陳曉玲

【摘要】兒童舞蹈創(chuàng)編課程在學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈課程中占據(jù)著重要的位置，創(chuàng)編課程的效果如何不僅直接關(guān)系到兒童的身心健康，而且對(duì)兒童未來的全面發(fā)展也有不同程度的影響。因此，教師在進(jìn)行兒童舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的心理來采取合理的教學(xué)方式。本文主要在結(jié)合學(xué)前兒童體形和心理特征分析的基礎(chǔ)上，提出一些與兒童舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)相關(guān)的建議，以此來為今后學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；兒童舞蹈；創(chuàng)編課程教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)質(zhì)量如何對(duì)兒童的身心健康和全面發(fā)展都有重要的影響，因此教師一定要對(duì)其給予高度的重視。就我國目前兒童舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，由于相關(guān)的教材較少，教學(xué)模式較為單一，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量始終保持在一個(gè)層面上停滯不前。這種情況下，就要求相關(guān)人員對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而探索出一條適合學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)思路，以此來對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。

一、學(xué)前兒童的體形和心理特征分析

任何一個(gè)階段的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)都要根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際情況來具體設(shè)置，因此，在對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編之前，教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生的體形和心理進(jìn)行分析。按照國內(nèi)外現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)和心理學(xué)的分類，通常將學(xué)前兒童的年齡定義在0歲至6歲之間，也就是說，在正式進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)之間的兒童都視為學(xué)前兒童。就目前學(xué)前兒童的體形特點(diǎn)來看，普遍存在著腦袋大、四肢短，且腹部特別突出的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)導(dǎo)致了學(xué)前兒童的平衡感和控制能力較差，對(duì)于一些舞蹈動(dòng)作做起來存在一些難度。因此，教師在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的時(shí)候，一定要將此項(xiàng)因素充分考慮，盡可能編制出一些適合兒童的舞蹈動(dòng)作，避免出現(xiàn)對(duì)平衡性和控制能力要求較高的動(dòng)作。

其次，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)前兒童的心理進(jìn)行分析，由于處在學(xué)前時(shí)期的兒童普遍存在這活潑好動(dòng)、樂于模仿、對(duì)新鮮事物充滿好奇心的心理特點(diǎn)，因此，教師在舞蹈創(chuàng)編的時(shí)候，要從這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘兒童內(nèi)在的審美能力和藝術(shù)潛能，讓舞蹈動(dòng)作能夠更加貼切的反應(yīng)兒童的童心和童趣，只有這樣，才能夠激發(fā)兒童對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

結(jié)合對(duì)學(xué)前兒童的體形和心理特征的分析以及目前兒童舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的現(xiàn)狀，教師可以從以下幾個(gè)方面來對(duì)舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)進(jìn)行提升和完善：

2.1以學(xué)生為主體開展創(chuàng)編課程教學(xué)

由于學(xué)前兒童的年齡較小，對(duì)于舞蹈的認(rèn)識(shí)僅限于在一些娛樂活動(dòng)的表演，幾乎不存在任何舞蹈基礎(chǔ)，這給學(xué)前兒童的舞蹈教學(xué)帶來的很大的困難。為了能夠確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，教師在對(duì)兒童舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能以學(xué)生為主體來開展教學(xué)。首先，要加強(qiáng)學(xué)前兒童舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練；舞蹈基礎(chǔ)是任何一種舞蹈的基本功，是一項(xiàng)最基本的訓(xùn)練課程，經(jīng)過長期的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，不僅能夠鍛煉兒童的平衡能力和控制能力，而且還能夠發(fā)展兒童自身的協(xié)調(diào)能力。由于處在學(xué)前時(shí)期的兒童年齡偏小，骨骼肌肉能力也尚未成型，因此教師要提高學(xué)生軟開度的要求，將舞蹈中的基礎(chǔ)動(dòng)作由易到難、由淺入深的傳授給學(xué)生，從而達(dá)到兒童基本功訓(xùn)練的根本目的。其次，要壓縮民族民間舞課程的學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)兒童的接受能力將各個(gè)民族的舞蹈壓縮、整合、編排，突出各個(gè)民族舞的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，以此來提高學(xué)生對(duì)不同類型舞蹈的表達(dá)能力。最后，要注重兒童舞蹈與創(chuàng)編能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，此項(xiàng)內(nèi)容是學(xué)前教育中的一項(xiàng)重要組成部分，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探索兒童舞蹈的編舞規(guī)律，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)兒童“技能開發(fā)”到“智力開發(fā)”的轉(zhuǎn)換。

