錢玲玲

摘 要： 英語是一種語言，是一種交際工具。但是目前學生的口語與筆頭能力嚴重脫節(jié)，如何提高學生的英語口語表達能力，一直是許多人探討的話題。教師應(yīng)該調(diào)動學生掌握英語口語的主動性，增強其自信心，并采用多種有效的教學方法提高學生的英語口語表達能力。

關(guān)鍵詞： 英語口語 說話信心 口語能力

美國語言學家威廉·蒙爾頓說：“語言首先是用來說的，說是語言的基礎(chǔ)?！庇⒄Z是一種語言，是一種交際工具。學習英語的最終目的是運用在日常生活中，這突出體現(xiàn)了英語中“說”的重要性。在教學中我發(fā)現(xiàn)初一學生課堂活躍，初二是一小部分，初三則所剩無幾，究其原因是進入初三后，教師更注重學生的筆頭表達能力，學生的口語交際能力只停留在原有的水平上，造成口語和筆頭能力的脫節(jié)現(xiàn)象，因此提高學生英語口語教學勢在必行。

一、培養(yǎng)學生訓練口語的興趣

要提高學生的英語口語水平，首先要激發(fā)他們對英語口語的興趣，然后投入地學、積極地說。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力就是對學習材料產(chǎn)生興趣?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！睂嵺`證明，學生對所學學科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會激起強烈的求知欲，就會自主地學習。

英語教學在初中各學科教學中有其特殊性，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。而興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，教師要設(shè)計好每一節(jié)課，上課時教師要盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢組織課堂教學，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境，使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及學生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊屗麄冏杂傻厥┱箓€性，激發(fā)他們學習英語的興趣，逐步增強他們的學習內(nèi)驅(qū)力。如教學7A Unit5 Going Shopping時，把教室變成購物中心，讓學生分角色，有shop assistant，waiter，waitress，customer，在模擬購物、用餐的過程中把所學的句型在現(xiàn)實生活中進行運用：The dress is beautiful，but it is too expensive.Do you have something cheaper？學生很有興趣參與這樣的活動，所學知識也更容易掌握。

二、保護和鼓勵學生開口說話的信心

在傳統(tǒng)教學活動中，教師在課堂上隨時準備為學生糾正錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)學生在語音、語調(diào)、語法上的差錯，就馬上打斷糾正，這樣不僅打斷了學生的思路，影響到學生完整的表達，而且長此以往，學生考慮與擔心的是自己的句子有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性，還有的學生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不夠標準，怕開口，缺乏自信心，就會失去口語表達的愿望。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生不怕出錯，敢于開口。有時，信任的目光、鼓勵的眼神、贊許的點頭會使學生大受鼓舞。重視情感因素對學生的影響，想方設(shè)法地讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。只要出現(xiàn)的錯誤不影響主要意思的表達，就不要輕易打斷學生進行矯正，否則容易使學生產(chǎn)生畏懼情緒，失去學習的信心。如果教師糾正錯誤的分寸把握得當、巧妙，就可以既保護學生嘗試的積極性，又讓學生感受到“成功”的喜悅，更調(diào)動他們嘗試的積極性，給學生自由發(fā)揮的空間。

三、采用多種有效的方法提高學生的口語能力

（一）copy不走樣

任何一門語言的學習，尤其是口頭語言的學習，都是從模仿開始的，英語也不例外，模仿是英語口語教學中采取的最基本最常用的一種方法。學生的仿說實際上就是開口講英語的過程：從語音、重讀音、停頓到語調(diào)，逐一模仿揣摩，然后不走樣地開口說出來。邊模仿邊說邊悟，久而久之，就會形成比較好的語感，這時，那種從我跟著人家說到我自己脫口說的欲望就會日益強烈。我在課堂上要求學生跟讀生詞，模仿錄音大聲朗讀，并要求在課后模仿錄音帶跟讀，布置一定量的錄音作業(yè)，這實際上是幫助學生養(yǎng)成口頭說英語的習慣，使之說出一口發(fā)音地道、語調(diào)流暢、語氣自然的英語。

朗讀是訓練口語的一種很好的方法，可以培養(yǎng)學生對語音、語調(diào)、語氣的敏感度，做到咬音準確，吐字清晰，連讀流暢，升降自然，增強語感。朗讀可以采取不同形式，比如個人獨讀、集體跟讀。集體跟讀，如果是跟老師、錄音讀，可以讓學生在跟讀時用心體會老師、錄音對語音、語調(diào)、語氣的把握；如果是跟科代表或其他學生朗讀，可以讓學生在跟讀時留心帶讀者讀得不正確的地方，然后由學生或老師更正，這樣能幫助學生很快找到讀不準的癥結(jié)所在。也可以積累一些常用句型、精彩段落，等到真正說英語時，就可以套用這些句型、表達方式，做到出口成章。

