龍穎

摘 要： 探究式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，主要以學(xué)生為主體，問題為中心，實踐為途徑，研究為手段，過程體驗為重點，實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目的。它提倡學(xué)生的主動參與，是初中英語教學(xué)的一種有效方式。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 探究式教學(xué) 探究精神 教學(xué)情境

探究式課堂教學(xué)就是指教學(xué)過程是在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生使用的教材為探究的主要內(nèi)容，參照學(xué)生的生活實際和周圍環(huán)境，在整個課堂教學(xué)活動中為學(xué)生提供自由表達、質(zhì)疑、探究和討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等各種學(xué)習(xí)活動將自己所學(xué)知識用來解決生活和學(xué)習(xí)中的實際問題的一種教學(xué)模式。學(xué)生是探究教學(xué)的主人，要根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境，明確自己要探究的目標，認真思考要探究的問題，積極參與探究交流發(fā)言，提出自己的方法和建議，做好探究總結(jié)。也就是說，探究式課堂教學(xué)是師生互動的一種教學(xué)活動形式，要求師生積極參與，教師做好指導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)好主人。下面我就在英語課堂教學(xué)中如何開展探究式教學(xué)，談?wù)匋c滴體會。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究精神

探究式學(xué)習(xí)具有“問題性”的特點，即在教學(xué)中采用以問題為中心的綜合主題式研究學(xué)習(xí)的途徑，選擇與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的問題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。因此，教師要為學(xué)生提供必要的教學(xué)情景，營造探究學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自我探究。如在教學(xué)“What things are difficult for you？”中，教師事先創(chuàng)設(shè)幾個特定的情境，然后指導(dǎo)學(xué)生回答問題。根據(jù)教材特點多設(shè)置一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題，對激勵學(xué)生探索大有好處。而在日常課堂教學(xué)中，多數(shù)情況是老師講、學(xué)生聽，即使是學(xué)生發(fā)言，也是學(xué)生站起來一個一個地講，大多數(shù)情況是學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)講得多，發(fā)言僅僅是在慶賀個別人的成功。而探究式學(xué)習(xí)就有效地打破了這種局面，面對老師提出的問題，全體同學(xué)都必須參與其中，按照分工提出自己的意見，還可以與其他同學(xué)交流，共同學(xué)習(xí)、共同進步。在這種參與互動中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主尋找方法，自主探究思路，自主解決問題，都得到了鍛煉，同時也活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境

隨著科技的發(fā)展，大量的科技手段也被運用到英語教學(xué)中。投影儀、錄音機、電視機、多媒體等使靜態(tài)的教學(xué)動了起來，使復(fù)雜的問題趨于簡單化，增強了教學(xué)的趣味性。運用現(xiàn)代教學(xué)手段（特別是多媒體）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)場景，讓學(xué)生置身于真實的英語情境中去體會、觀察，達到解決問題和培養(yǎng)探究習(xí)慣的目的。例如：在講“What would you like？”“Id like Pizza”時，教師可用課件將制作Pizza的過程呈現(xiàn)給學(xué)生，并向?qū)W生介紹關(guān)于Pizza的一些相關(guān)知識，激起學(xué)生極大的興趣，然后提問：你如何在一個Pizza店預(yù)定一個你想要的Pizza呢？再利用多媒體一邊放預(yù)定Pizza的錄像一邊放錄音，然后讓學(xué)生分組練習(xí)，預(yù)定自己喜歡的Pizza的種類、型號等，并通過練習(xí)進一步學(xué)會預(yù)定其他物品。再如，在教“Where is it？”時，又利用多媒體課件設(shè)計了一個小花狗的房間，然后讓同學(xué)們猜小花狗房間里的東西（一張畫、一些花、一個足球、一根骨頭）會在哪？通過猜測提高學(xué)生探究的興趣，并練習(xí)了in，on，under，behind等表示方位的介詞的用法。這樣的探究活動課件既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以活躍課堂氛圍。既可以使學(xué)生對知識的認知更直接化，又可以使學(xué)生更容易理解和掌握知識。

三、開展探究活動，培養(yǎng)思維能力

宋朝哲學(xué)家朱熹說：“學(xué)貴善疑?！薄按笠蓜t大悟，小疑則小悟，不疑則不悟?！碧骄拷虒W(xué)主要圍繞某一問題的提出和解決組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，一般可采用從學(xué)生已有的知識中引出所要探究的問題。英語學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)語法、詞匯為基礎(chǔ)，其中動詞不定式的用法對初中學(xué)生來說是要求掌握的重點和難點。因此在探究教學(xué)活動中可首先要求學(xué)生收集含有動詞不定式的英語句子，然后在全班交流，進行討論，變師生之間的交流為生生之間的交流。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生所完成的任務(wù)給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生閱讀課前準備好帶有動詞不定式的句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，然后得出動詞不定式常與哪些詞連用，在句子中常作什么成分等語法規(guī)則。學(xué)生通過觀察、分析、歸納，自己總結(jié)出語言規(guī)律。美國課程論專家黑爾達·塔巴的“信息處理”思想認為：教師不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論直接傳授給學(xué)生，提倡在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自己處理信息，形成自己的結(jié)論。在教學(xué)活動中，強調(diào)對學(xué)生思維技能加以訓(xùn)練，并認為學(xué)生的思維技能是能夠通過特定的教學(xué)策略按一定的順序傳授的。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在如何創(chuàng)設(shè)問題情境，并通過相應(yīng)的教學(xué)措施，讓學(xué)生得到充分的思維訓(xùn)練，在思維的過程中掌握知識。

四、開展合作探究學(xué)習(xí)

在這個日趨多元化和民主化的社會里，教師必須培養(yǎng)學(xué)生能與他人和睦相處、通力合作的能力。合作探究學(xué)習(xí)的方式有很多種，教師可以把大問題分解成多個小問題，大任務(wù)分解成多個小任務(wù)的方式分給每個小組。各個小組成員根據(jù)自己的情況，至少選一個小問題、小任務(wù)進行探究，然后每個組員匯報自己的任務(wù)完成情況，共同完成總?cè)蝿?wù)；可以是小組成員集體探討一個問題，所有組員就同一個問題進行討論，各自發(fā)表自己的想法和見解，最后達成共識；也可以組員獨立探討，然后展示自己的思考和探究成果，組員共同分享成功。再如，以學(xué)習(xí)上面的單詞為例，在組員獨立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)組員的外貌特征和性格，選用上面的生詞，輪流做模特，由另三位組員描述。通過這樣的活動，所有組員會非常興奮，有機會展示自己，同時又可以驗證自己對單詞意義的探究是否正確；在描述中大家可以討論或爭辯該用哪個詞比較適合，起到相互學(xué)習(xí)、幫助的作用。教師可穿梭于各小組的交流中，及時了解情況，并予以指導(dǎo)。另外，在合作學(xué)習(xí)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會觀察、學(xué)會尊重和幫助；在傾聽別人意見的同時反思自己的觀點，解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

總之，運用探究式教學(xué)法可以改變課堂教學(xué)機械沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機，使師生雙方處于平等、民主的位置，形成鼓勵和幫助的伙伴關(guān)系，從而實現(xiàn)共享知識、共享智慧、共享人生的價值和意義，真正擺正教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)達到理想的效果。