朱晨

摘 要：作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個孩子在接受教育時學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否將直接對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。在低年級的語文課堂中，閱讀能力是影響一個人發(fā)展的重要能力。而朗讀是語文教學(xué)中一項重要的基本功，朗讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，我覺得我們語文老師的任務(wù)是營造一種氛圍，用靈活多變的形式激活學(xué)生朗讀的欲望，讓學(xué)生慢慢地喜歡上朗讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高興趣。

關(guān)鍵詞：閱讀；靈動；興趣

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）17-072-2

陶行知先生說：“生活即教育”，“社會即教育”。我在語文教學(xué)實踐中，一直有意識地堅持讓語文走進(jìn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語文。這樣既給了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，又增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個孩子在接受教育時學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否將直接對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果對語文有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對語文的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。然而，課程改革開展多年，仍有很多教師不敢放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，總是設(shè)計好教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，牽著學(xué)生的鼻子走。古人也曾說過：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！焙⒆佑辛藢W(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)習(xí)才是主動的、積極的、熱烈的。反之，孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。因此我認(rèn)為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。下面我就從兩個方面談?wù)勎业拇譁\想法和做法。

一、“精致”閱讀，激發(fā)興趣

“精致”閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地培養(yǎng)兒童的個性，提高兒童的自我教育能力。因此，我認(rèn)為低年級語文教師最重要的一項工作，就是培養(yǎng)學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡上語文課。

1.調(diào)動雙眼，讓閱讀明晰起來

在《小松鼠找花生果》一課，“小松鼠天天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有……直到金色的小花都落光，也沒看見一個花生果”。其中“天天”一詞，如簡單采用換詞方法，學(xué)生也能理解，但感悟的肯定不到位，很難體會到小松鼠想吃花生果的向往和急切，教學(xué)時可以采用直觀展現(xiàn)法：

師：第三段的哪句話告訴我們松鼠是怎么做的呢？

指名讀（第一句）

師：從這句話中你明白了什么？

生：每天都去看花生結(jié)果了沒有。

師：是呀，到了第二天，一睜眼，外面驕陽似火（圖片展示），他一路小跑來到花生地里。他看到（ ），想到了（ ）；第三天，外面刮起了狂風(fēng)下起了暴雨（圖片展示），可他還是來到花生地里，看到（ ），想到了（ ）；第四天，小松鼠生病發(fā)燒了（圖片展示），他仍然來到花生地里，看到（ ），想到了（ ）（可以說一說，也可以演一演），像這樣今天來，明天來，后天來，接連著來，就叫“每天”。

師：我們再來讀一讀這句話，還體會到了什么呢？

生：小松鼠多么希望花生能早點結(jié)果??！

師：是呀，小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！可是，結(jié)果呢？指名讀（可是，直到金色的小花都落光了……）此時的小松鼠心情怎么樣？

（失望、傷心、難過）從哪里可以看出來？（可是，直到……也）

師：小松鼠每天都跑到花生地里找花生果，可每次回來都是兩手空空，你能走進(jìn)小松鼠的心里，用朗讀來感受小松鼠的著急和失望嗎？（齊讀第三段）

這段文字展現(xiàn)了小松鼠天天去看花生果的畫面，調(diào)動了學(xué)生的積極性；圖片的感染力直擊雙眼，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“天天”就在孩子眼中明晰起來，也就更容易體會小松鼠的著急與期待了。

2.精心鋪墊，讓閱讀深刻起來

A.鄧小平爺爺，終于寫出了一手好字。

B.終于成為技藝高超的騎手。

生：……

師：小朋友，這些句子里都有一個什么詞？

生：都有一個“終于”。

師：那“終于”是什么意思呢，請你再讀讀這兩句句子，想想。

生：就是做一件事要很長時間。

生：要堅持不停地做，才能成功。

生：還要努力，用心做，才能做好。

師：你會用“終于”說話嗎？

出示句式，學(xué)生練說……

先引導(dǎo)學(xué)生模仿句式說一說，再引導(dǎo)學(xué)生說說對“終于”的理解，然后乘勝追擊，靈活運用。從學(xué)生的表達(dá)中，我們欣喜看到了他們已經(jīng)真正掌握了“終于”一詞。此時學(xué)生興致勃勃。

