陳燕輝

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，作業(yè)布置已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要組成部分，受到了教師極大的重視。合理布置九年級數(shù)學(xué)作業(yè)，對及時鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生的知識體系具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)作業(yè)；趣味性；課堂作業(yè)；針對性；課后作業(yè)；層次性

在九年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，布置出內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣的作業(yè)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地投入知識的學(xué)習(xí)過程中，并讓學(xué)生在當(dāng)前的水平中提高自身的知識能力，從而形成較強(qiáng)的綜合能力。筆者結(jié)合九年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，分析了幾點(diǎn)布置作業(yè)的方法。

一、預(yù)習(xí)作業(yè)布置應(yīng)該注重趣味性

在預(yù)習(xí)過程中，教師往往會布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過完成預(yù)習(xí)作業(yè)預(yù)習(xí)新知，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。但是，預(yù)習(xí)作業(yè)的布置應(yīng)該遵循趣味性原則，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以端正的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中來。

首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，在題目趣味性上下功夫，將豐富知識、提高創(chuàng)造能力等納入到預(yù)習(xí)作業(yè)的布置中來，逐漸代替呆板機(jī)械的練習(xí)與看書預(yù)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動地完成作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，教師可以先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中做剪紙作業(yè)，剪喜字、剪等腰梯形、剪等邊三角形，并讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后剪一個自己喜歡的軸對稱圖形，這樣一來，當(dāng)學(xué)生在課堂中展現(xiàn)出各式各樣美麗的剪紙圖案時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來了，厭學(xué)情緒就一掃而光了。

其次，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，在做題形式上下工夫，提高學(xué)生的思維活躍性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)概率知識的時候，教師可以布置這樣一個作業(yè)，讓學(xué)生通過課外時間或者自習(xí)課去機(jī)房里玩一下“掃雷游戲”，并通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生提高游戲效率，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生不僅不會感覺到累，反而會具有較高的學(xué)習(xí)熱情，更好地投入學(xué)習(xí)中去。

二、課堂作業(yè)布置應(yīng)該注重針對性

九年級的數(shù)學(xué)課堂中，除了課堂新課講授與課堂活動之后，還應(yīng)該留有一定的課堂作業(yè)完成時間，這對于及時鞏固所學(xué)新課，提高教學(xué)有效性具有重要的促進(jìn)作用。但是，在課堂作業(yè)的布置過程中，教師應(yīng)該遵循針對性原則，否則，既浪費(fèi)了寶貴的課堂練習(xí)時間，也達(dá)不到良好的教學(xué)效果。一般來說，課堂作業(yè)的布置應(yīng)該針對本堂課所講的基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計練習(xí)題目，練習(xí)的時間一般要求在15～20分鐘內(nèi)完成。

首先，在布置練習(xí)題目的時候，要注重體現(xiàn)考試大綱的要求，要具有一定的典型性與代表性，絕不可以在有限的時間里出現(xiàn)重復(fù)、過于復(fù)雜或者簡單、偏離教學(xué)大綱的題目。

其次，在課堂作業(yè)的布置過程中，教師要加強(qiáng)作業(yè)方法與規(guī)范的要求，采取多次巡視的方式參與到學(xué)習(xí)的作業(yè)過程中去，并在必要的時候針對個別問題進(jìn)行有針對性的闡述。

最后，課堂作業(yè)的布置應(yīng)該勉強(qiáng)全體學(xué)生，針對學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)能力不一的情況，教師應(yīng)該設(shè)置開放性的作業(yè)，如：基礎(chǔ)性、拓展性與提高性作業(yè)相結(jié)合的方式可以給學(xué)生留有一定的自主選擇的空間，促進(jìn)學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識，中等生和學(xué)優(yōu)生不斷地強(qiáng)化與優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

三、課后作業(yè)布置應(yīng)該注重層次性

九年級的數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，課后作業(yè)的布置是非常重要的一個方面，對于強(qiáng)化學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常重要。有些學(xué)生在課堂中都能聽懂，在課堂作業(yè)中也取得了良好的成績，但是，在課后學(xué)習(xí)過程中卻忽視忘記了，這是需要課外作業(yè)有效布置發(fā)揮作用的。最主要的是，在課后作業(yè)的布置過程中，要注重作業(yè)布置的層次性，確保作業(yè)布置適合教學(xué)內(nèi)容的層次需求，適合不同思維能力的學(xué)生情況，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，選擇數(shù)量有彈性、難度有層次、類型豐富的課后作業(yè)，進(jìn)而為學(xué)生提供一定的自由發(fā)展空間。

1.教師可以根據(jù)同一個問題設(shè)置不同角度的設(shè)問方式，凸顯層次性

例如：在學(xué)習(xí)幾何知識的時候，教師可以從一個已知若干條件的幾何題目中請學(xué)生找出圖中相等的線段，通過這種開放性的題目，學(xué)生可以發(fā)揮自己的聰明才智，針對自己的理解和水平去求證。

2.教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置逐漸遞進(jìn)的問題，讓學(xué)生自由選擇進(jìn)行解答

例如：在學(xué)習(xí)一次函數(shù)知識的時候，教師可以從已知直線y=kx+b經(jīng)過兩個已知點(diǎn)，最后提出求直線解析式、直線經(jīng)過的象限、特征、在坐標(biāo)軸上畫圖、求直線與x、y軸相交成的三角形的面積、求直線上一點(diǎn)坐標(biāo)，它與直線在x、y軸的點(diǎn)結(jié)合的三角形是與原點(diǎn)與直線在x、y軸的點(diǎn)結(jié)合的三角形幾倍或者幾分之幾等問題來設(shè)置，通過這種層層遞進(jìn)的問題設(shè)置，學(xué)生能夠根據(jù)自己的知識水平不斷解決題目，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的能動性。

當(dāng)然，在九年級數(shù)學(xué)作業(yè)的布置過程中，還可以從生活性、創(chuàng)新性等方面出發(fā)，布置能夠鍛煉學(xué)生思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。但是，無論是何種作業(yè)的布置，都需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教學(xué)實(shí)際，以提高教學(xué)有效性為原則，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

謝禹.初三數(shù)學(xué)作業(yè)有效布置管見[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2009 （11）.

（作者單位 廣東省揭陽市榕城區(qū)榕東中學(xué)）