張少燕

摘 要：新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，一次好的導(dǎo)入能讓學(xué)生從課間10分鐘迅速收心回來(lái)，進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文引用教學(xué)實(shí)例，探討如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂；開(kāi)個(gè)好頭；新課導(dǎo)入

印象中經(jīng)常會(huì)有老師用：“今天這節(jié)課我們要上的內(nèi)容是……”來(lái)引課，久而久之，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得化學(xué)課堂千篇一律，枯燥無(wú)味，從而對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)失去興趣。正如著名特級(jí)教師于漪所說(shuō)的：“課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住” [1 ]。由于學(xué)生進(jìn)行了課間10分鐘的放松，每節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)，很難迅速收心回來(lái)，所以每一次恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入是一節(jié)高效課堂的一半，能幫助學(xué)生迅速地完成角色的調(diào)整。那什么是課堂導(dǎo)入呢？它是老師們經(jīng)過(guò)充分備課后，運(yùn)用各種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)不同的方式導(dǎo)入新課的一種教學(xué)行為。作為一節(jié)課的“開(kāi)場(chǎng)白”，新課導(dǎo)入短短的幾分鐘有著非常重要的作用，現(xiàn)就結(jié)合教學(xué)案例，談?wù)劯咧谢瘜W(xué)新課的導(dǎo)入。

1 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

化學(xué)學(xué)科有一個(gè)很大的特點(diǎn)——實(shí)驗(yàn)。它是化學(xué)教學(xué)的一種重要的輔助手段，有目的地安排一些現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，可以作為開(kāi)啟一節(jié)新課的鑰匙。比如必修1第二節(jié)，學(xué)習(xí)《鈉的性質(zhì)》之前，用小刀切下已用濾紙吸干表面煤油的一小塊的鈉，用鑷子夾起投入到盛有500mL水的燒杯中。瞬間，大家會(huì)看到水面上一個(gè)小球四處游動(dòng)，并發(fā)出嘶嘶的響聲，接著往燒杯中滴入無(wú)色酚酞，原本無(wú)色的水溶液立即變紅。學(xué)生不禁會(huì)有疑問(wèn)，“剛才是什么投入到水中會(huì)有如此劇烈的反應(yīng)，最后又怎么變紅了？”于是學(xué)生一定會(huì)迫切的想知道這究竟是怎么一回事。

2 視頻、圖片導(dǎo)入

與一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)時(shí)代不同，現(xiàn)在的學(xué)校幾乎每個(gè)班級(jí)都配有多媒體——“班班通”。我們應(yīng)該充分利用科技，自己制作或者在網(wǎng)絡(luò)找到與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的貼近實(shí)際生活的一些圖片或視頻，通過(guò)多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅直觀(guān)性強(qiáng)，而且能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《氮的循環(huán)》一節(jié)，先播放一段閃電的視頻，結(jié)合俗語(yǔ)“雷雨發(fā)莊稼”，問(wèn)學(xué)生：“打雷下雨為什么會(huì)發(fā)莊稼呢？難不成下雨天還會(huì)有肥料生成？”老師接著說(shuō)道：“確實(shí)有肥料生成，可是有什么東西會(huì)反應(yīng)生成肥料呢？”這雖然是我們很熟悉的事實(shí)，卻又無(wú)法作出解釋?zhuān)瑢W(xué)生的好奇心一下子被勾了起來(lái)，然后老師就可以告訴大家：“這個(gè)過(guò)程是空氣中的氮?dú)夂脱鯕饨?jīng)過(guò)一系列反應(yīng)變成氮肥的，想要知道具體的過(guò)程， 就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課”。就這樣讓學(xué)生迅速收心轉(zhuǎn)到新課中。

