丁士梅

【摘要】關(guān)于初中英語有效教與學(xué)，每人都有不同見解，但細(xì)節(jié)決定效果。讓學(xué)生以課本為依據(jù)，突破單詞記憶的瓶頸，培養(yǎng)良好的語感；精選習(xí)題，集中糾錯(cuò)；關(guān)愛后進(jìn)，給與自信。我們老師要從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓我們的英語教學(xué)更有效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)有所依 集中糾錯(cuò) 換位講題 體驗(yàn)成功

農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的全新起點(diǎn)，好的開端意味著好的結(jié)局。將同學(xué)們引向正確英語學(xué)習(xí)之路至關(guān)重要，否則今后的英語學(xué)習(xí)常會事倍功半。怎樣才能使我們農(nóng)村的初中英語教學(xué)更有效呢？我認(rèn)為雖然其中方法眾多，但細(xì)節(jié)決定效果。我經(jīng)常對學(xué)生說英語知識細(xì)碎繁多，就像散落一地的珠子散布在課本的每一篇短文、對話或句子中，我們應(yīng)該做個(gè)有心人，做個(gè)細(xì)心人，把每個(gè)知識點(diǎn)穿起來。我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下關(guān)于初中英語有效教學(xué)的一點(diǎn)個(gè)人見解和做法。

一、讓學(xué)生學(xué)有所依。

對于目前我們初中英語學(xué)習(xí)來說，教材頻變，但萬變不離其宗。試卷習(xí)題變來變?nèi)ィ浑x課本。故讓學(xué)生以課本為依據(jù)，無論學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)都要從課本出發(fā)。

1.突破生詞關(guān)。單詞學(xué)習(xí)的情況直接影響今后的英語學(xué)習(xí)。因此應(yīng)注重詞匯的詞義掌握和拼寫，努力打好詞匯基礎(chǔ)。學(xué)單詞不僅應(yīng)結(jié)合課文句子記憶，還應(yīng)將每個(gè)單詞相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生記單詞時(shí)有所側(cè)重，而不是單純背單詞。我們教師要給予指導(dǎo)監(jiān)督，促其高效記憶單詞。通常我會靈活使用以下幾種方法：（1）歸類記憶。我的原則是“近親歸類”。例如學(xué)到a man doctor的復(fù)數(shù)形式men doctors時(shí)，可總結(jié)名詞修飾名詞這類詞的復(fù)數(shù)形式的兩種情況：被man或woman修飾時(shí)，中心詞和修飾詞都變復(fù)數(shù)：a man teacher—men teachers， a woman nurse—women nurses，其余這類詞變復(fù)數(shù)時(shí)，只將中心詞變成復(fù)數(shù)a boy student—boy students， a shoe factory—shoe factories， an apple tree—apple trees。原則二是詞匯辨析歸類時(shí)，應(yīng)給出英文例子。這樣能讓詞匯理解更直觀化，防止中英文語言理解上的誤差。例

這兩類詞義十分接近的詞，單純的漢語講解很容易讓人糊涂。不妨先給出英文句子：

The film is very interesting. 這部電影很有趣。

The students are very interested in the film.

學(xué)生們對這部電影很感興趣。

理解之后讓學(xué)生總結(jié)：sb.+？鄄ed形容詞，sth.+？鄄ing形容詞。這樣從英文句子中體會辨析清楚明白，比耗費(fèi)大量漢語口舌印象深刻。（2）長單詞優(yōu)先記。每個(gè)話題中總有幾個(gè)難記住的長單詞，為防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，挑出來先幫學(xué)生一起記。最方便易用的是用語音知識記單詞，無論是長短單詞都是簡單而行之有效的方法。平日課堂提問單詞時(shí)，一些學(xué)生只聽漢語寫不出單詞，老師一念英文立刻就能寫出來便是很好的證明。（3）限時(shí)準(zhǔn)備記憶法。提問單詞之前，盡可能根據(jù)情況給出幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，聽寫前的三五分鐘準(zhǔn)備效率是課下記憶的幾倍甚至幾十倍。部分老師提問學(xué)生總是喜歡搞突襲，結(jié)果學(xué)生常常準(zhǔn)備不足，聽寫受挫，還會有被懲罰的感覺，進(jìn)而反感厭學(xué)。提問除了檢測學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)也是一個(gè)幫助記憶的過程?？傊粋€(gè)原則：盡量不讓學(xué)生有畏難情緒，尤其要避免懲罰性的單詞提問，要讓學(xué)生經(jīng)常有成功感。

