王翠芹

在語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都對(duì)課堂上學(xué)生的興趣不高，對(duì)教師所講的內(nèi)容不感興趣而感到“頭疼”。從根本原因上看，這是由于很多學(xué)生和家長(zhǎng)把高考作為了學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在這種功利思想的指引下，很多學(xué)生失去了欣賞語(yǔ)文課本中文學(xué)作品的積極性。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，只是為了考試取得高分而進(jìn)行機(jī)械的記憶，而對(duì)文章的理解能力和分析能力不足。如何改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文課呢？筆者作為具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，在提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和提高語(yǔ)文課堂效率方面進(jìn)行了一些探索。

一、精心選擇教法，提高學(xué)生的興趣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)所授內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，教師要求學(xué)生分別扮演不同的人物角色，通過(guò)表演來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看多媒體課件，從視覺(jué)上體會(huì)荷塘月色的美。教學(xué)方法多種多樣，只要能讓學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，那么就是適合他們的方法。在教學(xué)中，教師要不斷探索，不斷改進(jìn)，使課堂教學(xué)真正地做到從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體。讓課堂真正成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。

1.巧置懸念，拋磚引玉。好奇心是每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，他們對(duì)所好奇的事情有強(qiáng)烈的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以在教學(xué)中設(shè)置懸念，以引起學(xué)生的好奇心，讓他們能注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)講，為尋求所設(shè)懸念的答案而進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，這種做法大大提高了課堂的教學(xué)效率。如我在教學(xué)《失街亭》時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)之后，我設(shè)置懸念：假如街亭未失，孔明能夠一統(tǒng)中原嗎？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題都非常感興趣，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。課堂氣氛十分活躍。在這種氛圍下，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文尋找答案，帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)情境，以境致情。以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂可以利用各種教學(xué)手段和方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。利用各種教具和多媒體輔助進(jìn)行語(yǔ)文的講授，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境能更有效地提高課堂效率，提高學(xué)生的思維速度，擴(kuò)大學(xué)生的視野。通過(guò)與課文緊密聯(lián)系的情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在聽(tīng)、看多方面的感官刺激下，能更迅速地獲得有用的信息量，同時(shí)，這種教學(xué)方式能發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考不僅僅局限于一個(gè)方面，而是從各個(gè)角度進(jìn)行思考。例如，我在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生觀看多媒體課件，使他們深刻感受到了黑人所遭受的各種不平等待遇。他們對(duì)黑人產(chǎn)生了同情。在這種情緒的支持下，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)都很積極，熱烈探討，爭(zhēng)相發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3.利用朗讀，以讀促趣。在現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，比較好的教學(xué)方式是“讀悟式”教學(xué)。通過(guò)讀來(lái)感悟書(shū)中作者的思想感情；通過(guò)讀來(lái)了解課文講述的內(nèi)容；通過(guò)讀來(lái)鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解。在朗讀中感悟作者的真情，在朗讀中和作者發(fā)生共鳴。通過(guò)讀，學(xué)生能深刻體會(huì)到荷塘月色的美；通過(guò)讀，學(xué)生理解了蜀道之難，難于上青天的艱難險(xiǎn)阻。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在朗讀中提高學(xué)生的文字描述和表達(dá)能力。通過(guò)不斷的讀，可以使學(xué)生的理解力和思維力有很大的提高。在這種進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)下，他們對(duì)語(yǔ)文的興趣會(huì)越來(lái)越濃，對(duì)語(yǔ)文課會(huì)越來(lái)越關(guān)注。在興趣的引導(dǎo)下，使學(xué)生能更深地探索語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵。利用朗讀提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，利用興趣又促使學(xué)生能更好地、更積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)，更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。

二、靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源

高中語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)作品占據(jù)了很大部分的比例，通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)作品，感受文學(xué)作品所蘊(yùn)含的文化，可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。陳建翔博士說(shuō)：“當(dāng)孩子忘我地投入地做一件事的時(shí)候，他（她）就是天才。”只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了興趣，才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去吸取，去探索。所以，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要努力尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，使他們對(duì)課堂上所講述的知識(shí)感興趣。只有這樣，才能使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上激情綻放，展現(xiàn)出他們的智慧。

1.針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，用活教材資源。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他們的接受能力和知識(shí)水平都不相同。為了讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文的理解能力都得到提高，教師需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行靈活的講授，讓好學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講提高自己的閱讀能力、理解能力，提高把知識(shí)內(nèi)化的速度。對(duì)于中等生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，用興趣引導(dǎo)他們保持對(duì)語(yǔ)文課堂的熱情，為提高自己的知識(shí)水平不斷努力。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，增加他們學(xué)好語(yǔ)文的信心，逐步提高語(yǔ)文水平，使他們做到喜歡語(yǔ)文課。

一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅可以從教材中揭示文學(xué)作品所蘊(yùn)含的生活哲理，還能引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的蹤影，感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，從而提高他們對(duì)語(yǔ)文課堂的熱愛(ài)，達(dá)到讓他們喜愛(ài)語(yǔ)文課的目的，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中文學(xué)作品的興趣，能較好地欣賞和理解文學(xué)作品中所表達(dá)的思想，從而達(dá)到凈化心靈，提高自學(xué)能力的目的。

2.靈活處理教材內(nèi)容，使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活的講授，不能只是依靠教材。教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高自己對(duì)教材的駕馭能力。例如，我在教學(xué)《促織》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文的結(jié)尾進(jìn)行改編。學(xué)生都積極思考，其中有一位學(xué)生把課文結(jié)尾圓滿地結(jié)局改編成了一個(gè)悲劇。這個(gè)改編引起了學(xué)生的激烈討論。有的學(xué)生認(rèn)為有神話色彩的結(jié)尾能更好地揭示課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容；有的學(xué)生認(rèn)為改編的悲劇才符合當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)下窮苦人民的真實(shí)寫(xiě)照。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解。

在現(xiàn)在社會(huì)中，人人都追求高效率、高能力，所以，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅要教給學(xué)生文化知識(shí)，更要教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和途徑。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。語(yǔ)文教師要教給學(xué)生自主提取知識(shí)的能力，自動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)的能力，使他們不僅能從語(yǔ)文課本中吸取知識(shí)，還能舉一反三，把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。這就要求語(yǔ)文教師不僅要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，還要提高自己的業(yè)務(wù)水平，能使學(xué)生在“書(shū)?！崩镒杂勺栽诘劐塾?。教師在教學(xué)中可利用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合自己聲情并茂的講授，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)殿堂的奧妙。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)。讓他們的語(yǔ)文內(nèi)涵越來(lái)越豐富，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，那么，我們的語(yǔ)文課堂的效率就會(huì)事半功倍。

【責(zé)編 田彩霞】