李紫嬌

【摘要】近年來(lái)隨著進(jìn)城務(wù)工人員越來(lái)越多，農(nóng)村留守學(xué)生也就越來(lái)越多，這些孩子留守在家由老人照顧、或由其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人來(lái)照管孩子的一切，其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象。在這種情況下，生活問(wèn)題，學(xué)習(xí)問(wèn)題層出不窮，當(dāng)然很懂事，學(xué)習(xí)成績(jī)好的也有，但大部分孩子行為習(xí)慣差，自理能力差，學(xué)習(xí)能力差，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力更差，針對(duì)這種現(xiàn)狀，本人談?wù)勛约旱捏w會(huì)和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】留守學(xué)生 英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)象與對(duì)策

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“教師的職務(wù)是：千教萬(wàn)教，教人求真，學(xué)生的職務(wù)是：千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！彼麆?chuàng)立了“生活教育理論”， “教學(xué)做合一”，他倡導(dǎo)開(kāi)放型的，與生活實(shí)際緊密結(jié)合的新型教育。留守學(xué)生生活在農(nóng)村，對(duì)于留守學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，陶先生的教育理論非常有幫助。它的主旨是生活決定教育，有什么樣的生活便有與之相應(yīng)的教育。在陶先生的這種教育理念下，本人針對(duì)留守學(xué)生存在的現(xiàn)象，我采取了以下教學(xué)方式：

一、互助式教學(xué)。留守學(xué)生的親情嚴(yán)重缺失，他們?nèi)狈贤ǖ膶?duì)象，心理發(fā)展異常。“生活即教育”發(fā)動(dòng)學(xué)生互助互學(xué)，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以互助學(xué)習(xí)為主，“以講為主”的課堂被“以學(xué)為主”的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所，先生的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”。由“師傅”帶“徒弟”的方式，給成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生以壓力，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；使后進(jìn)生感到自己不再是“被遺忘的角落”，慢慢自信起來(lái)，提高了學(xué)習(xí)的積極性，逐漸由“邊緣地帶”轉(zhuǎn)向了中心位置。從而，促使全體學(xué)生都有所提高。

互助式教學(xué)要求教師在學(xué)法上、在落實(shí)小組互助學(xué)習(xí)目標(biāo)的操作方法上，要精心研究，不斷提煉，教師的備課，更精細(xì)化、更有針對(duì)性，布置任務(wù)時(shí)要考慮到各個(gè)學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生數(shù)少，每班25個(gè)左右，所以采取小組互助教學(xué)執(zhí)行起來(lái)是很得心應(yīng)手的。

二、競(jìng)賽式教學(xué)。大多數(shù)留守學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，他們學(xué)習(xí)志向模糊?！安傻冒倩ǔ擅酆?，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”。在競(jìng)賽活動(dòng)中，明確目標(biāo)，讓學(xué)生明白成與敗的后果，同時(shí)教師要做個(gè)公正的裁判員，獎(jiǎng)罰分明。同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)到成功的快樂(lè)，培養(yǎng)積極向上的進(jìn)取精神，在此過(guò)程中，教師不要過(guò)分遷就或者包容不積極參與競(jìng)賽或者是因多次失敗而無(wú)反應(yīng)的學(xué)生，反而應(yīng)該讓這些學(xué)生多嘗試競(jìng)爭(zhēng)的滋味。在開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽時(shí)，教師首先應(yīng)科學(xué)分配競(jìng)賽團(tuán)體，將學(xué)生合理分組?？筛鶕?jù)學(xué)生成績(jī)、興趣特點(diǎn)等，將全班分為A類 學(xué)優(yōu)生， B類 中等生， C類 后進(jìn)生。然后從不同層次中選出2人構(gòu)成一個(gè)競(jìng)賽小組，且各組學(xué)生層次應(yīng)均衡分，組員可每月適時(shí)微調(diào)?？茖W(xué)、合理地設(shè)置競(jìng)賽活動(dòng)在英語(yǔ)競(jìng)賽教學(xué)中是十分重要的。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生認(rèn)知水平，通過(guò)課堂與課外活動(dòng)來(lái)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。小到音標(biāo)、單詞，大到篇章都可以作為競(jìng)賽內(nèi)容。

