雪強(qiáng)

【摘要】新課程教學(xué)理念要求教師在吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)有益精華的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)的授課方式，充分運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)具有靈活性、趣味性的教學(xué)方案，以此讓課堂教學(xué)變得更加有效。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念 應(yīng)用 多樣化 自信心 評(píng)價(jià)

第一、科學(xué)合理地處理教材內(nèi)容，注意內(nèi)容的銜接

針對(duì)教材中出現(xiàn)的多項(xiàng)板塊，高中英語(yǔ)教師應(yīng)樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往“以教材為本”的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活地運(yùn)用教材，可以打亂教材順序，對(duì)其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的使用。如：根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，可對(duì)教材中不適合的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，對(duì)缺失的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)；還可以針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的編排與調(diào)整，使教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況更為貼切。例如，在高一開(kāi)學(xué)初期，可以先不對(duì)學(xué)生進(jìn)行定語(yǔ)從句的教學(xué)，而是根據(jù)大部分學(xué)生不熟悉句子成分和句子結(jié)構(gòu)等語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際情況，著重講解英語(yǔ)句子成分及五大基本句子結(jié)構(gòu)等重要的語(yǔ)法知識(shí)，針對(duì)一些基本的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充，為高中英語(yǔ)中定語(yǔ)從句、名詞性從句等多項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。又如，英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，簡(jiǎn)化Task、Welcome to the unit等教學(xué)板塊的教學(xué)步驟，適當(dāng)刪減一些耗時(shí)、耗力、低效的活動(dòng)內(nèi)容，可針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)增設(shè)聽(tīng)力和閱讀等高效的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與技能的高效學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

第二、注重語(yǔ)言的有效輸入，提高語(yǔ)言應(yīng)用的能力

語(yǔ)言信息的輸入（聽(tīng)、讀）是語(yǔ)言應(yīng)用的基礎(chǔ)， 語(yǔ)言信息的輸出（說(shuō)、寫(xiě)）是對(duì)已有的語(yǔ)言輸入內(nèi)容邏輯綜合后的應(yīng)用，是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。目前，很多高中學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂討論、交際交流、寫(xiě)作等方面感覺(jué)吃力，究其原因是在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境下，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，加上教學(xué)理念和方法等因素，使得許多高中英語(yǔ)課堂教學(xué)還是主要以詞匯講解和句子結(jié)構(gòu)分析為主。這種老套的做法一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，使學(xué)生缺乏大量的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入，直接導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言輸出障礙以及語(yǔ)言應(yīng)用的能力比較薄弱。語(yǔ)言輸入主要是依靠閱讀與聽(tīng)力來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)增加英語(yǔ)的有效輸入，將教材中與閱讀及聽(tīng)力有關(guān)的內(nèi)容作為高中階段的教學(xué)重點(diǎn)。例如，把Reading和Project作為主要閱讀內(nèi)容的同時(shí)，還可以增加對(duì)其它英文報(bào)刊等相關(guān)內(nèi)容的閱讀，力求以此加大學(xué)生的英語(yǔ)有效輸入，從而豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

第三、利用多樣化學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

為了拓展學(xué)生的視野，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集背景資料，充分利用多樣化學(xué)習(xí)資源，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多元化搜集，一方面可以幫助學(xué)生全面了解文本知識(shí)的重點(diǎn)及要點(diǎn)；另一方面可以降低文本知識(shí)難度，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多方面搜集與文本內(nèi)容相似的背景資料，便于學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容；還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化資源，搜集與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的背景知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的水平；還可以讓學(xué)生大量閱讀報(bào)刊雜志，搜集與學(xué)習(xí)主體相關(guān)的內(nèi)容，全方面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。搜集過(guò)程有助于激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如，在教學(xué)《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊七Unit 1“Living with technology”中的“Reading BTV and audio devices：a review”時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Why do we need TV and audio devices?”和“Whats the history of TV and audio devices?”展開(kāi)討論，讓學(xué)生自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

第四、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

如果把學(xué)習(xí)任務(wù)看成是河，那么學(xué)習(xí)方法就是橋和船；不講究方法，就難于抵達(dá)這條“河”的彼岸。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差、自信心弱的學(xué)生，均因其學(xué)習(xí)方法不佳所致。教學(xué)中，我除了指導(dǎo)學(xué)生掌握常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，我還引導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)動(dòng)腦筋，想出一些特殊的記憶方法。例如，在講解be made of（由……制成的）與be made from（由……制成的）這兩個(gè)同義詞組時(shí)，我提醒學(xué)生注意of與 from中字母“o”的位置，從而得出這樣的方法：字母“o”在單詞of中排在前面，一眼就能“看得出”來(lái)，而字母“o”“藏”在單詞from的中間，“看不出”來(lái)，“看得出”、“看不出”正好是be made of(看得出原材料)與be made from（看不出原材料）的區(qū)別。實(shí)踐證明，這些自創(chuàng)出來(lái)的方法有的雖然很牽強(qiáng)，但確實(shí)能夠幫助學(xué)生更容易地記住這些易混詞組。通過(guò)想象，把這些需要記憶背誦的知識(shí)與有趣的東西結(jié)合起來(lái)，既降低了背誦的難度，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，也提高了他們的學(xué)習(xí)效益。

第五、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信

高中英語(yǔ)新課標(biāo)中明確指出：“正確的評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不斷的成功與進(jìn)步，可以幫助學(xué)生了解自我、建立自信、調(diào)整策略，從而促使學(xué)生的英語(yǔ)技能得到全面的發(fā)展?！苯處煂?duì)學(xué)生的肯定性評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生課堂參與的積極性，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在具體教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，即便學(xué)生表現(xiàn)出點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要給予充分的表?yè)P(yáng)和及時(shí)的鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)生的不足要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并采取委婉的語(yǔ)言幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，要用“Excellent、Good、Great、You are the best”等語(yǔ)句；如果學(xué)生表現(xiàn)欠佳，要使用具有建議性的語(yǔ)言，如：“Work harder， and I?蒺m sure you can do better next time.”、“Would you like to think it over？”等，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。