李艷杰

新課改以更高的目標(biāo)、更新的理念和架構(gòu)給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的活力，下面就談?wù)剬?duì)新課改的看法。

1.培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽各抒己見。在思考辯論中，教師要穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中在思維的碰撞中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。

2.重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

初中語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使學(xué)生對(duì)這些精彩有整體印象，可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵。同時(shí)，在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。

3.多讓學(xué)生背誦，以積累人類優(yōu)秀文化成果為目的

新課標(biāo)非常重視多背，它提出文言文的學(xué)習(xí)有“一多一少”，即“重視多讀，努力擴(kuò)大閱讀面，少做脫離了課文語(yǔ)境、所謂梳理規(guī)律、機(jī)械操作性的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)”。新課標(biāo)明確提出要“重視文言文的誦讀和背誦”，“誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。事實(shí)上，這是古人在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中總結(jié)出的行之有效的方法，很多名人對(duì)此都有很深的體會(huì)。郭沫若說(shuō)：“兒時(shí)背下的書，像一個(gè)大冰山，入了肚子，隨著年齡增大，它會(huì)慢慢融化，一融化可就是財(cái)富了?！敝袑W(xué)生時(shí)期是一生中記憶力最旺盛的時(shí)期，背誦積累一定量的古代詩(shī)文和其他優(yōu)美的篇章會(huì)讓他們受益終生。可見，背誦是一種很有效的方法。在背誦過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感得到了培養(yǎng)，語(yǔ)文的基本能力得到了提高；同時(shí)，在積累了大量的文言名篇后，相信不用多分析各種語(yǔ)法、詞類活用的現(xiàn)象、各種特殊句式，學(xué)生自主認(rèn)知和理解文本；更重要的是通過(guò)多背，積蓄了大量的優(yōu)美詩(shī)文，涵養(yǎng)了人文氣息，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，樹立了民族精神，弘揚(yáng)了燦爛文明，為將來(lái)成為社會(huì)所需要的多面人才打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，多讀多背與新課改并不相背。

4.早下手，抓反復(fù)

語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加大，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，年級(jí)越低就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

初一剛開學(xué)，我就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。

在文言文語(yǔ)法知識(shí)上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣雖然一開始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了基礎(chǔ)。

5.不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡過(guò)來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，課堂上的自主學(xué)習(xí)還是通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在學(xué)習(xí)后面的幾篇課文時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生，讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為以后的語(yǔ)文的學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然

當(dāng)代中學(xué)生如果一心只讀“圣賢書”，兩耳不聞窗外事，那他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不科學(xué)的。我總是引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道外面的世界很精彩。

校園本身就是豐富多彩的：教室里，同學(xué)們的上課狀態(tài)；宿舍內(nèi)，舍友們的說(shuō)笑情景；操場(chǎng)上，隊(duì)員們充滿活力的身影……一花一草，一蟲一鳥……四季的更替，日月的輪回……感恩節(jié)，母親節(jié)等，這一切的一切都應(yīng)該在學(xué)生心中輕舞飛揚(yáng)。

視野再寬些，再向外，去看社會(huì)。比如：我曾引導(dǎo)學(xué)生觀注感動(dòng)中國(guó)的十大人物，關(guān)注他們的事跡和精彩的頒獎(jiǎng)詞，以洪戰(zhàn)輝這一人物為例：“當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。生活讓他過(guò)早地開始收獲，他由此從男孩變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強(qiáng)。今天，他仍然文弱，但精神上他從來(lái)是強(qiáng)者?！边@樣的事例可以成為學(xué)生的寫作素材，而這樣精彩的頒獎(jiǎng)詞不也是文字的典范嗎？還可以熏陶感染，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀。

我在課前幾分鐘開設(shè)了“時(shí)事要聞”，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)，既是為寫作積累素材，又引導(dǎo)學(xué)生形成事事關(guān)心、胸懷天下的素養(yǎng)。

假日是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的寶貴時(shí)刻。比如，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的大事小事，發(fā)現(xiàn)真善美，審視假惡丑。也可以讓學(xué)生做些小事，比如：寒假搜集對(duì)聯(lián)，周末回家看電視時(shí)注意搜集喜歡的廣告進(jìn)行描寫。有個(gè)學(xué)生的七匹狼男裝廣告就寫得很好：“峰巒如聚，波濤如怒。一外國(guó)人怒目而視，充滿挑釁：‘進(jìn)攻是最好的防守。杯子撞過(guò)來(lái)，紅酒潑過(guò)來(lái)……紅酒失敗地跌落……白衣依舊如雪，我中華男兒不怒自威：‘不懂防守，怎能進(jìn)攻！”這則廣告的描寫巧引詩(shī)詞進(jìn)行背景的烘托，對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描寫，尤其對(duì)紅酒“失敗地跌落”這一擬人化的描寫更是極為傳神。如果沒(méi)有這則廣告為“米”，又怎么能做出這樣誘人的“炊”呢？

總之，生活中時(shí)時(shí)是語(yǔ)文，處處是語(yǔ)文，生活是語(yǔ)文取之不盡、用之不竭的源泉。我希望我的學(xué)生對(duì)生活有一種敏銳感，因此，我對(duì)學(xué)生提出了八字要求：關(guān)注生活，享受語(yǔ)文。