葛偉偉

摘要：在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂上，總是會出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際生活脫離的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)這門課產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，對化學(xué)課堂不感興趣，沒有求知欲。既然了解到這種錯(cuò)誤的認(rèn)知就要把它糾正過來，使被動(dòng)變主動(dòng)還原到最初的學(xué)習(xí)目的，從而真正的了解化學(xué)這門課，從中學(xué)到有用的知識。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂 錯(cuò)誤認(rèn)知 轉(zhuǎn)化與利用

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出，“在新理念下，要突破化學(xué)教育原有的封閉狀態(tài)，要建立學(xué)科與生活之間的相互聯(lián)系，把課程資源延伸至生活的方方面面，以更多的提供學(xué)生獲得知識、掌握知識的渠道，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。”雖然標(biāo)準(zhǔn)是好的，但現(xiàn)實(shí)卻是學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的奴隸，得不到應(yīng)有的權(quán)利，反而讓學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)，這種結(jié)果很大程度取決于課堂的學(xué)習(xí)。本文針對這一現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的分析，找出導(dǎo)致高中化學(xué)課堂上錯(cuò)誤認(rèn)知的原因，并就其原因進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化。

一、高中化學(xué)課堂錯(cuò)誤認(rèn)知產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)模式也在逐漸的變化改進(jìn)，各個(gè)學(xué)科都逐漸有了屬于自己本學(xué)科的特色，高中化學(xué)也不例外。本身化學(xué)就是一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)習(xí)理論的同時(shí)也應(yīng)該注重其實(shí)驗(yàn)，才能達(dá)到“學(xué)”與“用”的結(jié)合。但是在我國應(yīng)試教育的大環(huán)境背景下，高中化學(xué)逐漸脫離了它原本的軌道。教師在課堂上逐漸的只注重理論知識的講解、習(xí)題考試的應(yīng)答，而漸漸地忽略了化學(xué)的另一特性----動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這種“填鴨式的課堂教學(xué)”讓學(xué)生對化學(xué)這門課漸漸地失去興趣，也沒有了對未知的好奇心，只剩下了應(yīng)付式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，不再覺得教師的教學(xué)有趣，只感到乏味。高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的生硬，直接導(dǎo)致 了學(xué)生對這門課產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知?？辗菏降恼f教只會讓人覺得厭煩，提不起興趣，即使理論知識掌握的再好，但缺乏實(shí)際的動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，也無法使其與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，認(rèn)為這是沒什么用的課程，這就造成對化學(xué)本身的一種誤解，實(shí)驗(yàn)也是高中化學(xué)課堂必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。高中化學(xué)不只是哪些化學(xué)公式，還有一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的科學(xué)原理及認(rèn)知，目前高中化學(xué)課堂存在的問題有：首先，教師教學(xué)的古板化、生硬化，只照本宣科的講解，不能使學(xué)生很清楚明白的知道本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)要求、需要掌握的知識有哪些，大部分教師都不能清晰恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)清楚，這是學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知的一個(gè)首要原因。其次，教師在教學(xué)中對于學(xué)生能熟練掌握哪些知識的了解不足，學(xué)生的水平參差不齊，教師只根據(jù)自己的意愿來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒有層次性，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際需要得不到滿足，造成“優(yōu)生吃不飽，中等生吃 不好，差生吃不了”的局面。這也是造成學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知形成的一個(gè)原因。

二、高中化學(xué)課堂錯(cuò)誤認(rèn)知的轉(zhuǎn)化及利用途徑

（一）合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使枯燥的課堂變得生動(dòng)

隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，教師的教學(xué)不應(yīng)該還局限在書本上，而應(yīng)該使其視野、教學(xué)手段與方法更加的廣闊多樣，準(zhǔn)確的說就是利用一切可利用的資源，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來。高中化學(xué)課堂應(yīng)該更加貼近生活，不能只讓學(xué)生從書本和圖片中來了解化學(xué)這門學(xué)科，使其能深入的進(jìn)入化學(xué)的世界，了解其博大深厚的知識淵源。課堂的生動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)的融入到化學(xué)的神奇世界中。例如在課程開始時(shí)，多舉一些生活中的實(shí)際例子來啟發(fā)學(xué)生，讓其產(chǎn)生興趣，學(xué)會主動(dòng)思考。

例如空氣污染、水污染、垃圾污染等實(shí)際問題，把他們和化學(xué)知識聯(lián)系起來，以方便學(xué)生來理解課本中枯燥難解的理論概念。多媒體的運(yùn)用并不是說完全的脫離課本，它只是一種輔助工具，一種使課堂變得生動(dòng)有趣的手段、方法，所以教師要學(xué)會恰當(dāng)?shù)睦檬诌叺墓ぞ哌M(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，以減少學(xué)生對化學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知。

（二）注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“高中生會接觸到許多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開拓思路?！边@一標(biāo)準(zhǔn)的指出就意在告訴我們，高中化學(xué)課堂離不開實(shí)際生活。在教師給學(xué)生講解理論知識時(shí)，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。不能只靠學(xué)生的憑空想象，要讓他們真實(shí)的觸摸到，才能切身的感受到化學(xué)這么課的魅力所在。不否認(rèn)高中教學(xué)在升學(xué)率等主客觀因素的影響下，高中化學(xué)更多的是以課堂講授為主，而實(shí)驗(yàn)則變得無足輕重，這一偏差便也導(dǎo)致學(xué)生的思維產(chǎn)生偏差，只會紙上談兵，不會動(dòng)手實(shí)踐。在有限的條件下指導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是對理論知識的一個(gè)鞏固與考核，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全面的，那化學(xué)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是全面的。教師在講授課程中應(yīng)多舉生活中的實(shí)際例子來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其對化學(xué)能產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

例如波義爾發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的故事，波義爾在一次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不小心把鹽酸滴到了紫色石蕊上，發(fā)現(xiàn)紫色石蕊立即變成了紅色，可是他并沒有放過這微小的變化，繼續(xù)研究，終于發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑。這么一個(gè)故事，讓學(xué)生去思考紫色石蕊變紅的原因，以達(dá)到啟發(fā)的目的。有了正確的引導(dǎo)，學(xué)生才會少些對化學(xué)的誤解。

綜上所述，為了減少和糾正學(xué)生對高中化學(xué)課堂的錯(cuò)誤認(rèn)知，教師應(yīng)該從各個(gè)方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)，既然已經(jīng)知道原因，那么改進(jìn)的方法就尤為重要，理論與實(shí)際的相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，各方面的協(xié)調(diào)，讓不平衡變得平衡，這樣才不會再有認(rèn)知的錯(cuò)誤，錯(cuò)的觀念一定要合理的轉(zhuǎn)化成正能量，這樣高中化學(xué)課堂才能變得更加生動(dòng)有趣。

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