劉華

摘要：文章主要是對(duì)小學(xué)英語口語教學(xué)手段和策略進(jìn)行探究。從現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)英語口語教學(xué)凸顯的重要性，然后從三方面即“三板斧”，闡述小學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的心得，培養(yǎng)學(xué)生“樂說精神”入手，有效聯(lián)合家長(zhǎng)共同培養(yǎng)學(xué)生“勤說習(xí)慣”，從提升學(xué)生背誦技能來掌握“能說技能”。最后是結(jié)語，總結(jié)在小學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)方面貴在堅(jiān)持，首先教師需要具備平時(shí)教學(xué)中堅(jiān)持有計(jì)劃、有步驟、嚴(yán)格要求學(xué)生，并能與時(shí)俱進(jìn)習(xí)慣，方能影響到學(xué)生可持續(xù)英語口語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：英語口語教學(xué)；樂說精神；勤說習(xí)慣；能說技能

隨著科技的進(jìn)步，全球經(jīng)濟(jì)化發(fā)展趨勢(shì)的不斷加快，我們已經(jīng)進(jìn)入信息全球化時(shí)代。各個(gè)國家與民族之間的信息交流、文化交流和科技交流已成為人類生活不可缺少的重要方面。學(xué)習(xí)和使用英語對(duì)吸取人類文明成果、借鑒外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增加中國和世界的相互理解具有重要的作用。英語教學(xué)也越來越受到人們的普遍重視，是國際交往和科技、文化交流的重要工具。在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對(duì)青少年的未來發(fā)展具有重要意義，能幫助他們形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)具有積極作用。因此，為提高學(xué)生口語能力，激發(fā)學(xué)生說英語，保持英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣打下持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，我從以下三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：

一、培養(yǎng)學(xué)生“樂說精神”

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料。”在平時(shí)教學(xué)中，我盡量營(yíng)造并創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的真實(shí)情景，給學(xué)生盡可能地創(chuàng)造“樂說”的機(jī)會(huì)和培養(yǎng)學(xué)生“樂說”的精神。開課的熱身環(huán)節(jié)按照學(xué)生年齡特點(diǎn)有低高段年級(jí)之分，三四年級(jí)學(xué)生以英語兒歌、童謠、韻律詩、說說做做等趣味性強(qiáng)的活動(dòng)開始，五六年級(jí)學(xué)生從熟悉的自由對(duì)話入手，找到與新課結(jié)合的契合點(diǎn)，學(xué)生在歡快地問答互動(dòng)中被我自然而然地順利帶入到課本情景學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性與趣味性并存的有效教學(xué)活動(dòng)，如單詞搶答競(jìng)賽、頭腦風(fēng)暴、接火車游戲、造句拓展、課本演繹、朗讀比拼、自編對(duì)話等，分層次由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生“樂說”。我盡可能全英文教學(xué)，哪怕是剛接觸英語學(xué)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生，目的是增加學(xué)生語言輸入量，培養(yǎng)學(xué)生良好語感和猜測(cè)語言的能力，更為學(xué)生樹立“樂說”的榜樣。教師熱情關(guān)切地評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生說英語產(chǎn)生的情感、態(tài)度有著重要的影響，讓學(xué)生在更廣闊而又自由的語音交流中獲得信息、享受愉悅、體驗(yàn)情感，從而逐步養(yǎng)成學(xué)生“樂說”英語精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生“勤說習(xí)慣”

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性?！薄安魂P(guān)心家長(zhǎng)的教育修養(yǎng)，任何教學(xué)和教育任務(wù)都是不可能解決的?！碧K霍姆林斯基把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長(zhǎng)還沒真正認(rèn)識(shí)到自己就是教育者。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。教育不是教師單方面做“光桿司令”，孩子的學(xué)習(xí)不是”孤軍奮戰(zhàn)”。家庭是孩子的天然學(xué)校，孩子極易受家庭的影響。教師和家長(zhǎng)做到彼此了解，相互支持、互相信任，共同研究教育措施，創(chuàng)造一切條件，培養(yǎng)學(xué)士英語學(xué)習(xí)的“勤說習(xí)慣”。

三、培養(yǎng)學(xué)生“能說技能”

在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“能說技能”，使他們“能說會(huì)道”，成了各教育界人士關(guān)注的問題。在提倡素質(zhì)教育，個(gè)性培養(yǎng)的今天，背誦——這一古老而又行之有效的方法易被忽視。但背誦在語言教學(xué)中是很重要的教學(xué)手段，特別是在英語課文的教學(xué)中，背誦是一種實(shí)實(shí)在在的語言輸入，是學(xué)習(xí)、積累語言的有效方法，是培養(yǎng)語言能力的基本手段。就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生能說的前提條件是“有得說”，要有說的東西，必須“背誦”，這是學(xué)好英語的“唯一方法”，絕對(duì)沒有第二個(gè)出路！語文學(xué)習(xí)都要書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟；讀書破萬卷，下筆如有神，更何況英語這門第二外語呢！背誦是形成語言能力的關(guān)鍵！只有背誦才能真正掌握語言，達(dá)到脫口而出的境界！在英語課文背誦的教與學(xué)的過程中，學(xué)生掌握背誦英語課文的方法越多，學(xué)生就會(huì)擁有更多的富有靈活性，選擇性的表達(dá)方式；就會(huì)有很濃很濃的學(xué)習(xí)英語的興趣；就能更好的培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力，閱讀理解能力以及綜合運(yùn)用語言的能力，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。因此，我認(rèn)為在有著各種先進(jìn)的教學(xué)手段的今天，英語課文背誦的教學(xué)還是值得大力提倡。

著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！比绻蠋熅邆湓谄綍r(shí)教學(xué)中堅(jiān)持有計(jì)劃、有步驟、嚴(yán)格要求學(xué)生的習(xí)慣，牢記“教不嚴(yán)，師之惰”的古訓(xùn)，不完全擯棄優(yōu)良傳統(tǒng)，隨時(shí)結(jié)合新時(shí)期教育教學(xué)要求，不斷更新教育理念和方法，那么，培養(yǎng)孩子良好英語口語學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力就指日可待、順理成章，也為孩子們將來可持續(xù)英語學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。