林鐵鈞

摘 要： 高中英語(yǔ)寫作在高中英語(yǔ)教學(xué)和考試中占的比重雖然不是最大的，但是英語(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高卻起到非常重要的作用。英語(yǔ)寫作能力的提高，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力，而且可以提高學(xué)生用英語(yǔ)傳遞信息的能力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在高中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語(yǔ)寫作部分的內(nèi)容與知識(shí)的學(xué)習(xí)，通常是學(xué)生比較難掌握的，也就是說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)寫作能力有待提高。本文基于對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)寫作中的一些問題的研究，結(jié)合自身的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣吒咧猩⒄Z(yǔ)寫作能力的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)寫作 問題 策略

引言

英語(yǔ)寫作能力在新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的規(guī)定，即是在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生的一種重要的語(yǔ)言技能[1]。英語(yǔ)寫作因?yàn)樾枰獙W(xué)生將所掌握的英語(yǔ)知識(shí)用連貫的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，所以英語(yǔ)寫作涵蓋了英語(yǔ)的詞匯與結(jié)構(gòu)、完形填空、閱讀理解和英譯漢等多個(gè)領(lǐng)域，英語(yǔ)寫作對(duì)于高中英語(yǔ)的重要性，也就可想而知了。然而，在高中英語(yǔ)寫作過程中，仍然存在各式各樣的問題，阻礙學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。增強(qiáng)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)效果是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問題。作者結(jié)合自身的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣吒咧猩⒄Z(yǔ)寫作能力的幾點(diǎn)措施。

1.制訂循序漸進(jìn)的個(gè)人寫作訓(xùn)練計(jì)劃

在以往的寫作教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師往往忽視一般的客觀規(guī)律，對(duì)寫作訓(xùn)練的難易程度考慮很少，認(rèn)為只要是出現(xiàn)在這一冊(cè)教學(xué)計(jì)劃中的寫作訓(xùn)練，就是適合每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練方案，所有學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到寫作訓(xùn)練要求的水平，很少考慮學(xué)生的差異性。在這樣一個(gè)籠統(tǒng)的寫作訓(xùn)練過程中，學(xué)生因?yàn)闆]有與他們的實(shí)際寫作能力相匹配的寫作訓(xùn)練，很容易出現(xiàn)一些不平衡的現(xiàn)象。如一些學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力本來(lái)就比較強(qiáng)，但是，在老師制訂的寫作訓(xùn)練計(jì)劃中，選擇的訓(xùn)練都是比較折中的訓(xùn)練題，這些題型對(duì)這類寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，可能相對(duì)簡(jiǎn)單，挑戰(zhàn)較小，久而久之，學(xué)生的寫作興趣就會(huì)降低，寫作水平也很難提高。而對(duì)于一些英語(yǔ)寫作能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師制訂的寫作計(jì)劃是他們還不能達(dá)到的，在學(xué)習(xí)過程中，他們遇到的困難和困惑會(huì)加大，從而降低他們學(xué)習(xí)的興趣，阻礙他們英語(yǔ)寫作能力的提高。所以，在高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師要比較準(zhǔn)確地了解學(xué)生的寫作能力，根據(jù)學(xué)生不同的能力水平，適合當(dāng)?shù)亻_展寫作訓(xùn)練，這個(gè)寫作訓(xùn)練應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，是符合每個(gè)學(xué)生寫作能力實(shí)際的訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的英語(yǔ)寫作習(xí)慣

從高中生的英語(yǔ)寫作習(xí)慣來(lái)看，很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)中存在“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的情況，也就是說(shuō)，老師強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)寫作在高中英語(yǔ)、在高中考試中的重要性，學(xué)生也意識(shí)到了英語(yǔ)寫作的重要性，也下定決心好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作，堅(jiān)持英語(yǔ)寫作的每日訓(xùn)練，但是，堅(jiān)持了一兩天之后，便又不了了之。憑這樣的英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)態(tài)度是沒有辦法學(xué)好英語(yǔ)的，老師在日常英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，要注重學(xué)生持之以恒的英語(yǔ)寫作習(xí)慣的培養(yǎng)[2]。

培養(yǎng)學(xué)生良好的、持之以恒的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，需要老師在以后的英語(yǔ)教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)，還可以豐富英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中的一些教學(xué)形式和方法，引導(dǎo)學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持英語(yǔ)寫作的習(xí)慣。例如，在英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，老師可以找一些比較好的范文供學(xué)生欣賞，甚至是模仿，學(xué)生在看到一些優(yōu)秀的英語(yǔ)范文時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，從而產(chǎn)生寫作的動(dòng)機(jī)。另外，老師還可以讓學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的英文名著，雖說(shuō)閱讀名著更直接的作用是在閱讀理解中，但事實(shí)上，名著的閱讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作習(xí)慣的培養(yǎng)也有很好的推動(dòng)作用，學(xué)生在不斷閱讀學(xué)習(xí)中，會(huì)自然而然地養(yǎng)成英語(yǔ)寫作習(xí)慣，而且可以掌握更多的詞匯，同時(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)也能起到很好的作用。

3.教師及時(shí)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)

雖然說(shuō)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，最重要的一種手段還是來(lái)自學(xué)生自身的寫作訓(xùn)練，但如果學(xué)生一再地重復(fù)錯(cuò)誤的訓(xùn)練，只知道機(jī)械訓(xùn)練，那么，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力仍然沒有辦法得到提高，英語(yǔ)寫作的教學(xué)效果也同樣很難得到增強(qiáng)，所以要增強(qiáng)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的效果，離不開教師及時(shí)、有效的對(duì)學(xué)生平時(shí)的寫作作品的批改和評(píng)價(jià)這個(gè)過程。在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作作品的批改中，學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯錯(cuò)誤等一系列問題都會(huì)被老師指出來(lái)。這樣在以后的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生就會(huì)避免同樣的錯(cuò)誤，寫作水平就會(huì)在日復(fù)一日的寫作訓(xùn)練中得到提高。同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生作品的及時(shí)批改和評(píng)價(jià)，還可以幫助老師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制訂更科學(xué)的寫作計(jì)劃，從而增強(qiáng)英語(yǔ)寫作的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫作高中英語(yǔ)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一個(gè)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的復(fù)雜過程[3]。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，老師和學(xué)生都要樹立信心，持之以恒，取得成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅朝.提高高中英語(yǔ)學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)體會(huì)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2013，5（29）：130.

[2]趙新娟.提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)效率的幾點(diǎn)攻略[J].考試周刊，2011，7（55）：95.

[3]房偉閣.新課程下如何提高高中英語(yǔ)寫作能力[J].科技信息，2013，3（15）：360.