張?zhí)m

摘 要：和諧是教育永恒的追求，只有和諧靈動的課堂才是學生和教師共同成長與發(fā)展的沃土，在教學中應(yīng)大力倡導學生學習方式的轉(zhuǎn)變，努力打造和諧靈動的語文課堂，讓生命課堂綻放精彩。對此進行了詳細的探討與闡述，意在促進語文課堂教學的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教學；生命課堂；和諧；靈動

語文教學是一門美的藝術(shù)，語文學習更是追求美的過程。在語文課堂教學中，努力創(chuàng)設(shè)和諧、靈動的學習氛圍，讓學生在寬松、美不勝收的課堂里遨游，欣賞學習語文的美對學生、老師來說那都是一種享受。因此，和諧靈動的課堂更會讓課堂綻放精彩。

一、師生平等，創(chuàng)設(shè)和諧

在課堂教學中，教師要作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，與學生平等對話，給學生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學情境。使學生“親其師，信其道，樂其學”。為學生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學習環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，如，在閱讀教學過程中我經(jīng)常用激勵性的語言，如：“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”給學生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學生敢于質(zhì)疑，從而建立起自主學習的激勵氛圍。在這種激勵性的氛圍中，教師結(jié)合教學情境，通過語言鼓勵、神態(tài)暗示、動作啟發(fā)、情緒感染、角色互換等活動，激勵學生敢于想象、敢于標新立異。這樣才能為學生的自由發(fā)展提供必要的條件，才能跳出文本，在自己想象的空間產(chǎn)生更美、更純的情感。

二、以疑促思，呈現(xiàn)靈動

我國古代有“學起于思，思源于疑”的名言。因此，語文課堂需注重讓學生大膽質(zhì)疑，多設(shè)計一些具有多樣性的問題。更應(yīng)該提倡教學問題從學生中來，讓學生仁者見仁，智者見智。如，學《草船借箭》時有學生問：“借箭時，諸葛亮在船上為什么是喝酒而不是下棋呢？”就這個問題我引導全班學生去探究。激發(fā)他們的求知欲望，有效拓展學生的思維，使學生在思中有所認識，在思中理清問題的脈絡(luò)，使學生在議中充分交流探究。

在學生的積極性被調(diào)動起來之后，不少學生會出現(xiàn)為問而問的現(xiàn)象，教師不能因此而向?qū)W生潑冷水，而應(yīng)鼓勵并引導學生思考的火花繼續(xù)閃爍，以致匯成思想的火炬。如：教學《放飛蜻蜓》時，學生質(zhì)疑：“放飛蜻蜓時為什么說送走？”激發(fā)學生討論想象，學生將自己的所見所聞、所思所感自由地表達出來，雖然有些回答讓你一頭霧水，啼笑皆非，但他們體驗到了表達的樂趣，增強了思維能力，讓創(chuàng)新插上了飛翔的翅膀。

和諧是教育永恒的追求，只有和諧靈動的課堂才是學生和教師共同成長與發(fā)展的沃土，在教學中應(yīng)大力倡導學生學習方式的轉(zhuǎn)變，努力打造和諧靈動的語文課堂，讓生命課堂綻放精彩。

（作者單位 河南省鶴壁市山城區(qū)第七小學）