宋麗華

摘 要：運(yùn)用話語標(biāo)記語的相關(guān)理論和話語標(biāo)記語在語用功能下的分類，以非英語專業(yè)二年級(jí)本科生的寫作語篇作為研究目標(biāo)，歸納英語寫作語篇中出現(xiàn)頻率較高的話語標(biāo)記語，并分析其在篇章中的語用功能。

關(guān)鍵詞：話語標(biāo)記語；語用功能；連貫理論；關(guān)聯(lián)理論；寫作語篇

一、關(guān)于話語標(biāo)記語

1.話語標(biāo)記語的定義

Halliday和Hasan在其1976年出版的Cohesion in English中強(qiáng)調(diào)了連接詞在構(gòu)建語篇機(jī)制中的作用，之后的Schiffrin（1987）試圖創(chuàng)造出一種語篇模式來研究話語標(biāo)記語，他指出，人們?cè)谶\(yùn)用語言進(jìn)行信息傳遞的過程中經(jīng)常使用的 You know，You see，Oh，I mean，That is to say，Well，However和漢語中的“也就是說”“總之”來有效地組織話語結(jié)構(gòu)；我們將這些類似結(jié)構(gòu)統(tǒng)稱為“話語標(biāo)記語”。

至今，語言學(xué)者們還未能對(duì)話語標(biāo)記語從名稱、定義、功能到分類達(dá)成共識(shí)，discourse markers是這其中的術(shù)語稱謂中被普遍接受的一個(gè)。大部分研究者認(rèn)為話語標(biāo)記語是話語中的成分，可以出現(xiàn)在句首、句中、或句末。在本文中，我們采用以下經(jīng)過修正的話語標(biāo)記語的定義：A pragmatic class of lexical expressions drawn primarily from the syntactic classes of conjunctions， adverbials， and prepositional phrases. With certain exceptions， they signal a relationship between the interpretation of the segment they introduce and the prior segment. They have a core meaning which is procedural， not conceptual， and their more specific interpretation is ‘negotiated by the context，both linguistic and conceptual （Fraser， 1999）。盡管這一定義還未被普遍接受，但它具有很強(qiáng)的包容性，把許多其他概念的內(nèi)涵都包括在內(nèi)。

2.話語標(biāo)記語的特征

連通性是話語標(biāo)記語最主要的也是必要的特征，意即話語標(biāo)記語連接話語、話語單位或語篇。對(duì)這種連通性，不同研究者的研究方式不同。在英語寫作過程中，為了滿足文章連貫性和邏輯性等要素的要求，話語標(biāo)記語的使用頻率是非常高的。因此，幫助學(xué)生將英語寫作水平更有效地提高，使學(xué)生熟練掌握話語標(biāo)記語及其使用方法是極為重要的。

3.話語標(biāo)記語的功能

雖然具有語法上的可選擇性并且在語義上無實(shí)際意義，但在語用方面，話語標(biāo)記語具有多功能性。在類型層面，話語標(biāo)記語表達(dá)的涵義和功能都不同；例如，英語中but這一連詞在獨(dú)白中使用時(shí)表達(dá)對(duì)比或?qū)φ?，但是用在?duì)白中則主要表達(dá)異議，這就體現(xiàn)了but的多功能性。從另一層面來說，如果話語標(biāo)記語在不同的話語層面顯示的功能不同，也說明它具有多功能性；例如在既定的語境下，連詞but在句子層面表達(dá)對(duì)比或?qū)φ?，在交際層面表達(dá)異議。李勇忠認(rèn)為，話語標(biāo)記至少具有如下三種功能：語篇組織功能、人際商討功能和元語言功能。

4.話語標(biāo)記語的分類

美國學(xué)者Fraser從句法——語用的角度對(duì)話語標(biāo)記語進(jìn)行了系列研究并根據(jù)語用功能將話語標(biāo)記語分成以下四類：（1）對(duì)比性標(biāo)記語（contrastive markers），如through，contrary to，however、but；（2）闡發(fā)性標(biāo)記語（elaborative markers），如and，furthermore；（3）推導(dǎo)性標(biāo)記語（inferential markers），如as a consequence，as a result、so then、therefore、accordingly；（4）主題變化標(biāo)記語（topic change markers），如by the way，incidentally，speaking of。

二、話語標(biāo)記語與非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作語篇

話語標(biāo)記語作為一種銜接手段和語篇中話語組織的紐帶，通過明示的語言標(biāo)記標(biāo)示語篇中不同組成部分之間在意義上的聯(lián)系，為讀者的信息處理實(shí)施認(rèn)知上的語用制約并提供理解上的導(dǎo)向，幫助交際者建立話語間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)他們對(duì)話語之間的關(guān)系作出正確解釋，從而降低讀者理解的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，獲取最大的語境效果。

例1：The student was late for the lecture. （ ） He missed his train.

