王曉燕

摘 要： 美術(shù)欣賞課對培養(yǎng)青少年的審美意識、審美能力及鑒賞能力有極其重要的作用。教師選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式要符合學(xué)生的審美特征和認(rèn)知習(xí)慣，書本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的知識，可以根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 審美心理 教學(xué)內(nèi)容 發(fā)散性思維 課堂氛圍 教師素質(zhì)

美術(shù)是一種高雅的文化活動，自從有文明以來一直有獨特的吸引力。伴隨著文明的發(fā)展美術(shù)也在不斷發(fā)展。高中美術(shù)欣賞課的開設(shè)，是要讓學(xué)生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時，在教師的指導(dǎo)下，通過多媒體的運用，對美術(shù)作品進行分析和評價，以理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，從而達到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀，擴大他們的知識面，以及陶冶情操，促進學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。在我任教的高中美術(shù)欣賞課上做了以下嘗試。

第一，教師應(yīng)先了解學(xué)生的審美心理特點。只有了解學(xué)生的心理，才能按照符合他們特點的方式教學(xué)，做到有的放矢。高中學(xué)生，年齡在16～18歲之間，他們普遍具有自尊心較強、求知欲強、好勝的心理特點。在人生的青春期，由于知識經(jīng)驗的積累，思維和想象力的提高，情感豐富穩(wěn)定。他們的心理發(fā)展水平不斷提高趨于成熟，審美意識、審美觀念初步形成，表現(xiàn)為審美對象不斷擴大，涉及自然、社會、藝術(shù)多個領(lǐng)域，對抽象的形象所包含的情感意味有較深層次的體驗和把握。如曲線的流暢、柔和、溫暖；直線的堅硬、剛強、挺拔、冰冷。高中學(xué)生的審美感知敏銳，審美想象活躍，審美評價能力初步形成，不僅能感知外部形態(tài)的美感，而且能感知內(nèi)部的美。如西方繪畫構(gòu)圖中的黃金分割比所展現(xiàn)的秩序與和諧，中國山水畫中大面積留白產(chǎn)生獨特的意境，學(xué)生都能有很敏銳的感知。十幾歲的學(xué)生已經(jīng)有自己強烈的主觀色彩，開始用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)評價審美對象，他們個性強烈，對藝術(shù)有偏愛。我經(jīng)常聽到學(xué)生之間的爭論，有的推崇中國傳統(tǒng)藝術(shù)，有的喜歡西方現(xiàn)代藝術(shù)，各不相同。當(dāng)然這個年齡階段的學(xué)生在鑒賞上還是處于較低水平，分化程度也較高，由于環(huán)境、個人興趣的影響，初中、小學(xué)所受的美術(shù)教育程度不同而有明顯的差異。

第二，教師應(yīng)選擇一些學(xué)生感興趣的優(yōu)秀的畫家和優(yōu)秀的作品。我們必須在課前設(shè)計制作一些使學(xué)生感到新鮮有趣，有吸引力的多媒體課件，以便創(chuàng)設(shè)趣味情境，吸引學(xué)生的注意力。上課時要先讓學(xué)生對畫家的思想和人格精神有充分的了解，因為任何美術(shù)作品都不是孤立存在的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的，藝術(shù)家在創(chuàng)造藝術(shù)作品時，不可避免地受到所處環(huán)境的影響。因此，在欣賞教學(xué)時，不能單講技法，而要把美術(shù)作品放在一定的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)。

第三，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。畢加索感嘆道：“我花費了終生的時間去學(xué)習(xí)像孩子那樣畫畫?！苯處熞夥抛约旱乃枷?，采用生動、靈活的教學(xué)方法誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感?？梢院敛豢鋸埖卣f，為了造就有充分藝術(shù)創(chuàng)造力的畫家，更為了培養(yǎng)一代充滿創(chuàng)造力的現(xiàn)代人才，我們應(yīng)高度尊重、保護、鼓勵學(xué)生的自由活動和想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而使學(xué)生發(fā)揮特長，表現(xiàn)個性，提高美術(shù)欣賞能力。美術(shù)教師在平常的教學(xué)中讓學(xué)生真正有自己的活動，學(xué)生的個性就會明顯地表現(xiàn)出來。學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時都有一個對藝術(shù)的認(rèn)識和理解的過程，最初是從他們個人的角度開始的，他們覺得畫得“像”的就是好的，而有些畫得不“像”的作品卻被老師當(dāng)成世界名畫加以介紹。正是這些反差，他們漸漸會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品并不是以畫得像不像做唯一標(biāo)準(zhǔn)。有了這些思考以后，學(xué)生才會關(guān)心藝術(shù)到底是什么，教師不要從理論上空洞地介紹藝術(shù)，要大膽放手讓學(xué)生體驗生活，讓每個學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力。

第四，教師要為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師在課堂上應(yīng)該是學(xué)生獨創(chuàng)思維的引導(dǎo)者；探究時的指導(dǎo)者；論點爭論時的組織者；獨創(chuàng)觀點的總結(jié)者。在課堂中，教師在語言上可適當(dāng)?shù)赜哪稽c，盡量口語化。在闡明一些美術(shù)理論知識時，教師應(yīng)多用通俗易懂的例子、歇后語，力求復(fù)雜的知識簡單化，效果會更好；在欣賞作品時可結(jié)合有關(guān)作品內(nèi)容或作者的趣聞軼事，使學(xué)生如同聽故事般地被吸引到作品中。同時，美術(shù)教師可以采取多媒體手段輔助教學(xué)，如用幻燈、投影、錄像等播放作品，給學(xué)生以直觀感受，在欣賞的同時可以播放與作品內(nèi)容相關(guān)的音樂。在每位學(xué)生發(fā)表自己觀點時，教師應(yīng)認(rèn)真地聽他們的敘述，以贊許的目光注視著他們，最后用肯定的語言加以總結(jié)，即使學(xué)生的論點有某些欠缺，老師也要加以鼓勵，因為老師的一舉一動都會直接影響學(xué)生的信心。良好的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生盡快進入作品欣賞的情境中。學(xué)生的情感很容易受環(huán)境影響。我們都有相同的感覺：當(dāng)走入明亮干凈的教室里，看著老師微笑的面孔，心情會很舒暢愉快，很容易進入平靜的狀態(tài)。

第五，教師自身素質(zhì)的提高，未來社會是一個學(xué)習(xí)化的社會，要求教師成為終身的學(xué)習(xí)者。瑞士的查爾斯·赫梅爾曾指出：“終身教育是唯一能夠適應(yīng)現(xiàn)代人，適應(yīng)生活在轉(zhuǎn)變中的世界和變動社會中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應(yīng)新情況?！卑盐諘r代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自身學(xué)習(xí)能力，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。一個好的美術(shù)老師應(yīng)該具有較扎實的專業(yè)功底、美術(shù)理論修養(yǎng)、藝術(shù)想象能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力等與專業(yè)美術(shù)家共有的某些能力。要具備這些素質(zhì)，我們必須保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而更好地提高并完善自我。美術(shù)教師要提高教育水平、教學(xué)質(zhì)量，除了要不斷學(xué)習(xí)和吸收、取人之長補己之短外，還要在教育、教學(xué)的過程中努力實踐、反復(fù)探索。教師素質(zhì)的自我完善是長期累積的過程，要不斷完善自己，只有付出辛勤，才會收獲豐碩。