周東妮

摘 要： 英語口語能力是高職英語專業(yè)學(xué)生必須具備的一項(xiàng)語言輸出技能。在應(yīng)試教育環(huán)境下，我國相當(dāng)一部分高職英語專業(yè)學(xué)生口語技能較弱。針對(duì)當(dāng)前高職英語專業(yè)學(xué)生口語技能方面的問題，作者就口語課堂“輔助教學(xué)內(nèi)容”這一領(lǐng)域提出自己的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞： 高職英語專業(yè) 英語口語教學(xué) 輔助教學(xué)內(nèi)容

一、高職英語專業(yè)學(xué)生口語技能的現(xiàn)狀

隨著英語教育在中國的普及和深化，我國的英語教育取得了長足發(fā)展，但其頑疾依然存在——“讀寫強(qiáng)、聽說弱”。多年來，在應(yīng)試教育模式的影響下，中學(xué)英語教育者一直注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，而忽視聽說兩項(xiàng)實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，造成相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后口語技能較差，尤其是高職英語專業(yè)學(xué)生，英語基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)口語這一新挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至放棄英語。很多剛?cè)胄５膶W(xué)生都存在發(fā)音不準(zhǔn)、語調(diào)語速技能嚴(yán)重欠缺、口語課上不敢開口、課堂參與意識(shí)不強(qiáng)等問題。2006年至今，筆者在任教的學(xué)校就英語專業(yè)大一新生英語口語水平進(jìn)行持續(xù)六年的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示86%的學(xué)生認(rèn)為他們的口語能力較弱或者很弱。那么，英語教師應(yīng)如何有效提高學(xué)生的英語口語表達(dá)技能呢？筆者就英語口語課堂“輔助教學(xué)內(nèi)容”這一領(lǐng)域提出了一些看法和建議。

二、英語口語課堂“輔助教學(xué)內(nèi)容”的探索與實(shí)施

高職英語專業(yè)口語課程教學(xué)大綱規(guī)定：英語口語課程主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生情景對(duì)話能力，要求學(xué)生根據(jù)不同工作環(huán)境和要求，比較熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際，做到語音、語調(diào)正確，表達(dá)流暢、內(nèi)容豐富有效。那么，要達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，除教材內(nèi)容之外，課堂中輔助教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也起著積極的促進(jìn)作用；內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)內(nèi)容有利于給學(xué)生營造輕松快樂的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而有效提高口語水平。

1.“隨意結(jié)對(duì)”情景模擬對(duì)話

所謂“隨意結(jié)對(duì)”情景模擬對(duì)話是指：課堂上隨機(jī)給定生活、學(xué)習(xí)、工作中的模擬情景，允許學(xué)生和指定搭檔準(zhǔn)備5～10分鐘，之后，在不與原搭檔配合的前提下，學(xué)生自行結(jié)對(duì)結(jié)組即興表演，教師指定不同水平學(xué)生混合搭檔或同水平學(xué)生結(jié)對(duì)表演等；對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)，教師與其配合表演，展示指定情景的各個(gè)環(huán)節(jié)，適當(dāng)穿插難度較高的內(nèi)容，鼓勵(lì)鞭策學(xué)生。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，鍛煉了口語技能又培養(yǎng)了學(xué)生在英語實(shí)際應(yīng)用中的反應(yīng)能力、語言組織能力、不同情景不同語言風(fēng)格轉(zhuǎn)化能力、表達(dá)能力等。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱英文歌曲

學(xué)唱英文歌曲可以鍛煉學(xué)生的發(fā)音、連讀、節(jié)奏、語調(diào)等，同時(shí)可以提高英語口語流利程度，并有助于聽力水平的提高。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持由易到難的原則，這樣不僅不會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，反而提高其學(xué)習(xí)興趣。在授課中，將教學(xué)歌曲和欣賞歌曲相結(jié)合，且訓(xùn)練初期應(yīng)從引入兒歌、簡短易上口或者流行比較廣泛的歌曲開始，如我們耳熟能詳?shù)摹癥ou Are My Sunshine”，“Twinkle Twinkle Star”，“Sailing”，“Jingle Bell”，“Rain Rain Go Away”，“Little Goldfish”等都是很好的輔助素材；這些歌曲簡單易懂，教師可以領(lǐng)唱，利用多媒體讓學(xué)生跟唱或者邀請(qǐng)學(xué)生演唱、領(lǐng)唱等。隨著學(xué)生水平的不斷提升，逐漸提高難度，給予他們一定挑戰(zhàn)以防產(chǎn)生學(xué)習(xí)怠慢情緒。

