周葉丹

摘 要：英語教學(xué)中，英語作業(yè)作為完整小學(xué)教學(xué)體系的環(huán)節(jié)之一，既是對課堂教學(xué)的鞏固和應(yīng)用，又是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。現(xiàn)分析小學(xué)英語多層次作業(yè)設(shè)計問題，并在此基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性建議，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生差異；學(xué)生層次；作業(yè)層次；作業(yè)類型

現(xiàn)實教學(xué)中，很大一部分教師要求自己的學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成相同的作業(yè)，期望達(dá)到同一目標(biāo)。目標(biāo)定位的偏失和對學(xué)生個性差異的忽略，必將導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”、中等生“吃不好”、學(xué)困生“吃不了”的惡性后果?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：突出學(xué)生主體，尊重個體差異。根據(jù)這一基本理念，我們在英語教學(xué)中進(jìn)行了小學(xué)英語作業(yè)分層教學(xué)的研究和實踐。力求在作業(yè)布置中少些抄抄寫寫、機械重復(fù)的作業(yè)，多些培養(yǎng)技能、激活思維、發(fā)展能力的作業(yè)，爭取讓學(xué)生在作業(yè)中調(diào)查、體驗、探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生的多元智能，保護(hù)好學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、正視學(xué)生差異，確定學(xué)生層次

學(xué)生與學(xué)生之間在智能、興趣、愛好、個性特長及每個學(xué)生的發(fā)展方向、速度等方面都存在差異，因此，就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，使班級學(xué)生自然形成了學(xué)優(yōu)生、待進(jìn)生、后進(jìn)生三個層次。發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為，“差異是一種資源”，而承認(rèn)差異、尊重差異，更是小學(xué)英語作業(yè)分層教學(xué)的一個指導(dǎo)理念。針對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生個體差異及智能結(jié)構(gòu)的獨特性，在設(shè)計作業(yè)時，依據(jù)學(xué)生分層情況匹配每一層的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要，使每一個學(xué)生都能得到主動、全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

二、針對學(xué)生實際，確定作業(yè)層次

適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，樹立信心。在平時的教學(xué)實踐中，主要從作業(yè)量、作業(yè)難度、完成作業(yè)時間這三個方面入手，針對學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的實際情況，設(shè)計不同層次、不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能在“跳一跳”的情況下“摘到桃子”，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲。例如：后進(jìn)生的著重點放在基礎(chǔ)練習(xí)上，內(nèi)容簡單，屬應(yīng)知應(yīng)會，其目的在于夯實基礎(chǔ)，提高基本技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；而待進(jìn)生增加了靈活應(yīng)用的比例，在基礎(chǔ)知識上進(jìn)行小綜合，作業(yè)量適中，題目方式較靈活，目的是鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活應(yīng)用；作業(yè)量較少，有一定的技巧和難度，需在掌握的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行綜合才能完成，目的在于深化、提高和拓展，主要針對學(xué)優(yōu)生。比如，學(xué)習(xí)了人教新版五年級上冊Unit 1 Lesson 6之后，后進(jìn)生的作業(yè)為抄寫描述人的性格和外貌的單詞和詞組兩遍，并選擇其中一個人物制作個人介紹卡；待進(jìn)生制作一個人物介紹卡，并模仿例句造一組句子；學(xué)優(yōu)生制作一個人物介紹卡，根據(jù)同學(xué)的真實情況寫至少五句話。從作業(yè)反饋上看，各層次學(xué)生都比較滿意自己的作業(yè)，體驗到了成就感。

三、豐富作業(yè)類型，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，在作業(yè)布置上要考慮到全部學(xué)生的能力和水平，充分考慮到趣味性、個性化、開放性、發(fā)展性、人文性、多元性要求。既要激發(fā)學(xué)生作業(yè)的動機，注意學(xué)生的個別差異，又要由課內(nèi)向課外延伸，特別是要向?qū)W生的生活延伸。在作業(yè)設(shè)計上，要講究形式多樣化，要有基礎(chǔ)知識練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí)；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要聽、說、讀、寫并重，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。我在日常教育教學(xué)實踐中做了如下嘗試：

1.看一看，積累素材

如，在教學(xué)人教新起點版一年級下冊時，讓學(xué)生觀察我們身邊有哪些我們學(xué)過的字母，學(xué)生搜集來的英語琳瑯滿目，有CCTV，WC，CD，DVD，LG...；Peshi，haier，nestle，nike...；teddy bear，Mickey Mouse、Duck...這一作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也激發(fā)了他們關(guān)注生活、熱愛生活的興趣，并且學(xué)生紛紛為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多英語知識而感到十分高興。

2.畫一畫，激發(fā)興趣

如，學(xué)了“1～10”十個數(shù)字后，讓學(xué)生數(shù)字配畫，學(xué)生興趣盎然。多數(shù)學(xué)生將數(shù)字寫下來涂上顏色，有的在數(shù)字旁邊畫上對應(yīng)的氣球、花朵、鴨子、鉛筆等；更有奇思妙想，將數(shù)字變形放在公園里、房子上，有的干脆做成美術(shù)上的衍紙。從這個作業(yè)中，可以看出學(xué)生的創(chuàng)作潛力多么巨大！

3.演一演，情景再現(xiàn)

喜愛表現(xiàn)是孩子特點。在英語學(xué)習(xí)中，讓孩子分角色表演教材內(nèi)容，或演課本劇，讓學(xué)生更直接地將自己的情感與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。如，學(xué)shopping時，一人扮演salesman，一人扮演customer，拿著假想的錢去買東西，他們把自己都逗得直樂。

4.做一做，實踐體驗

通過實際操作和體驗，可以縮短課文與現(xiàn)實的距離，淺化難點，學(xué)用結(jié)合。如，讓學(xué)生體驗小老師、小記者、小播音員等角色，也可讓他們參加養(yǎng)鳥、種花、制作面具、感恩卡等實踐活動，這樣學(xué)生在實踐中主動積極地去了解許多問題。如，學(xué)了weather之后，讓學(xué)生回家了解指定地點的天氣，做一個reporter匯報天氣。學(xué)了mother，father后，學(xué)做感恩小卡片等。

5.查查找找，搜集交流

搜集資料、交流匯報是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過程。它可以體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動求知；讓學(xué)生學(xué)會合作，培養(yǎng)能力，發(fā)展能力。

總之，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計，要把機械重復(fù)的變?yōu)殪`活多樣化的，把單一的知識復(fù)習(xí)變?yōu)橹R技能、創(chuàng)新技能的綜合訓(xùn)練，把被動完成任務(wù)的苦澀變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)探究和創(chuàng)新實踐中品嘗成功的喜悅，使學(xué)生的多種感官參與活動、參與學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生認(rèn)真投入新穎多樣的分層作業(yè)中來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳麗.小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計[J].新課程：教研版，2010（2）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊犁新源縣第三小學(xué)）