黃文芳

摘要：本文分析了在語(yǔ)文課堂中，教師實(shí)施朗讀教學(xué)的重要性及如何進(jìn)行朗讀教學(xué)，旨在給廣大一線教師帶來(lái)啟示。

關(guān)鍵詞：朗讀；語(yǔ)文教學(xué)；重要性

在我們的印象中，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯、奇思妙想、神采飛揚(yáng)，應(yīng)該是最浪漫的課堂。一個(gè)學(xué)生，如果愛(ài)好朗、朗讀很好，就能斷定他（她）的語(yǔ)文成績(jī)一定不錯(cuò)。學(xué)生喜歡朗讀，投入的朗讀幾乎成了一節(jié)語(yǔ)文課成功的標(biāo)志，是學(xué)生語(yǔ)文能力的具體表現(xiàn)。然而，在日常的教學(xué)工作中，卻常常聽(tīng)到教師們抱怨學(xué)生懶讀書(shū)，不愿讀書(shū)；讀書(shū)的聲音像螞蟻一樣，讓人喪氣。因而語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，一點(diǎn)也沒(méi)有語(yǔ)文的浪漫氣息。這是因?yàn)閹熒鷤內(nèi)允軕?yīng)試教育的影響，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，重視“寫(xiě)”而忽略“讀”。對(duì)“讀”缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)朗讀教學(xué)沒(méi)能引起高度的重視，學(xué)生也沒(méi)有真正走進(jìn)朗讀境界造成的。

其實(shí)，朗讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本的能力，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的方法之一。它始終貫穿在認(rèn)識(shí)、理解、感受、鑒賞的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。另外，語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，學(xué)生要“讀熟、背誦一定數(shù)量的課文”。可見(jiàn)，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，在良好的朗讀習(xí)慣中，學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)得到提高，從而提高語(yǔ)文成績(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)重視朗讀教學(xué)。

語(yǔ)文之所以要誦讀，是有其自身的原因的。漢語(yǔ)本是一種語(yǔ)言，古語(yǔ)云：“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”。只有在反復(fù)的誦讀之中，才能實(shí)現(xiàn)識(shí)字及理解語(yǔ)義的目的。另一方面，也只有在反復(fù)的誦讀中才能領(lǐng)悟詞義的褒貶、文章的抑揚(yáng)、語(yǔ)言的頓挫、句式的優(yōu)美及作者筆尖流淌的涓涓真情，從而達(dá)到增知識(shí)、受教育的目的。如果忽視了這一點(diǎn)，那么就忽略了語(yǔ)言的另外一個(gè)重要方面：即說(shuō)的功能、交流的功能及讀者頭腦中再創(chuàng)造的功能和教育的功能。再者，從閱讀的本質(zhì)來(lái)講，閱讀的過(guò)程是生命成長(zhǎng)的過(guò)程，它不僅是知識(shí)的積累，更在于學(xué)生心智的開(kāi)掘、人格的完善。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是學(xué)生與文本的平等對(duì)話，還是學(xué)生再創(chuàng)造的過(guò)程。我們應(yīng)該重新審視朗讀教學(xué)，還語(yǔ)文課堂瑯瑯書(shū)聲。促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使其在“讀”中收益、在“讀”中成長(zhǎng)。

因此，作為一個(gè)語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)注重朗讀教學(xué)。那么，如何才能抓好“讀”這一重要環(huán)節(jié)呢？

首先，要從思想上樹(shù)立起以“讀”為本的理念。堅(jiān)持課文的理解靠“讀”，字詞的掌握靠“讀”，語(yǔ)感的領(lǐng)會(huì)靠“讀”，主題的把握靠“讀”，學(xué)生感情的融入也要靠“讀”，讓語(yǔ)文課堂始終洋溢著瑯瑯書(shū)聲。要讓學(xué)生自己去讀，反復(fù)體味，融入內(nèi)心。教師只須作恰到好處的指導(dǎo)，必要時(shí)范讀，使學(xué)生如臨其境，提高學(xué)習(xí)情緒，引起學(xué)生朗讀的興趣。

其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生專心“讀”，用心“讀”。要求讀中有思，思中有讀，讀思結(jié)合，不要“和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”。教師對(duì)“讀”的教學(xué)也要提高要求，要循序漸進(jìn)，有層次的進(jìn)行訓(xùn)練：由生到熟，由不理解到理解，由理解到心神領(lǐng)會(huì)。

再次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從中培養(yǎng)語(yǔ)感、陶冶情操、提高審美。這樣，在閱讀中既讓學(xué)生積累了語(yǔ)言，又提高了人文素養(yǎng)、終身受益。