2.背課文。關(guān)于英語學(xué)習(xí)有這樣一種說法：七年級朵朵紅花，八年級兩極分化，九年級天上地下。這與學(xué)生開口背誦與否有著直接關(guān)系，而且一定的語言素材積累是學(xué)好英語的關(guān)鍵要素之一。因此日常學(xué)習(xí)一定讓學(xué)生節(jié)節(jié)有話說，日日有背誦。由于我們農(nóng)村地區(qū)語言材料有限，這時(shí)有效利用課本資源就顯得特別重要。首先背誦每節(jié)課中有代表性的對話，段落，課文篇章和典型句子等。同時(shí)努力開發(fā)新課程資源，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和各種豐富的資料，引導(dǎo)教材之外的語言輸入。例如平日資料中或聽力材料中的典型對話，名言和小短文，甚至是有代表的寫作短文，都讓學(xué)生背誦下來。這樣既增加了語言輸入量，又培養(yǎng)了語感，為今后英語學(xué)習(xí)積累足夠的語言素材打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次背誦應(yīng)有所側(cè)重。背課文前將背誦內(nèi)容中的重點(diǎn)單詞，短語和句子特別是考點(diǎn)之處畫出來，讓學(xué)生在背誦課文的同時(shí)理解記憶。最后要注意背誦課文方面應(yīng)多樣化要求。如課上限時(shí)背誦與課下作業(yè)背誦結(jié)合，小組長檢查與課代表抽查結(jié)合，同時(shí)督促同學(xué)之間互相監(jiān)督背誦。經(jīng)過上述自我練習(xí)與監(jiān)督機(jī)制相結(jié)合，讓每位同學(xué)都形成逢文必背的好習(xí)慣。

二、讓學(xué)生走出題海。

課本學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，但不是全部，掌握課本基礎(chǔ)知識之后，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)是很有必要的。教輔再好，也沒有自己總結(jié)的更適合自己的學(xué)生。因此為了能“讓學(xué)生上岸”，就需要我們“老師下?！?。首先，優(yōu)選習(xí)題。平日講課或做習(xí)題時(shí)，我們老師留心將與每一課知識點(diǎn)相關(guān)的典型習(xí)題總結(jié)記錄下來，匯集成冊發(fā)給大家，這樣的習(xí)題不僅與所講知識點(diǎn)相配套，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，而且避免了學(xué)生重復(fù)做練習(xí)題，大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，集中糾錯(cuò)。老師準(zhǔn)備一個(gè)易錯(cuò)習(xí)題集，將平日學(xué)習(xí)過程中學(xué)生問的較多的或是學(xué)生易錯(cuò)的習(xí)題抄寫下來，并配以相應(yīng)的知識點(diǎn)講解，在單元復(fù)習(xí)或期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)重現(xiàn)此類習(xí)題。這樣減少了復(fù)習(xí)的盲目性，使復(fù)習(xí)更高效，效果更明顯。最后，換位講題。平日總是老師在備課講題，不妨經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)“老師”。輪流讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集學(xué)生遇到的有疑問的習(xí)題，討論或查資料找出相關(guān)講解，在課前寫在黑板上，或利用課前五分鐘試著找程度好的同學(xué)講一講，或給這位同學(xué)講解之后，再讓其將該題寫在黑板上讓學(xué)生討論，最后讓這位同學(xué)講給同學(xué)們。這種講解（學(xué)生講）很能吸引學(xué)生的注意力，講得好學(xué)生聽得更好，講得不詳細(xì)或不全面下面的學(xué)生便躍躍欲試，講題積極性空前高漲，大家共同努力得出結(jié)論，學(xué)習(xí)效果更好。

三、關(guān)注英語“弱勢群體”。

無論哪一科目的學(xué)習(xí)，總有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)處于弱勢。對于這類學(xué)生我有兩個(gè)原則：以贊賞激發(fā)潛力。每一個(gè)人都喜歡贊美之詞，給學(xué)生學(xué)習(xí)上的肯定與贊美是最好的動力，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。其次給壓力，但不壓抑。無論記單詞，背課文，或?qū)懽鳂I(yè)等，我常依具體情況決定是否同一標(biāo)準(zhǔn)要求。簡單量少的，要求一樣；較難量大的，分類要求（A，B兩類）。這樣讓每一位同學(xué)都能完成任務(wù)，都有成功的體驗(yàn)，繼而喜歡學(xué)英語。失敗是成功之母，成功更是成功之母。

總之，我們老師要從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓我們的英語教學(xué)更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部， 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》[S]，2003， 北京師范大學(xué)出版社

[2]盛艷萍，2003，改革課外作業(yè)延伸任務(wù)型課堂教學(xué)[J]，《中小學(xué)英語教育與研究》，第6期