王毅堅(jiān)

【摘要】在學(xué)習(xí)英語的過程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是非英語母語學(xué)生學(xué)習(xí)語言必然要經(jīng)歷的過程。掌握糾錯(cuò)技巧，是英語教師不斷探索和研究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】初中英語 出錯(cuò)原因 糾錯(cuò)藝術(shù)

在語言學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)者不可避免地會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤, 出錯(cuò)是自然學(xué)習(xí)過程必然經(jīng)歷的一部分。糾錯(cuò)(error correction)是英語課堂上常見的教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中如何藝術(shù)性地處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的具體問題，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的出錯(cuò)原因以及教師在課堂上應(yīng)如何藝術(shù)地進(jìn)行糾錯(cuò)進(jìn)行了探討。

一、出錯(cuò)原因

1.受母語的影響

中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中, 易犯“中國式英語”的錯(cuò)誤。所謂“中國式英語”， 就是中國人按自己的思維方式使用的英語。例如:I want to do a doctor when I grow up. 應(yīng)為: I want to be a doctor when I grow up.

2.受文化背景的影響

語言是文化的載體, 東西方在文化習(xí)慣、 思維方式等方面存在的差異, 導(dǎo)致漢英兩種語言所表現(xiàn)出的文化內(nèi)涵也不相同。因此，在某些場合，就不能把母語中的話照搬到英語上，否則會(huì)引起不必要的誤會(huì)。中國學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)常常會(huì)將本國的文化照搬到英語中去, 交際過程中很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。例如：

A: Anna, you look so beautiful today!

B: Don?蒺t say so. (誤) B: Thank you.(正)

3.沒有掌握好英語中的一些習(xí)慣性表達(dá)

每一門語言都有其習(xí)慣表達(dá)方式，英語也不例外。例如：外研版七年級(jí)下冊Module One中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“躺在陽光下”這個(gè)短語時(shí)，很多同學(xué)都會(huì)反復(fù)犯錯(cuò)，把“l(fā)ie in the sun”錯(cuò)說成“l(fā)ie under the sun”。

4.語音、詞匯、語法基本功不扎實(shí)

什么是英語的基本功？簡單地說，中學(xué)英語就是基本功，或者再進(jìn)一步說，初中英語就是基本功。在課堂上，我經(jīng)常會(huì)聽見學(xué)生把“put it on”說成“put on it”，把“They have a big house.”說成“They has a big house.”等等。

二、怎樣進(jìn)行糾錯(cuò)

1.善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤

作為教師，我們應(yīng)該正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要善于變“錯(cuò)”為寶，并合理利用這些 “錯(cuò)誤”資源，讓學(xué)生對錯(cuò)誤有正確的認(rèn)識(shí)，千萬不能給學(xué)生造成畏懼心理，應(yīng)該幫學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生知道錯(cuò)誤只是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)階段，一個(gè)過程，一個(gè)小插曲，是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中從不完美達(dá)到完美的“路標(biāo)”。

2.把握糾錯(cuò)時(shí)機(jī)

所有學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的不同階段都會(huì)犯錯(cuò)誤。在教學(xué)中，我通過分析學(xué)生出錯(cuò)的類型及原因，并結(jié)合當(dāng)堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容及目的，有效地使用了“即時(shí)糾錯(cuò)”與“延時(shí)糾錯(cuò)”的策略。那么，什么時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行即時(shí)糾錯(cuò)，什么時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行延時(shí)糾錯(cuò)呢？

首先，教師要弄清錯(cuò)誤的性質(zhì)。例如：在進(jìn)行語音、單詞教學(xué)和句型操練時(shí)，要強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性，對學(xué)生所犯的很小的錯(cuò)誤也要即時(shí)糾正。如：S: There has some milk in the bottle. T: No, There is some milk in the bottle.

其次，要看教學(xué)活動(dòng)的目的。在語言的運(yùn)用練習(xí)過程，比如:復(fù)述故事內(nèi)容、口頭作文等活動(dòng)時(shí)，為了保持語言的流暢性，即使學(xué)生出現(xiàn)語言錯(cuò)誤，我也不會(huì)立即打斷，而是選擇延時(shí)糾錯(cuò)。

3.多種方式變換糾錯(cuò)

教師在英語課堂上可以單獨(dú)或交替使用自我糾正、同學(xué)糾正和教師糾正等糾錯(cuò)方式。有時(shí)，我去聽其他教師授課時(shí)，會(huì)聽到以下方式的糾錯(cuò)：

S：I buyed it from London.

T：No, not buyed, bought. And not from London, in London.

S：Yes.

教師用以上方式糾錯(cuò)對學(xué)生是沒有什么幫助的。教師只是把正確的形式說了出來，但學(xué)生并不一定真正明白和掌握。要知道，學(xué)生在課堂上總喜歡說“Yes”，是因?yàn)樗麄冇X得說“Yes”比說“No”更討老師歡心。

如果教師用以下方式進(jìn)行糾錯(cuò)，效果就會(huì)好很多。

T：Where did he buy it?

S1：He buyed it from London.

T：(indicate mistake by facial expression or gesture)

S1：He buyed it from London.

T：Can anybody help?

S2：In London.

T：That?蒺s right—anything else?

S：Silence.

T：Not buyed—anybody?

S2：Boughted.

T：(smile) No—nearly…anybody?

S3：Bought.

T：That?蒺s right. Everybody…bought.

C：Bought.

T：Again.

C：Bought.

T：So where did he buy it?

S1：He bought it from London.

T：(smile and shake head) No—not from, S2?

S2：In.

T：(nod and look at S1)

S1：He bought it in London.

T：Good, everybody.

C：He bought it in London.

T：(look at S1 again)

S1：He bought it in London.

教師糾錯(cuò)，首先要鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生不能自我糾錯(cuò)時(shí)，教師可以和班上其他同學(xué)一起糾錯(cuò)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。雖然用這樣的方式進(jìn)行糾錯(cuò)要花費(fèi)一些時(shí)間，但是作為英語教師應(yīng)該明確：The object of classroom activity is language learning, not language teaching. Language learning is more important than language teaching.(摘自Practical Techniques For Language Teaching, Lewis Hill)

糾錯(cuò)是一門藝術(shù)，是英語課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂上，教師應(yīng)把握好糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)，講究糾錯(cuò)的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上說英語的積極性。作為英語教師，我們應(yīng)該不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷總結(jié)，從而掌握糾錯(cuò)的藝術(shù)。