（二）小小演講家

每天學生輪流當演講家，從而獲得均等的機會訓練口語，時間三五分鐘，內(nèi)容由學生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難，學生可以用英語談自己的興趣愛好，或講一個故事，或報道一條新聞，或介紹學校的一項活動，或推薦一本好書等，只要學生有話可說，有感而發(fā)；臺下的學生也會得到一次聽英語的機會，日積月累，各有所獲。在演講結(jié)束后，必須給下面的學生提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給學生一個口語分數(shù)，并且記錄在冊。例如，有一個學生在報告中說：“A terrible earthquake happened in Wenchuan，Sichuan Province on May 12，2008.A great number of houses and buildings came down，about 70，000 people lost their lives in this earthquake，many people became homeless， they were in great need of food，clothes and drug，so we did our best to help them and we donated our pocket money to people in the disaster area.I think it is happy to help people in need.” “When did the Wenchuan earthquake happen？What should we do to help them？”這是鞏固知識和鍛煉口語能力的有效途徑，讓學生不知不覺地得到鍛煉，既增強學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生的自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣，同時也滲透情感教學。

（三）改編對話能手

在平時的課堂教學中，《牛津初中英語》每個單元都有Comic strip和Speak up， 在學習了對話后，老師通常要求學生進行表演。同學們在表演時口語都很流利，但在背誦對話時，缺乏一種真實的情感。我們可以利用實物﹑多媒體和想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們改編對話，把剛學到的句型和這些素材應(yīng)用到有趣的情境教學中，將課堂變成生動活潑的英語交際場所。讓學生運用所學的語言進行交際，體會語言的交際功能，做到學用結(jié)合。這種方法既可以通過模擬把學生的日常生活情境搬到課堂中，充實教學內(nèi)容，又可以挖掘教材的內(nèi)在因素，改進教學方法，活躍課堂氣氛，提高授課質(zhì)量?？筛鶕?jù)他們的水平，及時予以鼓勵和表揚，有效地調(diào)動各個層次學生的學習積極性。如教完9A Unit3 Speak up 后我讓學生改編一個關(guān)于自己目前煩惱的話話，如下：

A： You look stressed. Whats your problem？

B： I dont get enough sleep， I have so much homework that I have to stay up late to complete it.I feel sleepy all the time.I dont know how to deal with it.

A：Dont worry.Youd better plan your time more carefully and make a list of all the homework you have to do.

B：Thats a good idea.Thanks for listening to my problem and giving me your advice.

A：My pleasure.

（四）口頭復述高手

復述是高級模仿，是提高學生英語口語水平的一種好方法。對于—些較長的對話或有趣的故事，我常常讓學生根據(jù)一定的提示用自己的語言復述所讀內(nèi)容，不同的課文采用不同的提示方法，鼓勵學生爭當復述高手，有競爭才會有提高。

1.故事性比較強的文章可以讓給學生按照時間﹑地點﹑人物和事件這四要素進行復述。

2.表格提示可用于說明文的課文復述，用表格提示后思路清晰，一目了然，如9A Unit4 Murder in a Country House， 通過以下的表格，學生就容易復述了。

3.給出相關(guān)問題來復述文章，使學生對很長的故事也朗朗上口。問題一般圍繞 when﹑where﹑what﹑how提出。

4.借助圖片。圖片是最直觀的教具，應(yīng)用恰當既可以活躍氣氛又可以幫助學生更好地理解課文，在教學中我充分利用圖片、幻燈片及網(wǎng)上圖片資料。

大量事實證明：復述練習能使學生更好地掌握所述材料的語言精華，增長知識，減少中式英語，提高口頭表達能力。

（五）開口游戲

語音、語調(diào)、節(jié)奏是口語交際能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成學生會說的重要組成部分。可以培養(yǎng)學生的英語語感，掌握正確的語音、語調(diào)。教師可以創(chuàng)造一些有趣的英語口頭游戲，如繞口令、口頭傳話及教唱簡單的英文歌曲等使學生Warming-up。多樣化的口頭游戲既可以培養(yǎng)學生的口語能力，又可以營造輕松的課堂氛圍。

總之，學生英語口語能力的提高不是一朝一夕的事情，我們應(yīng)從平時抓起，日積月累，善于運用身邊的學習材料，培養(yǎng)學生對英語的興趣，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，還應(yīng)根據(jù)教學的具體情況不斷探索和完善自身的教學手段，堅持“以人為本”的教學原則，把英語教學工作做得更好，使學生的英語口語水平更上一個臺階。

參考文獻：

[1]梁達鑒.有效地提高中學生英語口語的方法. 中國教育創(chuàng)新雜志.

[2]劉建菊.提高學生英語口語表達能力的幾種方法.湖南教育，2008（07）.