王瑀

【摘要】初中教學(xué)屬于九年義務(wù)教育范疇，在新編訂《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表"的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。改變課程過于注重知識傳授傾向，內(nèi)容過于“難，繁，偏，舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，豐富和完善課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課程改革；課堂高效性；有效提問；教具模型；課堂活動

正 文

初中教學(xué)屬于九年義務(wù)教育范疇，在新編訂《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表"的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育 ①。改變課程過于注重知識傳授傾向，缺乏多學(xué)科整合，課程結(jié)構(gòu)不均衡，內(nèi)容過于“難，繁，偏，舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，豐富和完善課堂教學(xué)②。

生物學(xué)科是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)科學(xué)，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。其課程性質(zhì)是探究性、參與性、應(yīng)用性等，生物學(xué)科教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生終身發(fā)展。有了這樣的教育理念，教師就會在準(zhǔn)備每一節(jié)課時(shí)考慮該教什么，該怎么教③。

我作為一名生物教師，自己在教授課業(yè)的過程中，也是逐漸的在改變著：從最初的一味填鴨，照本宣科，到現(xiàn)今的每一節(jié)課都精心設(shè)計(jì)，不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不同，使用的方法不同，甚至同一內(nèi)容在不同班級講授時(shí)也因各班的學(xué)生不同的特點(diǎn)而適度變換講課方法，目的是在這45分鐘的課堂內(nèi)把枯燥的課本知識轉(zhuǎn)變成生動的課堂教學(xué)，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下盡可能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)各層次的學(xué)生參與到其中，并從中受益，通過有效問題串，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析能力。

首先多媒體～計(jì)算機(jī)應(yīng)是必須的，它可以極大的豐富課堂：許多的圖片和相對應(yīng)的課程內(nèi)容的視頻和動畫，使比較抽象的生物學(xué)概念知識及在生活中學(xué)生接觸很少或很少去觀察關(guān)注的生物種類或生活現(xiàn)象以更直觀生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)教學(xué)ppt，它是教師這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的“思路”及所授知識的相關(guān)重點(diǎn)標(biāo)識。但光靠現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)是不夠的，它只是極大提高了教學(xué)內(nèi)容量，對于知識的鞏固和應(yīng)用還是不夠的，也許一節(jié)課上完，學(xué)生只是上得高興熱鬧，對于知識反而什么都沒記住。所以，在課堂教學(xué)中還要有一些設(shè)計(jì)。

比如這一學(xué)年我參與的課題研究：有效提問增強(qiáng)課堂實(shí)效性，主要是通過對問題的設(shè)計(jì)，一層層的由淺入深的提問，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程主題的學(xué)習(xí)，例如在講血管的分類時(shí)，我不是一上來就告訴學(xué)生有哪種血管，而是先讓學(xué)生測自己的脈搏，然后提問：為什么能摸到脈搏？能測到脈搏的血管是哪種血管？生活中我們的眼睛能看到它嗎？為什么我們看不到卻能摸得到，這與這種血管的什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相關(guān)？那我們平時(shí)能看到的是哪種血管？我們平時(shí)打點(diǎn)滴時(shí)注射的哪種血管？那抽指血也跟它一樣的嗎？受傷出血時(shí)有三種情況：噴涌出，流出，滲出？它們分別是什么血管受損？又分別對應(yīng)血管的哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？通過這些問題帶動著學(xué)生們一起去思考，從而討論出三種血管在管壁厚度、管腔大小、彈性程度、血流速度及血流方向的特點(diǎn)。為了防止血液倒流，靜脈中有許多靜脈瓣，靜脈瓣的開囗朝向通過一個(gè)自制模型向同學(xué)們展示，并讓同學(xué)討論這種開口方向的特點(diǎn)和作用。

這就是增強(qiáng)課堂時(shí)效性的第二種方法～自制教具。老師可根據(jù)課堂教學(xué)需要及自身能力所及制作一些簡易的教具，它可以更直觀讓學(xué)生了解所學(xué)知識。例如講細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)我用塑料飯盒、保鮮袋、乒乓球、橡皮及水等自制了動物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型，通過對模型的直觀的分層講解，學(xué)生們很快就記住了相關(guān)結(jié)構(gòu)名稱，再根據(jù)模型很快分析總結(jié)出各結(jié)構(gòu)的作用，最后通過兩種模型的對比，討論得出兩種細(xì)胞的區(qū)別。在講腎單位時(shí)用幾種不同顏色的彩編鐵絲折疊出腎單位的模型進(jìn)行展示，并且讓每個(gè)同學(xué)在學(xué)完腎單位的知識后，親自動手制作一個(gè)模型，使所學(xué)知識得以鞏固。

第三就是盡量多設(shè)計(jì)一些學(xué)生實(shí)踐活動，讓每個(gè)同學(xué)參與到其中，調(diào)到他們的學(xué)習(xí)興趣，這也是增強(qiáng)課堂實(shí)效性的手段之一，例如：限時(shí)測脈搏；誰能堅(jiān)持一分鐘不呼吸；按住自己手背上的某條血管，通過放開不同的手指位置，來看靜脈血流方向；蒙上眼晴轉(zhuǎn)三圈后從教室一頭走至另一頭，誰走的是直線……還可以玩角色扮演，猜迷游戲等，在歡樂的課堂氣氛中記住并學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識。

最后，盡量多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例或事件，如H1N1，H7N9，sARs非典，劣質(zhì)奶粉大頭娃娃，口蹄疫與手足口病，沙塵暴與霧霾，日本核泄與物種變異等，使學(xué)生不僅局限于課本知識，視野更加開闊，使知識來源于生活也用于生活。所以也配合教委和學(xué)校要求開設(shè)校本課程：生命密碼系列講座及水培種植法。在豐富學(xué)生的課余生活的同時(shí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

總之隨著課堂改革的逐漸深入，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，如何提高課堂實(shí)效性的理念越來越深入人心，而我也將繼續(xù)不斷完善自身的課堂教學(xué)，盡量讓每一節(jié)課都是學(xué)生愿意上也愿意學(xué)，并且也能學(xué)到知識的課！

參考文獻(xiàn)：

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）教基【2001】 17號

[2]為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展（基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀）】 華東師范大學(xué)出版社

[3]《生物學(xué)通報(bào)》2012年第3期 《教什么與怎么教》 安軍