2.2循序漸進(jìn)練習(xí)創(chuàng)編技法的教學(xué)思路

為了能夠確保兒童能夠具備扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)，在創(chuàng)編的過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)思路，在最初教學(xué)的時(shí)候，先進(jìn)行一些簡單的形體訓(xùn)練，從單一的節(jié)奏律動(dòng)入手，逐層遞進(jìn)，讓兒童有一個(gè)接受的過程，避免出現(xiàn)剛開始就給學(xué)生講授難度較高的舞蹈動(dòng)作，這樣不僅不能使學(xué)生掌握舞蹈基礎(chǔ)，而且還容易在一定程度上降低兒童學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該從分析經(jīng)典的兒童作品開始，掌握作品的整體結(jié)構(gòu)，對(duì)舞蹈進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)方法和規(guī)律，最終達(dá)到獨(dú)立創(chuàng)作的目的。

2.3教學(xué)方式多樣化

2.3.1理論先行，理論指導(dǎo)教學(xué)

雖然處于學(xué)前教育的兒童在舞蹈知識(shí)和能力上都有所欠缺，但是他們卻有著較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該用理論指導(dǎo)教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過必然的示范與講解，讓兒童對(duì)舞蹈動(dòng)作有一個(gè)更加明確的認(rèn)識(shí)，從而更好的領(lǐng)會(huì)舞蹈創(chuàng)編的規(guī)律和技巧，最終內(nèi)化成自己的舞蹈肢體語言。

2.3.2精確講授，以練習(xí)突出理論的實(shí)踐性

在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，如果想要從根本上使舞蹈技能得到提升，就必須對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的嘗試與練習(xí)，并且每一次的練習(xí)都要確保動(dòng)作的精準(zhǔn)性，做到穩(wěn)重求進(jìn)的技能提升過程。教師在教學(xué)過程中，也要嚴(yán)格遵循“精確講授”的原則，盡可能在能夠?qū)W生理解的前提下，用最簡練的語言對(duì)舞蹈動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行描述，并且在描述之后親自為學(xué)生做示范，最后通過集體練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中掌握舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)。

2.3.3實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化

為了能夠更好的將教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過程中還要充分實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，教師可以以小組教學(xué)的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行，首先要學(xué)生們按照相同的人數(shù)分為幾個(gè)小組，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生在教師講授的過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，并對(duì)其中的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分析、總結(jié)，最后將所學(xué)到內(nèi)容做出來，從而實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

2.4在實(shí)踐中不斷提高舞蹈的創(chuàng)編能力

在教學(xué)過程中，教師不能只是單純的將教學(xué)局限在理論方面，而是要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中不斷提高舞蹈的創(chuàng)編能力。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)編的過程中，教師要在一旁進(jìn)行必要的指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠在一次次實(shí)踐中，掌握舞蹈創(chuàng)編的規(guī)律和技巧，從而不斷走向成熟。因此課堂中“布置作業(yè)-回課-點(diǎn)評(píng)-修改”的教學(xué)流程更有利于創(chuàng)作能力的提高，實(shí)踐是對(duì)學(xué)生回課內(nèi)容的檢驗(yàn)，實(shí)踐的過程更能讓教師了解學(xué)生的創(chuàng)作現(xiàn)狀，從而幫助教師找準(zhǔn)學(xué)生創(chuàng)作誤區(qū)，更好的幫助學(xué)生改造缺點(diǎn)，完善不足，更快更好的完成作品的創(chuàng)編。

結(jié)語：

綜上所述，隨著教育部門對(duì)兒童舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)質(zhì)量重視程度的不斷提高，如何提高兒童舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)質(zhì)量也成為了兒童舞蹈教師所面臨的一項(xiàng)重大課題。結(jié)合目前兒童舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的現(xiàn)狀，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)前兒童的體形和心理特征進(jìn)行分析，從而在此基礎(chǔ)上不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)舞蹈形式不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能夠從根本上提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]田巍巍.學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)思考[J].《文藝生活—文藝?yán)碚摗?2012（08）

[2]喻力娟.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].《大理學(xué)院學(xué)報(bào)》.2008（09）

[3]湯旭梅.試論普通高校舞蹈教育的途徑與目標(biāo)[J].《北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)》.2003（04）

[4]李靜.淺談學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程設(shè)計(jì)與改革[J].《濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》.2010（04）