機(jī)械式的強(qiáng)化訓(xùn)練。幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒有得到調(diào)動(dòng)。

6.幼兒英語教育沒有融入生活

大部分的幼兒園，對幼兒進(jìn)行英語教育僅僅停留在課堂上，課上完了，英語教育也就隨之結(jié)束。幼兒的英語教育根本沒有貫穿于日常生活中。活動(dòng)中師幼用英語進(jìn)行交流，但活動(dòng)結(jié)束，不論是上廁所、喝水還是區(qū)角活動(dòng)，該老師、幼兒就都講起了中文而不是英語。

7.教學(xué)形式呆板、單一

有的老師上英語課，就拿幾個(gè)游戲串聯(lián)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，沒有創(chuàng)新，不能吸引幼兒的注意力。注意力沒被吸引過來，他們哪里有興趣學(xué)習(xí)？所謂的教學(xué)活動(dòng)，也就成了老師的獨(dú)角戲。

四、幼兒園雙語教學(xué)的建議

1.創(chuàng)造良好的雙語習(xí)得的環(huán)境

（1）教師的語言示范作用：講話的語調(diào)使幼兒感到親切，語速的快慢和聲音大小，以幼兒能聽清為準(zhǔn)，語音要力求標(biāo)準(zhǔn)。

（2）教師的指導(dǎo)監(jiān)控作用：要針對個(gè)別指導(dǎo)，采用鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)幼兒多開口。

2.營造“會(huì)說話”的物質(zhì)環(huán)境：幼兒園環(huán)境的創(chuàng)造：墻飾、區(qū)角、懸掛物等。

3.要抓住每一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，就是將英語融入日常生活當(dāng)中。

4.教師可以收集一些游戲資料，讓課堂活躍起來。

5.幼兒園應(yīng)該注視對英語師資的培養(yǎng)，擴(kuò)大師資力量。

五、結(jié)語

總之，任何事物的發(fā)展都會(huì)有利和弊，對幼兒進(jìn)行英語教育也一樣。而在幼兒時(shí)期的雙語學(xué)習(xí)是勢在必行的，我相信只要樹立正確的雙語教學(xué)觀，并注意采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，這樣，幼兒園的雙語教育一定會(huì)取得良好的成果。