針對小學(xué)生活潑好動、模仿能力強(qiáng)的特點，在學(xué)習(xí)課文時，可以讓學(xué)生充分“動”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動作表演，以提高準(zhǔn)確把握重點字詞的能力。這樣在他們拿到一本課外讀物的時候就有了閱讀的興趣，讓課內(nèi)閱讀的激情延續(xù)到課外閱讀中去，當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這扇神奇的門時，便會感受到閱讀的無限樂趣，得法于課內(nèi)，用法于課外，習(xí)慣成自然，大量的閱讀實踐使學(xué)生的興趣得以保持、走向穩(wěn)固，逐步形成“精致”閱讀。

二、“巧妙”朗讀，點燃熱情

朗讀是語文教學(xué)中一項重要的基本功，朗讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，“巧妙”地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。朗讀對于低年級的學(xué)生尤為重要，它是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方法。

1.“范讀”的重要

首先，我比較重視老師的“范讀”。語文老師對于課文的理解直接會影響到孩子。因此，在朗讀課文前，我總會告訴孩子，豎起小耳朵仔細(xì)聽，待會兒看看誰模仿得最像。孩子們被我這一說，立刻豎起了小耳朵，聽得格外認(rèn)真。哪兒上揚了，哪兒停頓了，孩子們學(xué)得有模有樣的。自然而然中，孩子們的朗讀興趣上來了。慢慢地，孩子的語言感覺也有了很大的提升。

2.榜樣的作用

其次，在孩子中樹立榜樣的作用也是很有效的。課堂中，老師“范讀”后，我總是會讓一些語言感覺比較好的孩子來讀一讀。“呂俊豪、薛連濤、斯園園、付樣”等都是孩子們的好榜樣。誰愿意挑戰(zhàn)他們呢？等我這么一說后，孩子的興致都上來了?！拔襾?，我來！”的聲音在課堂上此起彼伏。每個孩子讀完后，我都會給予一定的評價，每個孩子的評價都是不一樣的。孩子們也及時聽取了老師和同學(xué)的建議，一個比一個讀得好，一個比一個更注重語音語調(diào)。

3.合作共進(jìn)取

最后，我覺得朗讀的形式也很重要。除了平時我們常用的指名讀、開火車讀、男女生比賽讀等，我更偏向的是小組的合作學(xué)習(xí)。

課堂中，我經(jīng)常讓孩子們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如：朗讀一小節(jié)的內(nèi)容，孩子們在小組長的分配下，自由組織朗讀的形式。漸漸地，孩子從每人一句，到男女生配合，到先分散再集中的形式，更有的小組，懂得把比較容易讀錯的句子采用小組同學(xué)一起讀的方式，把難度降低了。有的家長在和我聊天時，常常會告訴我，小組學(xué)習(xí)很好，我的孩子有了很多的鍛煉機(jī)會。

一堂課猶如一部劇幕，它雖然只有短短幾十分鐘，卻影響著一個人的習(xí)慣，關(guān)系到一個人的一生，影響全局。興趣是活動的原動力。著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配?！蓖ㄟ^以上方法，讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣，傾心投入?！叭牒醵?，箸乎心，布乎四體，行乎動靜”，達(dá)到心領(lǐng)神會的境界，從而讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的向往，讓我們的學(xué)生自己去創(chuàng)造美妙無比的語文空間吧。

[參考文獻(xiàn)]

[1]GB/T 161591996，漢語拼音正詞法基本規(guī)則[S].f.專利.

[2]胡國樞.生活教育理論——陶行知教育思想研究.浙江教育出版社，1991.