3 典故或猜謎語(yǔ)導(dǎo)入

如果在化學(xué)課堂上講故事或猜謎語(yǔ)，一定會(huì)大大吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)苯之前，拋了一個(gè)謎語(yǔ)給學(xué)生：“有人說(shuō)我笨，其實(shí)我不笨，脫去竹笠戴草帽，化工生產(chǎn)逞英豪。”這個(gè)謎語(yǔ)有趣又形象，既提醒了學(xué)生不要把“苯”錯(cuò)寫(xiě)成“笨”，也介紹了苯在工業(yè)生產(chǎn)中有廣泛應(yīng)用，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了，迅速轉(zhuǎn)入上課狀態(tài)。又比如在上必修2有機(jī)《醋》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，先給同學(xué)們講一個(gè)典故：很早以前，山西有個(gè)叫杜康的釀酒高手，他兒子隨著父親學(xué)會(huì)了釀酒手藝。后來(lái)，他們把家搬到了鎮(zhèn)江。他兒子覺(jué)得把酒糟扔掉，有點(diǎn)浪費(fèi)了，于是就把酒糟泡在缸里，并密封了起來(lái)，隨后便忘了此事。有一天，他記起了這事，忙打開(kāi)酒缸，一股濃郁的香氣撲鼻而來(lái)，嘗了一口，酸酸的，但味道很美。他在燒菜時(shí)放了一些，結(jié)果菜的味道特別鮮美，后來(lái)漸漸地，身邊的人都把酒糟泡了起來(lái)，用作調(diào)味醬。由于開(kāi)缸的時(shí)間是第二十一日的酉時(shí)，后來(lái)便組成了“醋”字。聽(tīng)著這個(gè)妙趣橫生的典故，學(xué)生們頓時(shí)興趣高漲起來(lái)，于是教師便切入主題進(jìn)入正課，學(xué)生也會(huì)積極接受。

4 舊知引新識(shí)

“溫故而知新”。復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把舊知類(lèi)比與新識(shí)，這樣讓學(xué)生明確本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，接受新課的效果也就好了。例如，在必修1第二章，學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》之前，先從熟悉的幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)，溫習(xí)初中已學(xué)過(guò)的四種基本反應(yīng)類(lèi)型，以及從得氧失氧的角度認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得已有的知識(shí)應(yīng)用的游刃有余時(shí)，立即提出新問(wèn)題——課本中的討論題，頓時(shí)課堂安靜了下來(lái)，原來(lái)有些化學(xué)反應(yīng)用四種基本反應(yīng)類(lèi)型無(wú)法進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生覺(jué)得心有余而力不足，然后再引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度重新認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)。這樣大大激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，課堂效率也就自然提高了。

5 聯(lián)系考題直接點(diǎn)“睛”

畢竟學(xué)生最關(guān)注的是高考，如果能對(duì)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的高考考題直接剖析，不僅會(huì)引起學(xué)生的重視，而且也讓學(xué)生更明確“理論”如何應(yīng)用于“實(shí)踐”。筆者在上到化學(xué)反應(yīng)原理第三章第4節(jié)《離子反應(yīng)的應(yīng)用》時(shí)，選擇了一道高考填空題的講解作為這節(jié)課的開(kāi)始，通過(guò)一些現(xiàn)象，倒推反應(yīng)的離子方程式，從而確定某種離子的存在。通過(guò)這道題的解析，讓學(xué)生非常明確的知道了，不僅要會(huì)書(shū)寫(xiě)正確的離子方程式，還要會(huì)應(yīng)用一些離子的特征反應(yīng)來(lái)鑒別離子，而且也見(jiàn)識(shí)了高考題型，一舉多得。

以上是筆者在教學(xué)中的一些做法小結(jié)。課堂導(dǎo)入的方法還有很多，比如有機(jī)可以選擇模型導(dǎo)入、上到鎂的性質(zhì)時(shí)可以用類(lèi)比法導(dǎo)入。一次好的導(dǎo)入，對(duì)課堂效率的提高事半功倍，我們要精心備課，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的“導(dǎo)火線(xiàn)”，牢牢抓住學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“引爆”化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]占海紅.化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，12（3）：110-111.