林智文

【摘 要】 現(xiàn)代班主任在進行班級管理的過程中除了要關注學生個人能力以外，同時還需要關注到學生的綜合素質(zhì)的提升。因此在現(xiàn)代素質(zhì)教育的大背景下，教師的教學管理工作的開展需要注意到對學生的德育教育工作。通過德育工作提升學生的綜合素質(zhì)，讓學生得到更好地成長和發(fā)展。這樣，班主任的管理工作才能夠滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。而實際情況也說明，將德育教育引入班主任日常管理工作中可以讓學生尊師重道，在學習的時候更加地自覺和勤奮，在日常的待人接物的過程中學生的表現(xiàn)也更加令人滿意，而通過長期的熏陶，學生必然會養(yǎng)成良好的習慣，這對于學生的綜合能力的提升和素養(yǎng)的發(fā)展意義十分的重大。

【關鍵詞】 留守學生；綜合素質(zhì)；提升建議

在素質(zhì)教育的背景下，教師和學校必須要積極地引入新的教學思想，解決好對學生的管理中出現(xiàn)的問題，及時地找到提升學生的綜合素質(zhì)的有效辦法。只有這樣留守學生才能夠得到真正的發(fā)展，這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育對學校和廣大教師提出的新的要求。而德育教育能夠比較好地實現(xiàn)這一目標，在實際管理的過程中，教師應該結(jié)合實際管理的情況合格學生的個人發(fā)展的情況，不斷地調(diào)整教育的模式，找到最適合德育教育的教學模式，真正有效地提升德育教育的實效性。

一、規(guī)范學生的言行舉止

為了有效地提升學生的綜合素質(zhì)，真正地提升德育教育的有效性，在學校管理的過程中，教師應該有意識地強調(diào)對學生的言行舉止的規(guī)范。在管理的過程中，學校應該對學生的言行舉止做出明確的規(guī)定，比如學生在什么樣的情況下應該有什么樣的舉動，在做出明確的規(guī)定以后，學校應該嚴格地要求學生執(zhí)行下去。這樣，學校就能夠通過對學生的言行的要求來促進學生的綜合素質(zhì)的提升。舉個例子來講，在學校每周的升旗儀式上面，學校應該將對學生的行為規(guī)范準則念給學生聽，為了保證學生的學習興趣，并且為了節(jié)約時間，學校應該將言行規(guī)范編寫成為簡單的歌謠，這樣可以方便學生進行傳唱，同時也可以讓學生在傳唱的過程中進一步了解言行舉止規(guī)范的深層次的內(nèi)涵。這是一個潛移默化的過程，在這個過程中，學生能夠慢慢地理解到規(guī)范的深層次的內(nèi)涵，同時將其和自身的行為進行對比，在這樣的情況下，學生在日常生活中就會發(fā)現(xiàn)自己的問題，而發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步。學生的自尊心也會要求學生及時的改正自己的行為。此外，為了進一步規(guī)范學生的言行舉止，學校還應該組織學生成立檢查的隊伍，通過檢查確保每一個學生都按照學校的要求規(guī)范了自己的言行舉止。這樣一來，其實也就是將德育教育滲透到了學生的日常的生活中去了。

二、培養(yǎng)學生的興趣愛好

培養(yǎng)學生的興趣愛好能夠?qū)W生的綜合素質(zhì)的提升起到積極的促進作用。這是因為興趣愛好是一個人生存和發(fā)展的深層次的動力，也是其核心動力。在學習的過程中學生經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)自己的學習興趣比較低，缺乏有足夠的前進的動力。其實這和學生的興趣愛好得不到滿足有著比較大的聯(lián)系。如果學校在管理的過程中能夠有意識地培養(yǎng)學生的興趣愛好的話，當學生的興趣愛好得到滿足的時候，其學習的動力也會得到比較大的提升。在這樣的情況下，學生的能力和素養(yǎng)也才會有真正的提升。這是因為對學生的興趣愛好的培養(yǎng)同樣是提升學生的綜合素質(zhì)的必要手段?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師在教學的過程要打破傳統(tǒng)的教學模式的約束，將對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)當成現(xiàn)代教育的重點，所以，傳統(tǒng)的單純重視知識的教學模式并不適合現(xiàn)代教育的要求。在實際教學的過程中，教師要積極地尋找適合現(xiàn)代教育要求的新的教學模式。所以，培養(yǎng)學生的興趣愛好也是現(xiàn)代素質(zhì)教育對現(xiàn)代學校管理的必然要求。而且學生的日常的生活其實比較單調(diào)，在這樣的情況下，學校對學生的興趣愛好的培養(yǎng)也能夠很好的豐富學生的生活，讓學生的生活質(zhì)量得到真正有效的提升。在追求自己的興趣的過程中，學生也能夠明顯的感覺到，學生的能力的過程也是德育教育不斷的滲透的過程。因為德育教育的滲透應該是潤物細無聲的，如果教師強制性地要求學生參加某些活動、要求學生必須要做某些事情的時候，就很有可能會激發(fā)學生的逆反的心理。在這樣的情況下，德育教育的效果也就不可能好。

三、提升教師的個人能力素養(yǎng)，做到帶頭示范的作用

為了有效的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，學校也應該對教師的個人能力提出新的要求。這是因為教師是學生的榜樣，德育教育工作的實效性的提升需要教師在實際教學的過程中注意到自己的榜樣的作用，這樣學生才能夠找到模仿的對象，才能夠在實際學習的過程中給自己提出更高的要求。舉個例子來講，在進行班級管理的過程中，教師在和學生交流的時候應該用平等的態(tài)度來對待學生，用和藹的態(tài)度來對待學生，這樣學生才能夠感受到教師對學生的關心和愛護，才能夠感受到自己的主人翁的地位。這對于學生的人格的發(fā)展和信心的建立都能夠起到積極的促進作用。

為了進一步提升德育教育的有效性和實效性，在實際班級管理的過程中，教師應該注意用民主的方式來進行班級管理，在處理班級事物的時候盡可能的考慮到學生的感受，這樣學生能夠進一步認識到自己的地位，認識到自己的行為的重要性，這樣學生就會學會自尊自重。這對于學生的全面發(fā)展和綜合能力的提升同樣能夠起到積極的作用。除此以外，教師還應該積極探索，在實踐的過程中積累經(jīng)驗，找到提升德育教育實效性的更好的辦法。

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