王曉帥

【摘要】運用激勵評價調(diào)動學(xué)生參加體育活動的積極性，是體育教師的一門管理藝術(shù)。本文著重在體育課堂教學(xué)過程中對激勵評價的原理、效果、方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】激勵評價；體育教學(xué)；有效

在課改的大潮中，作為一名中學(xué)體育教師，必須了解并內(nèi)化新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些基本理念和基本思路，才能把握時代方向，完成教育教學(xué)任務(wù)。根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的實際情況和本人的親身經(jīng)歷，我深深體會到要上好一節(jié)體育課，上活一節(jié)體育課，并非想象中的那樣簡單，原因是中學(xué)生的特點所致。他們年齡增長、處于青春叛逆期，知識和社會經(jīng)驗匱乏但又渴望得到認(rèn)可，這就增加了老師上課的難度，我通過近幾年的實踐證明，從對學(xué)生的評價入手，針對中學(xué)生、上進(jìn)心強、喜歡被表揚等特點，嘗試出一種運用獎勵辦法來激勵學(xué)生的教學(xué)模式，大大調(diào)動了學(xué)生對體育課的積極性，教學(xué)效果顯著提高。

一、運用激勵機(jī)制的原理

體育課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)校教育要以健康第一”為指導(dǎo)思想，并強調(diào)體育課是學(xué)校課程體系的重要組成部分，貫穿于課程實施的全過程，同時指出評價活動不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生各方面的潛能，了解學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生原有水平的提高，這就要求我們體育教師在實施教學(xué)的過程中必須以身體、心理和社會各方面都完美的“三維健康觀”為導(dǎo)向，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展和競爭的新型人才。

我們都有這樣的體驗，人逢喜事精神爽，學(xué)習(xí)也是這樣，興趣對學(xué)習(xí)的效果起著重要作用，濃厚的興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。如果一個孩子遇到了倍感興趣的一件事，同時得到周圍人的支持，他就會有自信，相反，如果，他得到的不是支持，而是別人的否認(rèn)和責(zé)怪，那么他就會自暴自棄，甚至扼殺自己的天賦和才能，成功更是無從談起?？梢娂顚⒆觽兊某砷L是多么的重要。德國教育家第斯多惠說過：“教育的奧妙不在傳授，而在激勵、喚醒和鼓舞。”美國心理學(xué)家威廉詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”他的研究表明“如果一個人沒有受到激勵，生活、工作僅能發(fā)揮出自身能力的40%，但如果他受到了正確的充分的激勵，則能發(fā)揮自身能力的90%，甚至更高。”可見，激勵在調(diào)動人的潛力中的作用，是其它一切手段所無法替代的。作為學(xué)生是否愿意上好體育課，主要在于學(xué)生自身，至于老師的表揚和獎勵，那只是學(xué)生上好體育課的誘因，但它卻是喚醒學(xué)生內(nèi)因的重要因素。因此，我們要充分利用獎勵的手段，激發(fā)學(xué)生上體育課的動機(jī)，并引誘他們發(fā)現(xiàn)體育運動的好處，體驗運動的樂趣，感受體育運動帶來的運動美，進(jìn)而促使學(xué)生長期自覺的參加體育活動。只要學(xué)生對體育課有了興趣，就會積極參與、全身心的投入，養(yǎng)成持久注意，提高學(xué)習(xí)效果。我利用獎勵的方法激勵學(xué)生，目的是營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生渴望被肯定、被表揚的心理需要，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)課改的目的。

二、運用金銀銅牌激勵機(jī)制的操作方法

制作：分別用接近金、銀、銅三種顏色的硬紙板做出大小同一元硬幣的小圓牌，分別為金牌、銀牌、銅牌。金、銀、銅牌的價值比為1∶2∶10.

