馮璐

摘要：在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率。本文從五個方面入手，探討了優(yōu)化地理教學(xué)、提高課堂效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；提高效率；有效策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-045-1地理是一門涉及知識面很廣的學(xué)科，具有綜合性和區(qū)域性。對于高中生來說，由于初中地理知識掌握不牢固，圖像繁瑣，難學(xué)易忘，普遍不重視地理這門學(xué)科。因此，要提高地理教學(xué)效率，關(guān)鍵是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

新課程教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)不同學(xué)生情況而設(shè)計，這就是我們備課中常說的備學(xué)生，而學(xué)生最大的差別在于掌握的地理基礎(chǔ)知識量的不同，對于地理學(xué)來說，學(xué)生的差別還存在空間思維能力的不同和地圖閱讀能力的差別。因此，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)要根據(jù)不同程度的學(xué)生而定。

例如，在《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》一節(jié)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，教師要考慮到教材內(nèi)容比較抽象，要求學(xué)生具備一定的立體空間思維能力和讀圖能力；對于程度較差的學(xué)生，要盡可能設(shè)置直觀化的教學(xué)情境，要充分利用地球儀、地球公轉(zhuǎn)演示儀等直觀教具以及教學(xué)板圖來表現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容；教師的情境語言要盡可能簡單、直接，切忌深奧難懂。上課之前，我就創(chuàng)設(shè)了三個情境，來吸引學(xué)生的注意力：（1）鎮(zhèn)江大市口的白天和黑夜的照片進行對比；（2）中國球迷看世界杯足球賽時，為什么要熬夜看球；（3）水池中的水為什么旋轉(zhuǎn)下流。整個課堂圍繞三個情境，讓學(xué)生進行探究，將抽象的問題生活化，學(xué)生很容易就接受了。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向?qū)В菍W(xué)生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，教師在地理教學(xué)中應(yīng)注重對興趣的培養(yǎng)。

記得有一次，我到揚中上課，講的是《農(nóng)業(yè)的區(qū)位》一節(jié)，為了吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生的興趣，我選擇了揚中的一道名菜——河蚌燒秧草作為課堂導(dǎo)入，立馬拉近了與學(xué)生的距離，后面的教學(xué)中，我也一直盡量以揚中的當?shù)靥厣r(nóng)業(yè)為線索，結(jié)合課本知識進行教學(xué)。整節(jié)課學(xué)生都積極參與，興趣盎然，師生互動自然，課堂氛圍融洽，起到了很好的教學(xué)效果。

濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，促進學(xué)生理解知識，培養(yǎng)思維能力。例如，在講授“板塊構(gòu)造學(xué)說”時，教師可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。

三、聯(lián)系學(xué)生生活實際

在教學(xué)中，從實際出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛好及正常需要，引出學(xué)生最關(guān)心和最感興趣的經(jīng)驗話題。通過一定的事例，引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的思維和探索，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的理論知識有認同感，從而深刻理解，樂意接受并化為行動的指南。

例如，日本大地震引起日本福島核泄露事件，那幾天由于受謠言影響，很多人都擔(dān)心核輻射，大家一窩蜂去買碘鹽和選擇不吃海魚。根據(jù)這樣的案例向?qū)W生分析：日本的核泄漏是否會影響中國。引導(dǎo)學(xué)生運用大氣環(huán)流和洋流運動這些知識來分析其影響危害。在分析其影響時，教師邊板世界地圖邊分析：由于核泄漏那段時間，我們北半球還處于冬半年，盛行風(fēng)以風(fēng)從大陸吹向海洋為主，中國位于日本的西側(cè)，因此影響不多。日本核泄漏通過海水運動擴散：日本暖流→→北太平洋暖流→→加利福尼亞寒流→→北赤道暖流→→日本暖流這樣的洋流環(huán)流圈。因此短期內(nèi)我們中國受它影響不大，除了用我們學(xué)的地理知識分析，還要引導(dǎo)學(xué)生不要輕信謠言引起不必要的恐慌。這樣，不僅鞏固了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析地理現(xiàn)象的能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境。學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，其特點是自主性、實踐性、綜合性、開放性。

在高中地理課堂教學(xué)中，開展“探究型”式學(xué)習(xí)，打破書本知識觀點的束縛，讓學(xué)生參與地理現(xiàn)象的分析研究，能夠給予學(xué)生更開放、自由的思維空間，更易于思維創(chuàng)新。同時，地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性規(guī)律明顯，更能推動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相對于傳統(tǒng)“知識型”課堂教學(xué)，“探究型”教學(xué)模式更重視學(xué)生的主動參與和基礎(chǔ)知識的應(yīng)用研究，從根本上提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

五、運用現(xiàn)代教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結(jié)合。多媒體教學(xué)具有形像性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運用計算機教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動畫可以模擬地球運動的過程，解釋構(gòu)造地震的成因、模擬鋒面的移動、褶皺的形成過程等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

總之，課堂是教學(xué)主陣地。而課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生知識獲得的多少，地理學(xué)科需要教師能夠在新課程理念的指導(dǎo)下不斷探索，實現(xiàn)教育理念和手段的更新，為每個學(xué)生都能在地理課堂上獲得最大發(fā)展而努力，扎扎實實上好每一堂課，使得地理課堂效率得到質(zhì)的提高。