鮑迎利
摘 要: 本文對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用和高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)需要注意的問(wèn)題兩個(gè)方面進(jìn)行了探討,認(rèn)為高中英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本,設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)造相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,從而在高中英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞: 高中英語(yǔ)教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)模式 有效運(yùn)用
任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,通過(guò)完成各種任務(wù)或參與活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)從重視語(yǔ)言知識(shí)到重視語(yǔ)言交際能力的轉(zhuǎn)變,有利于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和認(rèn)知能力??梢?jiàn)加快推進(jìn)任務(wù)型教學(xué)和高中英語(yǔ)教學(xué)的整合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高中英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本,設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)造相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,從而在高中英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式。
一、任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
(一)在閱讀課中的運(yùn)用
素質(zhì)教育下的英語(yǔ)閱讀教學(xué),不僅要求學(xué)生理解和掌握閱讀材料,還要引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的閱讀方法技巧。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀目標(biāo),設(shè)置具體的教學(xué)任務(wù)。以Unit 6 The American South為例,教師可以設(shè)置如下閱讀任務(wù):If you want to go a country travel,what do you need to know?If you are a guide in American,introduce the USA to some tourists.任務(wù)會(huì)推動(dòng)學(xué)生利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查詢和收集與美國(guó)相關(guān)的信息,如歷史、人口、地理位置和風(fēng)俗習(xí)慣等。這一過(guò)程,不僅拓寬了學(xué)生的視野,還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí),通過(guò)在課堂上進(jìn)行信息和資料的匯報(bào),學(xué)生的信息量增加了。
在閱讀文章的過(guò)程中,教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些關(guān)于文章細(xì)節(jié)的問(wèn)題,要求學(xué)生總結(jié)各個(gè)段落的大意,幫助學(xué)生弄清課文的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容,更好地完成閱讀任務(wù)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用報(bào)告、匯演、復(fù)述、角色扮演等方式展示任務(wù)的完成情況。以Unit15 Destinations為例,教師以當(dāng)?shù)氐穆糜蝿俚貫樵掝},設(shè)計(jì)一些創(chuàng)造性的任務(wù):Select tourist destinations in your hometown,make a trip plan for your friend.在完成任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)逐漸掌握與旅游相關(guān)的詞匯和句型,創(chuàng)造能力會(huì)得到大幅度提高。
(二)在對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用
任務(wù)型教學(xué)方法要求改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式,真正提高學(xué)生的交際能力。因此,教師在對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)站在學(xué)生角度,從學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將教材內(nèi)容和學(xué)生日常生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),把口語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言交際,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中,提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。以Unit6 Frightening Nature為例,教師可根據(jù)教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)。每組四人,其中一人是記者,其他三人是自然災(zāi)害的幸存者。讓這四位學(xué)生用英語(yǔ)自由表達(dá)感受,教師不要干涉。在進(jìn)行記者采訪的任務(wù)活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)把自己扮演的角色和感受融入到語(yǔ)言表達(dá)中。這種形式滿足了學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理需求,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高了對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量。
(三)在語(yǔ)法課中的運(yùn)用
語(yǔ)法是連接詞匯和句子的紐帶,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)問(wèn)題。語(yǔ)法教學(xué)的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)。因此,教師應(yīng)在學(xué)生掌握基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生心理需求的任務(wù),將抽象化的語(yǔ)法知識(shí)融入到日常生活中,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的生動(dòng)化、趣味性。如在Unit4 Unforgettable Experience的語(yǔ)法教學(xué)中,其目的是考查學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的掌握情況。教師可以設(shè)置以下教學(xué)任務(wù):look for afriend,要求學(xué)生對(duì)自己的興趣和愛(ài)好做簡(jiǎn)單介紹,并說(shuō)明自己想交什么樣的朋友。例如:I am a cheerful boy who is addicted to reading,Henan is the place in which I was born.I am willing to look for a friend who likes reading so that we can alternating reading experience after class.在Unit18 Inventions的定語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)中,教師可以結(jié)合學(xué)生的能力水平設(shè)置創(chuàng)造性的任務(wù):暑假來(lái)了,小明想去買(mǎi)本書(shū),于是他想問(wèn)你借一本好看的文學(xué)作品,請(qǐng)你向小明介紹一本你最喜歡的書(shū),要求學(xué)生在介紹時(shí)運(yùn)用that,what,who,where等引導(dǎo)的定語(yǔ)從句,在同桌之間完成口頭任務(wù)之后,寫(xiě)一篇題目為“My Favorite Book”的書(shū)面作文。
二、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
在任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中,要真正做到以任務(wù)為中心,堅(jiān)持以學(xué)生為本,就必須注意以下兩點(diǎn)問(wèn)題:
(一)設(shè)置具有趣味性和可操作性的任務(wù)
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí),結(jié)合教學(xué)目標(biāo),設(shè)置內(nèi)容和形式較為真實(shí)的教學(xué)任務(wù)。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)各種有趣并具有啟發(fā)意義的任務(wù)情境,將任務(wù)活動(dòng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生熟悉的日常生活,能引發(fā)學(xué)生的興趣和感情共鳴。同時(shí),任務(wù)設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)多樣性和時(shí)代性,避免單調(diào)重復(fù),還要難易程度適中,可操作性較強(qiáng),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),讓學(xué)生在挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中,鞏固英語(yǔ)知識(shí)。
(二)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
教師是任務(wù)型教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵,因?yàn)榻處熂仁侨蝿?wù)的設(shè)計(jì)者和組織者,又是任務(wù)的評(píng)價(jià)者。教師應(yīng)深入研究教材,總結(jié)出適應(yīng)學(xué)生心理和教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂活動(dòng)中,教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立的技巧。同時(shí),還要充分挖掘?qū)W生的潛能,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性創(chuàng)造條件,切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
任務(wù)型教學(xué)模式和高中英語(yǔ)教學(xué)的整合,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和探索精神,還有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略。高中英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持以學(xué)生為主體,不斷進(jìn)行探索和總結(jié),增強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)用性。
參考文獻(xiàn):
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