使用方法：當(dāng)學(xué)生有出色的表現(xiàn)時可獲得一枚銅牌：集滿10枚銅牌可以換取一枚銀牌；積滿2枚銀牌，可換取一枚金牌；一枚金牌可以換取一本有益的課外讀物（或其它小獎品）。同時金銀銅器牌的獲獎情況還與體育成績評定掛鉤。

評價：將教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評結(jié)合起來。教師評價應(yīng)尊重學(xué)生，一視同仁，要幫助后進(jìn)生克服自卑心理，看到他們積極的一面，及時鼓勵他們的微小進(jìn)步，使他們都能體驗到成功，提高自信心。學(xué)生互評在整個班級都比較適用，因為學(xué)生自我評價能力落后于評價別人的能力，表現(xiàn)為評價別人清楚，評價自己就比較模糊，因此充分利用互評，讓每個學(xué)生都能時刻提醒自己有很多眼睛在注視著自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。學(xué)生自我評價是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自己的學(xué)練進(jìn)行判斷，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極向上、勤奮進(jìn)取的自我調(diào)節(jié)機(jī)制。通過自評，學(xué)生能正確估計自己的學(xué)練成績以及自己在集體中的地位。

頒獎時機(jī)：可在課開始、課中、課結(jié)束之前、課后等任何一個時間，根據(jù)教學(xué)的實際需要進(jìn)行頒獎。頒獎的對象可要是個人，也可以是一個小團(tuán)體或一個小組，甚至全班。如：當(dāng)上課時，某個學(xué)生或某個小組站隊既快又好，可當(dāng)即發(fā)獎。每節(jié)課，發(fā)第一個銅牌越早越好，因為它對調(diào)動全班學(xué)生的積極性起著非同小可的激勵作用。當(dāng)某個學(xué)生的某一方面有所進(jìn)步時候，不管他是在身體素質(zhì)、運動技能，還是課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品質(zhì)等任何一方面有所提高，都可及時給予獎勵。當(dāng)組織比賽時，給與優(yōu)勝的個人或小組頒發(fā)銅牌，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神以及協(xié)作能力。當(dāng)某個小干部表現(xiàn)特別出色時，在他負(fù)責(zé)的小組得銅器牌的同時可以加發(fā)一枚銅牌給他。總之，只要對學(xué)生的發(fā)展有利，只要對調(diào)動學(xué)生的積極性有利，隨時隨地都可以發(fā)獎牌。

三、運用金銀銅牌激勵機(jī)制的效果

1、提高了學(xué)生對體育課的興趣

通過問卷調(diào)查，在實施獎牌之前，喜歡上體育課的學(xué)生占87.3%，實施獎牌一年后上升為98.4%，而且絕大部分學(xué)生喜歡上體育課的程度都有所增強。99%以上的學(xué)生為了獲得獎而付出努力。為了獲得獎牌，學(xué)生期待著上體育課，對體育課投入了極大熱情。學(xué)生整隊時站得又快又齊，練習(xí)積極主動，摩拳擦掌，躍躍欲試，課堂面貌煥然一新。如有個別學(xué)生注意不夠集中時，根本用不著教師提醒，他周圍的同學(xué)立即會提示他，因為他們是一個集體，每一位同學(xué)的表現(xiàn)可能都會與自己的息息相關(guān)。

2、強化了學(xué)生團(tuán)隊精神和自我管理能力

善用金銀銅牌激勵機(jī)制，能有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊精神，改善學(xué)生與學(xué)生這間、學(xué)生與教師之間的人際關(guān)系，提高學(xué)生自我管理能力。例如，準(zhǔn)備活動中的“繞操場慢跑”，我采用讓學(xué)生自由組合的辦法，以組為單位，表現(xiàn)出色的組每人都可以獲得獎牌。這樣一來，組員之間相互鼓勵、相互幫助，組與組之間相互促進(jìn)、相互競爭，練習(xí)主動積極，使團(tuán)隊精神、自我管理能力都得到強化。又如，在學(xué)習(xí)“立定跳運”時，我采用自由分組學(xué)習(xí)、相互幫助，在一起學(xué)學(xué)比比，比比學(xué)學(xué)，學(xué)生之間關(guān)系融洽，使得原本枯燥乏味學(xué)習(xí)內(nèi)容變得興趣盎然。

3、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生對獎牌的珍惜之情溢于言表，把獎牌當(dāng)作珍寶一樣收藏著，唯恐丟失、弄破，同學(xué)之間還相互比著、賽著。金銀銅牌可以讓學(xué)生感受贊許、體驗成功，使學(xué)生更加自信。實踐證明，對成功的體驗，是培植的最好方法，當(dāng)學(xué)生成功后所產(chǎn)生的巨大動力形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。利用金銀銅牌，可以讓更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，讓更我的孩子擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生，使每個學(xué)生都得的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明：《好的體育課必須伴隨著正確有效的評價與激勵》，《體育教學(xué)》，2008年第4期

[2]張承芳：《教育心理學(xué)》，山東教育出版社。