要做到這一點(diǎn)，語(yǔ)文教師在課堂上就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、多讀少講

一節(jié)課四十分鐘，讓學(xué)生多讀多悟，用二十分鐘以上，教師抓住重點(diǎn)講解，控制在二十分鐘以內(nèi)，堅(jiān)持把課堂上讀的時(shí)間還給學(xué)生。如在教授周密的《觀潮》時(shí)，教師幾乎都在引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受潮水的雄偉壯闊，感受大自然的偉力，感受人類的超人勇氣，在腦海中形成錢(qián)塘潮的形象。如果只是一味的講解，筆者認(rèn)為學(xué)生是無(wú)論如何也體會(huì)不到的，唯有朗讀，大聲地、投入地朗讀才能做得到。

二、必要時(shí)給學(xué)生一定的點(diǎn)撥

如杜牧的《赤壁》一詩(shī)，用了典故，難以明白其真義。這類比較深?yuàn)W難懂的詩(shī)，宜于先把背景、詩(shī)意講清楚，然后再讓學(xué)生閉上眼睛誦讀詩(shī)歌，仔細(xì)把玩詩(shī)中的復(fù)雜感傷無(wú)奈之情。學(xué)生自然可以不用多言也能意會(huì)。

三、給學(xué)生“讀”營(yíng)造一定的氛圍

如舒婷的《祖國(guó)啊！我親愛(ài)的祖國(guó)》這首現(xiàn)代詩(shī)，表達(dá)的是熾熱的愛(ài)國(guó)情感。在學(xué)生朗讀時(shí)，如運(yùn)用多媒體播放祖國(guó)六十大慶閱兵大典的視頻，配上雄偉的軍歌進(jìn)行曲做背景音樂(lè)營(yíng)造氣氛，一定可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，使朗讀提升到理想的境界。

四、強(qiáng)化“讀”的目的性，注意“讀”的層次性，追求“讀”的理想效果

如教學(xué)詩(shī)經(jīng)兩首《關(guān)雎》、《蒹葭》時(shí)，就應(yīng)聽(tīng)錄音朗讀，邊讀邊講，少講多讀，層層推進(jìn)，最終誦讀，在反復(fù)的誦讀中，領(lǐng)悟那奇妙的意蘊(yùn)。這樣的朗讀教學(xué)還特別適用于描繪奇山異水的文言課文，如《答謝中書(shū)書(shū)》等等，都應(yīng)該在朗讀中完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在讀中得到美的熏陶，提升語(yǔ)文能力。

“讀”的功能與成效，不只體現(xiàn)在文言文與詩(shī)歌的教學(xué)中，在現(xiàn)代文的教學(xué)中一樣是不可替代。特別是文質(zhì)兼美的課文，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，朗讀是深入了解文本的好途徑。如朱自清的名篇《背影》感情細(xì)膩，學(xué)生不容易領(lǐng)悟。因而過(guò)多的講解也是無(wú)益的。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整情緒狀態(tài)，進(jìn)入角色去朗讀課文，特別是對(duì)關(guān)于父親背影的一段描寫(xiě)：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……”要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，讀著讀著，學(xué)生的臉色莊重了，聲音低沉了，文中的父子深情打動(dòng)了學(xué)生，激起了學(xué)生的共鳴。此時(shí)，無(wú)需做更多的講解，學(xué)生自然領(lǐng)會(huì)到那份父子深情。

在這樣的朗讀中，學(xué)生還由此想到了炎熱的夏夜，祖母端來(lái)綠豆湯的情景；想到了每個(gè)冬晨，母親忙碌地準(zhǔn)備早餐……明白了一直以為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，其?shí)飽含了世間的摯愛(ài)。不但理解了課文，心靈也得到了凈化。可見(jiàn)，經(jīng)常選擇精美的語(yǔ)段讓學(xué)生朗讀，會(huì)增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，豐富他們的情感，陶冶他們的情操。

總之，朗讀教學(xué)是我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)中最傳統(tǒng)最有效的方法之一。在朗讀方面，古人也給了我們最好的示范。韓愈讀書(shū)“口不絕吟于六藝之文”，白居易讀書(shū)更是“以至于口舌生瘡，手肘成胝”。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，如能引導(dǎo)學(xué)生做到反復(fù)讀、大量讀，有感情地朗讀那些好段落、好文章，那么對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各方面，都會(huì)有很大提高的。所以，我們要把握朗讀這把金鑰匙，還語(yǔ)文課堂瑯瑯的讀書(shū)聲。這樣，語(yǔ)文教育教學(xué)就會(huì)成功在即。