例1中的（ ）內(nèi)可以填For表示前后語句因果關(guān)系，And表示并列關(guān)系，In addition表示追加關(guān)系，F(xiàn)urthermore表遞進(jìn)關(guān)系，即這兩個(gè)句子之間至少存在這四種潛在的邏輯語義關(guān)系。使用話語標(biāo)記語后，寫作者從各種隱含的關(guān)系中選擇其中的一種關(guān)系，指出兩個(gè)句子是在什么意義上互相聯(lián)系起來的，使句子與句子之間的關(guān)系更加明顯，起到了提示句際連貫的功能。又如，下面一段話語，由于語篇中恰當(dāng)使用了標(biāo)記語，使得整個(gè)篇章結(jié)構(gòu)清晰，作者意圖一目了然，很好地發(fā)揮了話語標(biāo)記語標(biāo)示整體連貫的功能。

例2：There was a time when oil and gas reserves seemed endless. But with the worlds population continuing to increase， and developing countries seeking energy at exponential rates， fossil fuels eventually fade. And so， the likely question is： Will oil companies just sit there and fade as well？（李佐文，2003）

例2用but，and，so等話語標(biāo)記語將文章各個(gè)組成部分銜接起來，使結(jié)構(gòu)緊湊流暢，信息傳達(dá)清晰明了；段落開頭作者指出人們一直認(rèn)為自然資源是無窮無盡的，然后使用轉(zhuǎn)折性聯(lián)系詞but使讀者意識(shí)到情況有變化，再用增補(bǔ)性聯(lián)系詞and使讀者了解轉(zhuǎn)機(jī)的原因，最后用表示原因的聯(lián)系詞and so使讀者了解為什么提出這樣的問題。如果從本段中刪去上述幾個(gè)話語標(biāo)記語，雖然段落意義不會(huì)改變，但結(jié)構(gòu)條理卻遜色不少，而且也會(huì)增加讀者理解的困難。

近年來，國內(nèi)話語標(biāo)記語與寫作的研究受到廣泛關(guān)注。陳新仁調(diào)查分析了中國大學(xué)生英語議論文寫作話語標(biāo)記語的使用情況，他指出中國大學(xué)生已經(jīng)具備了一定程度的語用認(rèn)知意識(shí)，但是，對(duì)標(biāo)記語的使用比較單一，而且在一定程度上存在母語負(fù)遷移傾向。

筆者研究的語料來自本科三批非英語專業(yè)二年級(jí)160名學(xué)生的英語寫作語篇，專業(yè)涉及國貿(mào)和漢語。根據(jù)教學(xué)過程中對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生寫作語篇的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英文寫作中能有意識(shí)地使用話語標(biāo)記語來提示前后語句內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)方式，達(dá)到了幫助讀者理解其寫作意圖和文章內(nèi)容的效果。這屬于這種思維習(xí)慣在英語寫作中的正遷移；英語課堂上教師的強(qiáng)調(diào)性指導(dǎo)也起了很大作用。

這些非英語專業(yè)學(xué)生寫作中在選擇銜接內(nèi)容的關(guān)聯(lián)方式時(shí)最常使用的是表示添加關(guān)系、選擇關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、推論關(guān)系、列舉關(guān)系以及對(duì)比關(guān)系的話語標(biāo)記語。受學(xué)生平時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練導(dǎo)致的機(jī)械套用的影響，在表示添加關(guān)系時(shí)，非英語專業(yè)學(xué)生傾向于使用and和also。在表示列舉時(shí)學(xué)生最常使用的是first（ly），second（ly），third（ly）或last but not least這些話語聯(lián)系語。在表達(dá)轉(zhuǎn)折時(shí)，學(xué)生一般使用but和however，相對(duì)而言but用的比however多；表示推論時(shí)，學(xué)生最喜歡使用so，其次是therefore和then。筆者注意到很多時(shí)候?qū)W生并不是少用或不用連接詞，而是更注重使用連接詞，某些詞的使用甚至達(dá)到了濫用的程度，同時(shí)也顯出這些學(xué)生詞匯量的嚴(yán)重匱乏。如，We have so many ways to get to know the society， for example， we can read newspapers. In addition， we can take a part-time job. And we still can take part in some social serve groups too.在這個(gè)例子中，學(xué)生為了解釋說明頻繁地使用話語標(biāo)記語and，in addition等，試圖使讀者了解其意圖，達(dá)到交際的目的。在表示“總結(jié)”時(shí)，大部分學(xué)生傾向于使用in short和in a word，而英語本族語者寫作中幾乎不使用這兩個(gè)聯(lián)系語。可見，平常的教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生適度運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑捳Z標(biāo)記語，幫助學(xué)生增強(qiáng)其作文的系統(tǒng)性與邏輯性，提高英語篇章寫作質(zhì)量。

本文分析了話語標(biāo)記語與非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作語篇的關(guān)系，對(duì)指導(dǎo)寫作語篇的教學(xué)具有重要意義。筆者的分析是比較膚淺的，所以，本研究也只是拋磚引玉，旨在與同行一起探索話語標(biāo)記語與非英語專業(yè)大學(xué)生寫作語篇的關(guān)系，達(dá)到指導(dǎo)寫作教學(xué)、提高學(xué)生寫作水平的目的。

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（作者單位 濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院）