韓偉娜

【摘要】本文從“如何在英語課堂教學中使用多媒體輔助教學”這一話題出發(fā)，淺談多媒體課件在英語課堂的有機使用，以達到揚長避短，提高課堂效率，實現(xiàn)課堂教學效果最優(yōu)化這一目的。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 多媒體 英語課堂教學

如何使用多媒體，提高課堂效率實現(xiàn)英語課堂教學的最優(yōu)化呢？本人就自己的教學實踐，談一下自己的看法和認識。

一、課件制作要從學生實際出發(fā)，有針對性，最大限度地激發(fā)學生學習英語的激情和積極性、主動性、創(chuàng)造性

1.充分把握學生實際狀況，制作課件應(yīng)有針對性

在選用或制作多媒體課件時，首先，要符合學生的認知水平、視聽能力和興趣愛好等。高中生已具有初步的抽象思維能力，所以應(yīng)針對不同教學需要和學生的年齡、心理特點及其需求，選擇不同的多媒體表現(xiàn)形式。因此，在制作多媒體課件時，了解和把握學生的狀況對進行有針對性的教學活動十分重要。

其次，在制作課件時，還應(yīng)充分考慮到學生的主動性和創(chuàng)造性。有位名人曾經(jīng)說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此，我們應(yīng)多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在制作課件時，要把學生置于課件主人地位，使學生在不斷的語言訓練中理解并掌握教材，達到用英語思考和表達的境界，改變傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板的填鴨式”教育模式，幫助他們跳出被動灌輸?shù)睦Ь?，使其真正成為學習的主人。

2.科學，合理設(shè)計課件，注重課件的實效性而非多多益善

課件制作不能追求花哨熱鬧，以免分散學生的注意力。課件的制作還必須充分展示教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的，為學生所適應(yīng)的教學風格。所以，在設(shè)計課件腳本的過程，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學生易于接受，而不應(yīng)使用多媒體，把本來簡明的內(nèi)容非要搞得花里胡哨，枝葉繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

二、恰當合理使用多媒體，發(fā)揮其輔助功能，不要本末倒置

1.明確教學目標，熟悉教學內(nèi)容，合理使用多媒體，避免華而不實

在選用多媒體進行輔助教學時，作為教師必須了解多媒體的特點，充分把握教學大綱和教材，把教學中的重點、難點和學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)作為多媒體突破的關(guān)鍵，并注意教學內(nèi)容與多媒體功能之間是否具有“親和”性，有沒有使用多媒體的必要，所選用的多媒體功能在教學中能否得到最大限度的發(fā)揮。

有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于掌握，效率就越高。把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，而忽視了英語的交際性和交互性。殊不知，多媒體不論有多么強大的功能也僅僅是一種輔助教學手段，最終還是為教學服務(wù)的，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。

因此，在多媒體輔助英語教學過程中，教師首先應(yīng)該熟悉教學內(nèi)容，明確教學目標，適度選用媒體。爭取要做到：最佳教學效果，最低教學成本。只有這樣，才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，真正體現(xiàn)其實效性。

2.適時使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的輔助性，切忌喧賓奪主

多媒體是為課堂教學服務(wù)的，絕不能喧賓奪主，取代教師在教學中的主導地位。在多媒體輔助英語課堂教學中，適時恰當?shù)厥褂枚嗝襟w是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。多媒體的使用應(yīng)該起到提綱挈領(lǐng)，突出重點，具體化難點的作用；要補充教學環(huán)節(jié)，深化教學內(nèi)容并提供較為詳細的解釋。通過適時恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，發(fā)揮了多媒體直觀性這一優(yōu)勢，充分調(diào)動了學生的非智力因素和最大限度地發(fā)揮了學生的積極性，提高了學生的學習效率。

3.所做課件要從學生實際出發(fā)，視覺、聽覺、感覺三位一體，有機結(jié)合充分讓學生“動”起來

在每一課的教學中，我都穿插聽力訓練，先口頭提出幾個問題，讓學生帶著問題聽錄音，然后再回答問題。接著在大屏幕上出現(xiàn)與課文有關(guān)的十來個問題，讓學生邊讀課文邊思考，找出問題的正確答案（將這些答案按順序組織在一起恰好是這篇文章的主要大意）。然后要求學生以這些問題為線索，用簡單的英語復述課文，以此來鍛煉學生的口語。這樣既提高了學生的聽力能力，又鍛煉了學生的口語表達能力。

在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而多媒體輔助教學手段，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強了教學的魅力，讓學生保持濃厚的學習興趣，使其注意力集中。在課堂上，學生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機地結(jié)合促使學生開動腦筋，積極思維，激發(fā)學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘?qū)W生語言表達的潛力。

4.借助多媒體課件，提高操練密度，增加課堂容量，提高教學效率

計算機集板書、演示、練習于一體，一切均由程序控制，節(jié)約了大量板書演示的時間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢，易于突破教學難點，減少了許多繁瑣的細節(jié)。利用它輔助教學，可大容量、超高速、反復地給學生操練新授內(nèi)容。這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度隨之也就增加。在教學過程中，教師要充分利用這一優(yōu)勢，加大練習量，切實地減輕學生課后作業(yè)過多的負擔，既提高了課堂教學效率，同時又把“減負”工作落到了實處。

在英語課堂教學中，作為教學活動主導者的我們?nèi)绻芮∪缙浞值厥褂糜嬎銠C多媒體教學系統(tǒng)，充分挖掘其優(yōu)越性，揚長避短，用個性化，趣味性高，導向性強的優(yōu)秀課件為學生創(chuàng)設(shè)學習英語的情境，激發(fā)他們學習英語的興趣和激情，就一定能充分發(fā)揮他們學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而達到提高課堂效率，實現(xiàn)課堂教學效果最優(yōu)化的教學目的。

參考文獻：

[1]李嵐清副總理在外語教學座談會上的講話，《中小學外語教學》96年第10期第1頁

[2]……人們通過視覺和聽覺獲得的信息占所獲得的所有信息的94%，……”（特瑞赤拉，1967）