英文歌曲學(xué)唱教學(xué)內(nèi)容活躍了課堂氣氛，豐富了學(xué)生課余生活，寓教于樂，不失為提高口語水平的好途徑。

3.組織課堂游戲

課堂游戲有助于營造輕松自如的口語課堂氛圍，幫助膽小內(nèi)向的學(xué)生克服膽怯、害羞、缺乏自信心等心理障礙，培養(yǎng)膽量，是英語口語教學(xué)的一個(gè)重要手段。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平選擇游戲難易程度，明確游戲規(guī)則——英語交流，全員參與。在課堂中穿插英語繞口令比賽、自我介紹、相互介紹、圖表描述、單詞接龍、猜物、猜人、講故事、詩歌散文朗誦等多種形式。在游戲活動(dòng)中，教師不僅僅是組織者和監(jiān)督者，更是參與者，這樣，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)。同時(shí)，每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師必須隨堂進(jìn)行信息反饋，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀者，糾正突出問題和錯(cuò)誤。

4.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)訓(xùn)練口語技能

隨著先進(jìn)的多媒體手段在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的滲透和應(yīng)用，它的優(yōu)勢也逐漸顯現(xiàn)出來。利用多媒體的強(qiáng)大功能，為學(xué)生提供直觀形象的學(xué)習(xí)場景，將抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視聽的動(dòng)感內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，糾正學(xué)生語音語調(diào)，幫助他們修正自身錯(cuò)誤；同時(shí)，可在課堂上播放一些內(nèi)容健康、語言難度適中的英文原聲電影、動(dòng)畫片或視頻片段；節(jié)選一些有趣的視頻片段讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演，如《音樂之聲》、《猜猜我是誰》《了不起的狐貍爸爸》、《小熊一家》等。這些真實(shí)的語言材料、環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的語言技能，勢必能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。同時(shí)，利用多媒體設(shè)備監(jiān)督學(xué)生對(duì)話練習(xí)，借助語音設(shè)備進(jìn)行屏幕監(jiān)控、個(gè)別輔導(dǎo)，隨時(shí)一對(duì)一糾正錯(cuò)誤；當(dāng)然，也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，推薦學(xué)生登錄優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行語音語調(diào)練習(xí)、跟讀、模仿、虛擬對(duì)話、自我糾正錯(cuò)誤、自我評(píng)分等，這些無疑對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高是十分有益的。

綜上所述，課堂輔助教學(xué)內(nèi)容有強(qiáng)大的靈活性、多樣性和自主性，是提高學(xué)生英語語言能力的良好途徑。當(dāng)然，要想有效提高學(xué)生英語口語技能，除上述教學(xué)方法外，還可以開展課余口語訓(xùn)練活動(dòng)，如組織周末英語原聲電影觀看、舉辦英語角、英語小品或晚會(huì)等活動(dòng)，這些都是訓(xùn)練高職英語專業(yè)學(xué)生口語技能行之有效的手段。

三、結(jié)語

口語技能作為一項(xiàng)重要的語言輸出功能，是英語學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)必備技能，是英語教學(xué)者應(yīng)以多形式多渠道多手段培養(yǎng)的一項(xiàng)重要技能。輕松自如、內(nèi)容多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境是有效提高學(xué)生口語技能必不可少的一個(gè)條件，因此，課堂輔助教學(xué)內(nèi)容在英語口語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。當(dāng)然，英語學(xué)習(xí)是綜合學(xué)習(xí)過程，只有聽、說、讀、寫、譯相輔相成，各項(xiàng)技能才能相得益彰，口語技能也才會(huì)隨之得到提高。

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