陶祥

摘 要： 初中數(shù)學(xué)教師在新課改背景下，在運用教學(xué)方式時，要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求，緊扣能力培養(yǎng)目標(biāo)，貼近學(xué)生的主體實際，結(jié)合課堂教學(xué)實情，讓初中生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的雙提升。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方式 時代性 發(fā)展性 整體性

新課改、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的深入實施和有效滲透，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)策略和教學(xué)手段必須與時俱進，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。傳統(tǒng)的單一、強制的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代和課改的要求，“教師講、學(xué)生聽”的“教師居于教學(xué)主導(dǎo)地位”的單向性教學(xué)策略，已經(jīng)不能適應(yīng)新課改能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)策略和教學(xué)方式的使用上，必須“跟進”新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求目標(biāo)等要求，堅持“以生為本”的教學(xué)理念，將能力培養(yǎng)作為第一要務(wù)，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求，緊扣能力培養(yǎng)目標(biāo)，貼近學(xué)生的主體實際，結(jié)合課堂教學(xué)實情，激發(fā)初中學(xué)生的能動學(xué)習(xí)情感，鍛煉初中學(xué)生的實踐創(chuàng)新技能，培養(yǎng)初中生樂于探究、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)?；谏鲜瞿繕?biāo)要求，我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，就高效運用教學(xué)方式，提升教學(xué)效能，實現(xiàn)教學(xué)相長，進行了嘗試和探索?，F(xiàn)將在教學(xué)研究中的點滴收獲進行簡要論述。

一、教學(xué)方式的采用要緊扣新課標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)時代性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代和社會發(fā)展的實際，結(jié)合現(xiàn)今課堂教學(xué)活動中存在的“不足”和“詬病”，而提出了具有指導(dǎo)性、針對性、系統(tǒng)性及理論性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及要求。新課改改革的深入實施，不僅對教學(xué)工作者的教育觀、教學(xué)觀，以及教學(xué)理念等方面提出了要求，而且對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式運用和實施提出了具體目標(biāo)和要求。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式的運用中，要認(rèn)真研析和抓住住新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵目標(biāo)及要義，針對課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，選用具有針對性、實效性、操作性的教學(xué)策略和教學(xué)方法，將時代和社會的新要求、新理念滲透其中。

如新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對初中教師和學(xué)生教與學(xué)雙邊活動的現(xiàn)代化方面提出了具體要求。因此，教師在課堂教學(xué)策略的運用中借助電腦、投影儀、電視、錄音機等現(xiàn)代化的教學(xué)器材，將抽象、深奧的數(shù)學(xué)知識，通過形象生動的教學(xué)畫面展示給學(xué)生，使教學(xué)空間變得更廣闊，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得更生動，切實展現(xiàn)課堂教學(xué)活動及策略的時代氣息，使學(xué)生感受到現(xiàn)代多媒體教學(xué)器材的深厚功效，提升教學(xué)活動效能。

二、教學(xué)方式的運用要注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)發(fā)展性。

能力培養(yǎng)，是新課改初中數(shù)學(xué)教師實施教學(xué)策略的出發(fā)點和落腳點。教學(xué)實踐證明，教師在教學(xué)策略的運用上只有體現(xiàn)發(fā)展特性，重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，才能實現(xiàn)教學(xué)活動的深入、有效開展。同時，新實施的新課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了明確要求，并且就動手操作、互助合作及創(chuàng)新思維等方面的能力提出了具體要求。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)策略的運用上，要始終樹立能力培養(yǎng)第一要義的教學(xué)理念，將初中生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高，作為教學(xué)策略實施和運用的最終歸宿，提供動手實踐、思考分析的時機，強化探究、思維活動過程的指導(dǎo)，傳授探究創(chuàng)新的方法技能，實現(xiàn)初中生在有效教學(xué)策略實施活動中，學(xué)習(xí)技能及學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

問題：如圖所示，四邊形ABCD是平行四邊形，點E在BA的延長線上，且BE=AD，點F在AD上，AF=AB，求證：AEF≌DFC。

上述問題是教師在“平行四邊形”章節(jié)問題案例講解中所設(shè)置的一道綜合性數(shù)學(xué)案例。教師在該問題案例的講解中，樹立能力培養(yǎng)第一要義理念，采用合作探究式教學(xué)策略，讓初中生組成探析小組開展問題案例條件的分析活動。學(xué)生通過合作探析中認(rèn)為，由等量代換和平行四邊形對邊相等，對角相等的性質(zhì)可由ASA證得△AEF≌△DFC。

此時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題要求與學(xué)生進行討論，然后向?qū)W生提問：“該類型的問題案例，在解答時需要運用哪些數(shù)學(xué)知識？一般的解題方法規(guī)律是什么？”學(xué)生進行解題活動中，解題過程如下：

證明：∵BE=AD，AF=AB

∴AE=DF

∵四邊形ABCD是平行四邊形

∴AB=CD，AB∥CD

∴AF=CD，∠EAF=∠D

∴△AEF≌△DFC（ASA）

在學(xué)生探析解題規(guī)律方法過程中，師生開展互動探析活動，結(jié)合解題過程，總結(jié)歸納出解題策略為：“利用平行四邊形的性質(zhì)，平行的性質(zhì)，全等三角形的判定和性質(zhì)等內(nèi)容，結(jié)合圖形內(nèi)容，抓住條件內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建等量關(guān)系?！?/p>

在上述解題過程中，教師在運用教學(xué)策略也提高了，滲透了能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，有效鍛煉和提高了學(xué)生的探究實踐能力與合作協(xié)作能力，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、教學(xué)方式的設(shè)置要緊扣學(xué)生主體，體現(xiàn)整體性。

教學(xué)活動是面向全體學(xué)生的雙邊互動過程，但由于學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面存在差異，這就需要教師在教學(xué)策略的運用中要關(guān)注學(xué)生個體差異性?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生一切”、“人人掌握必需的數(shù)學(xué)知識，人人獲得發(fā)展和進步，不同學(xué)生在不同基礎(chǔ)上獲得提升和進步”是新課改整體性教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)策略的實施和運用中，要將著力點和落腳點放在中下等學(xué)生身上，把因材施教、有的放矢教學(xué)原則滲透于教學(xué)策略中，為中下等學(xué)生群體提供更多、更廣闊的鍛煉空間和實踐平臺，實現(xiàn)全體學(xué)生“齊頭并進”。

如在問題案例講授過程中，教師在問題案例的設(shè)置中，可以采用層次性教學(xué)原則，針對不同的學(xué)習(xí)群體，設(shè)置與之相應(yīng)的問題案例，在問題探析過程中，教師將指導(dǎo)的重心放在中下等學(xué)生身上，對中下等學(xué)生的探析過程進行悉心指導(dǎo)。在問題評析活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成評析小組，通過優(yōu)生帶“差生”的方法，最終實現(xiàn)學(xué)生問題案例解答活動的深入開展。

以上是我對新課改初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)策略運用的點滴體會，希望更多的同仁積極參與教學(xué)策略的探究實踐活動，為有效教學(xué)活動實施提供寶貴經(jīng)驗。