王婉玲

摘 要： 新課程理念給學(xué)生帶來思維的“釋放”空間，這種“釋放”給課堂注入一股“清新空氣”，讓教育靈動起來，做一個適應(yīng)課改的開放型教師，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓每個學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，使其獲得審美體驗和享受成功的歡愉，讓音樂課堂充滿活力。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 主動參與 尊重孩子 體驗成功

新課程改革釋放了學(xué)生的思維“空間”，教師要先松綁自己的思想理念，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳出來，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓每個學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，在音樂樂園里學(xué)會自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)，讓他們自由自在地馳騁在音樂海洋里，讓我們看到一個充滿童真和靈動的“美麗新世界”。下面我談?wù)剛€人在教學(xué)中的一些看法，與同行切磋和交流。

一、平等互動的師生關(guān)系是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的前提

葉瀾教授指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“空氣”、“陽光”與“水”。試想，教師在每一堂課都擺出聲色俱厲、權(quán)威之上的姿態(tài)，勢必會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼、反感的抵觸情緒。在課堂上，建立一種民主、平等、和諧的雙邊關(guān)系，用愛心感染學(xué)生，用真情換取信任，把微笑帶進課堂，把表揚激勵帶進課堂，把信任的目光投向每一位學(xué)生，親近學(xué)生，打消學(xué)生對教師的恐懼和隔閡心理，才能產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。在平時教學(xué)中，我喜歡走到孩子中間，蹲下來同孩子們一起學(xué)習(xí)，一起討論，一起游戲，一起表演，成為一個快樂的“孩子王”，善待每一個孩子，捕捉和發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時給予夸獎和鼓勵，如：“你的回答真精彩！”“相信你會有好辦法的！”“別著急，再想想”“讓我們用掌聲鼓勵XX所取得的進步?！钡裙膭钚缘恼Z言；而看到頑皮好動的孩子，給他一個撫摸和親切的眼神、婉轉(zhuǎn)的語言暗示，孩子自然而然就被你吸引過來，這也是課堂教學(xué)中吸引孩子的注意力的先決條件。對于高年級學(xué)生，課外經(jīng)常與他們進行談心或書面“悄悄話”的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)或征詢對老師教學(xué)上的建議。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！碑攲W(xué)生把你當成朋友、學(xué)習(xí)的親密伙伴時，他們才敢想敢說敢做，才敢于把自己的見解感受毫無保留地表達出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力被調(diào)動和挖掘出來。

二、趣味教學(xué)是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的推動力

課堂，應(yīng)是學(xué)生獲得情感體驗并跳動著活躍因子的“快樂天堂”。皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展。單一、重復(fù)的教學(xué)模式易使學(xué)生厭倦，教師要針對這一情況不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定持久。根據(jù)低年級學(xué)生好玩好動的年齡特點和認知規(guī)律，我常在教學(xué)中采用形式多樣的趣味教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)與學(xué)生情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓學(xué)生豐富多彩的個性淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

1.借助游戲?！芭d趣是最好的老師”。愛玩是學(xué)生的天性，游戲是學(xué)生的酷愛，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度設(shè)計他們喜歡接受的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在第二冊《乃呦乃》中認識“DOMISOL”，我說：“老師帶來了三個土家族的小朋友。土家族小朋友太喜歡音樂了，連名字都是用音符起的：DO住在山腳下，MI住山間，SOL住山頂上。讓我們比一比看誰能最先認識他們，和他們成為好朋友。”并在教學(xué)中加入柯達伊的手勢感受音的高低及變化，很直觀、形象，接著讓學(xué)生知道他們高低變化所組成的歌譜，讓學(xué)生在即興變化的音符中感受音樂的魅力，體驗音樂的神奇與樂趣，學(xué)習(xí)的興趣和欲望油然而生。

2.借助故事。在低年級音樂教學(xué)中，運用自編故事的方法，繪聲繪色地給學(xué)生講故事，不但吸引學(xué)生注意力，而且容易幫助學(xué)生理解作品，收到很好的教學(xué)效果。如欣賞《龜兔賽跑》形象生動的故事穿插在音樂中，對每個器樂進行性格分析，讓學(xué)生更容易理解音樂形象，一下就把學(xué)生的注意力吸引過來，取得事半功倍的效果。