三、親情式教學(xué)。留守學(xué)生的家庭教育不是溺愛(ài)型就是渙散型，違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。陶行知說(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！鼻楦惺侵橇Πl(fā)展的翅膀，積極的情感是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容學(xué)起來(lái)津津有味，而對(duì)不感興趣的東西則聽(tīng)而不聞。還有些學(xué)生，出于對(duì)教師的某種成見(jiàn)干脆放棄其所教學(xué)的課程；相反，出于感激或敬佩，又常常對(duì)某教師所教學(xué)的課程產(chǎn)生一種莫名的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此可見(jiàn)，情感是教育不可缺少的中介，是教學(xué)效果的制約因素。師生間只有情感相通、和諧才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)，達(dá)到在愉快的氣氛中獲取知識(shí)的目的。所以我們英語(yǔ)教師應(yīng)利用各種手段來(lái)積極影響學(xué)生的心理活動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，訓(xùn)練技能，讓每堂課都充滿歡聲笑語(yǔ)，使優(yōu)等生因成功而笑，使后進(jìn)生在愉快和諧的氣氛中，克服困難，積極進(jìn)取。

愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自強(qiáng)和自信。學(xué)生很善于觀察與思考，對(duì)你的一言一行，他們都在觀察并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反應(yīng)。如果他們切實(shí)地感到老師是在誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)護(hù)自己，關(guān)心自己，幫助自己，他們就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠(chéng)服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之，如果他們感覺(jué)不到你有愛(ài)生之心，他們就會(huì)在情感上對(duì)你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣的話，無(wú)論你怎樣苦口婆心，他們也不會(huì)接受。所以，具有愛(ài)心，是教師取得教育成果的重要前提，對(duì)學(xué)生愛(ài)之愈深，教育效果愈好。

四、贊美式教學(xué)。留守學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，對(duì)外界的反應(yīng)十分敏感，“小心”“怕錯(cuò)”是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要心理障礙。因此，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)比糾錯(cuò)更重要的是如何盡可能地找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)，以示鼓勵(lì)。這些閃光點(diǎn)不全是英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的，更多的是就他們?cè)谌粘Ｉ钪械纳盍?xí)性，品性修養(yǎng)等。就像陶行知“四顆糖”處理學(xué)生打架事件案例一樣，這種表?yè)P(yáng)本身不僅使學(xué)生產(chǎn)生了信心，培養(yǎng)了他們對(duì)自身的成就感，與此同時(shí)還使學(xué)生了解到成績(jī)的高低并非評(píng)定一個(gè)學(xué)生好壞的全部標(biāo)準(zhǔn)，他的精神世界，情操，德行同樣是不可忽略的。比如，在學(xué)生回答完問(wèn)題后，老師能及時(shí)的對(duì)學(xué)生個(gè)人的回答給予表?yè)P(yáng)：“Well done！” “Great， you are right！” “Of course， I agree with you！” “Thanks for your answer！” 即使教師沒(méi)有從學(xué)生那里得到滿意的答案，也不要對(duì)他們簡(jiǎn)單的說(shuō)個(gè)“不”字。不要傷害學(xué)生的自尊心和自信心。 “Never give up hope（永不放棄希望。） Time is life.（時(shí)間是生命。）”贊揚(yáng)和鼓勵(lì)并存。 在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，尤其要關(guān)心那些對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣的學(xué)生。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。鼓勵(lì)他們通過(guò)自身進(jìn)步來(lái)贏得別人的尊重和認(rèn)可。哪怕他們只能說(shuō)出一個(gè)單詞，教師也應(yīng)該給予他們充分的肯定。這樣才能有助于減輕他們緊張和害怕的心理。微笑能使學(xué)生感受到教師的愛(ài)心和善意?！把劬κ切撵`的窗戶”，教師的眼神不能錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)學(xué)生。應(yīng)該用柔和的目光注視學(xué)生，叫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要面帶微笑說(shuō)“Please！”問(wèn)題回答完后還要禮貌的說(shuō)“Sit down， please！ Thank you！”。在交往中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們克服自卑感，增強(qiáng)他們的自信心。使每個(gè)學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)和期盼。老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師。師生間的這種相互理解，寬容，和諧的心理環(huán)境就形成了。

教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。生活教育是陶行知教育思想的精髓，創(chuàng)造教育是核心，民主教育是目標(biāo)。這對(duì)我在留守學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中受益匪淺，只有精心地去挑選適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，才會(huì)有顯著的教學(xué)效果。