3.借助猜謎。猜謎語也是學(xué)生喜歡的方法之一。在教《巧巧手》一課時，我運用猜謎“一棵樹，五個杈，會寫會做還會畫，整天和我在一塊兒，真是我的好伙伴”導(dǎo)入，學(xué)生的積極性很高，爭先恐后舉手發(fā)言，很興奮地就體驗到成功的喜悅。《學(xué)習(xí)心理學(xué)》一書中指出：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力?！笨梢?，充分發(fā)揮學(xué)生獲取“成功”的心理優(yōu)勢，可以促進每個學(xué)生個體的良性發(fā)展。

4.借助畫畫。如在講解音符時，學(xué)生不太理解音符之間的關(guān)系，針對這一情況，我運用簡筆畫“分蘋果”認識音符的時值，這樣邊畫邊講解，學(xué)生既有興趣又聽得明白，更容易理解和掌握，在進行氣息訓(xùn)練時，運用邊畫線條和線段讓學(xué)生練習(xí)氣息，既形象又具有趣味性。我的目的是引導(dǎo)孩子積極探索音樂聽覺與聯(lián)想繪畫之間關(guān)系的密切結(jié)合。嘗試用心靈繪畫表現(xiàn)音樂，能使孩子在感受、體驗的過程當中，拓寬藝術(shù)視野與審美空間，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

5.借助聲勢律動。奧爾夫音樂教育體系是一種綜合藝術(shù)，是應(yīng)用動作、舞蹈語言、打擊樂器等緊密結(jié)合在一起的。是本能的，也是最接近人的心靈。律動將音樂與兒童好動的性格特點相結(jié)合，讓學(xué)生在律動中感受音樂的美、體驗音樂豐富的情感和內(nèi)容。如教授《小青蛙找家》一課，我預(yù)先將教室布置得像個池塘，我扮演“青蛙媽媽”，學(xué)生扮演“青蛙寶寶”，伴著輕快的音樂，情不自禁地手舞足蹈，一舉手、一投足都淋漓盡致地表露出他們天真活潑的性格及創(chuàng)作主體性。

6.借助課件。在教學(xué)中運用課件圖、文、聲、像等豐富的多媒體表現(xiàn)功能，可以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的積極性。如學(xué)習(xí)和欣賞《春曉》一課，我用多媒體課件讓學(xué)生置身于美的畫面、美的聲音、美的文字、美的山水之中，讓學(xué)生邊看、邊聽、邊想象、邊體驗。多媒體運用在音樂課上，還增強了趣味性和生動性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂，接受音樂，表現(xiàn)音樂。在教學(xué)中，音樂課堂借助多媒體而呈現(xiàn)的“意境感知—情感認知—音樂理解”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓孩子們走入音樂教學(xué)活動情境，并在情境中使他們的心靈受到觸動，心性得到提升，從而形成積極的審美情趣。

三、自主探究是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的主要途徑

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币獫M足兒童的這種特別強烈的需求，我們可以運用“五個讓”，充分優(yōu)化學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程。

1.讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑求異。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！薄皩W(xué)貴有疑，有疑才有變通，有變通才有創(chuàng)造。”這說明了質(zhì)疑求異是探索和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我非常注重鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生大膽向教師質(zhì)疑，向現(xiàn)成的東西挑戰(zhàn)，讓課堂充滿問題，倡導(dǎo)“沒有錯誤的問題，益友不完善的答案”。例如：在一次公開課歌唱《洗手絹》教學(xué)中，突然有位學(xué)生舉手說：“老師，我有一個建議，能不能請男女聲進行對唱，前四句由女同學(xué)來演唱表現(xiàn)一種愉快的心情，后面部分的演唱由我們男同學(xué)來表現(xiàn)洗手絹的力度?！边@位學(xué)生的回答讓我感到既驚訝又興奮。在之后的教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，找問題后，請其他學(xué)生幫助，若無法解決，再與老師一起共同研究解決。

2.讓學(xué)生學(xué)會表現(xiàn)與創(chuàng)編。有人說：“沒有一種藝術(shù)能像音樂那樣迅速地激起人的情感，并隨著旋律進入浩渺的想象和空間?！比缥以诮桃荒昙壭蕾p《杜鵑圓舞曲》時，先讓學(xué)生聆聽，再用自己認為最適合的色彩、線條、圖畫表達自己想到、聽到、感覺到的。聆聽之后，有的學(xué)生畫成“鳥兒飛舞”、“春來了”等圖，有的學(xué)生用色彩明快的顏色表示，有的學(xué)生用跳躍式或旋轉(zhuǎn)式線條來表示。欣賞之后，充分給學(xué)生“動”的機會，使學(xué)生從感知音樂到理解音樂、創(chuàng)作音樂的參與過程，都得到充分展示。又如運用學(xué)生自制的打擊樂器，配上恰當?shù)墓?jié)奏來演奏，也別有一番風(fēng)趣。這樣既可以變廢為寶，又能挖掘?qū)W生的才能，更大地激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。

3.讓學(xué)生學(xué)會合作與交流。合作學(xué)習(xí)是課改中學(xué)習(xí)方式變革的一個明顯特征，它可以提高課堂主體參與效率，是拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在教學(xué)上我們應(yīng)強調(diào)學(xué)生要在自己探索的基礎(chǔ)上，通過小組或班集體內(nèi)相互討論分析，充分展示自己的思維方法及過程，使討論具有針對性、目的性，達到合作學(xué)習(xí)的最佳效果，使他們的知識與技能在合作中獲得，情感、態(tài)度、價值觀在合作中培養(yǎng)。如在教授《巧巧手》一課時，為了充分展現(xiàn)手的靈巧，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣組成演奏組、舞蹈組、繪畫組、演唱組等合作小組參與音樂活動，達到人盡其力、各盡其才的最佳效果?？傊魳方虒W(xué)中有了小組合作學(xué)習(xí)這一方式，既能培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神，又能增加學(xué)生的信息交流量，改變原來“幾人演戲，眾人看戲”的局面，使每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程之中。

4.讓學(xué)生學(xué)會收集信息。當今是信息時代的社會，教師不應(yīng)該只教會學(xué)生掌握課本的知識，還應(yīng)該教會他們通過各種渠道了解并掌握信息。經(jīng)過兩年的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會從廣播、電視、圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)、各類文藝活動等傳播媒體中獲取并積累大量有關(guān)音樂及相關(guān)文化的信息資料，與同學(xué)交換所收集到的音樂信息，交流音樂感受。學(xué)校還組織舉辦了音樂沙龍、音樂“采蜜集”展示、“音樂知識知多少”競賽、音樂手抄報交流、才藝表演、音樂講座、音樂會等形式多樣的活動，不僅豐富了學(xué)生的生活，而且拓寬了他們的視野，提高了學(xué)生鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及藝術(shù)審美的能力。

5.讓學(xué)生學(xué)會自主評價。學(xué)會評價是新課程倡導(dǎo)的基本理念，具有極強的針對性。學(xué)生自主評價主要關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。如剛開始學(xué)習(xí)評價時，學(xué)生只會簡單評價好和不好，說不出原因，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會運用鼓勵性評價，先肯定同學(xué)的優(yōu)點，再提出建議，有的同學(xué)親自示范。通過兩年的課改實踐活動讓學(xué)生學(xué)會了相互幫助、相互互補，這種評價方式讓學(xué)生有更多機會發(fā)揮主體能動性，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

四、體驗成功是把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生的催化劑

蘇霍姆林斯基說：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，他可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！边@就說明成功感是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛因。學(xué)生一旦獲得成功，便會激起無休止的追求意念和力量。探索的樂趣，知識的獲得，方法的掌握，教師的表揚等都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心。如我設(shè)計的“自由表演，積星活動”是孩子們最喜歡參與的一項內(nèi)容，每堂音樂課我盡量利用五至八分鐘時間為孩子們提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，要求人數(shù)不限，形式不限，如演唱、角色游戲、律動、舞蹈、朗誦、相聲等才藝表演都可以，使每一個學(xué)生都有機會展現(xiàn)自己、鍛煉自己，體驗成功的喜悅。經(jīng)常有學(xué)生會告訴我：“王老師，我們又排練了新節(jié)目了，下節(jié)課能讓我們表演嗎？”這說明了成功體驗的巨大魅力。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)該開放課堂，釋放學(xué)生的思維空間，給學(xué)生多一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機會，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，使其獲得審美的體驗和享受成功的歡愉，讓音樂課堂充滿活力。

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