魏振華

摘要：大家一般不太重視班主任和任課教師的關(guān)系，可是作為一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，良好的人際關(guān)系是決定工作效率高低的重要因素之一。本文從樹(shù)立主導(dǎo)意識(shí)，顧大局，識(shí)大體；深化橋梁意識(shí)，多溝通、多聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí)，有幫助、有關(guān)心等方面探討了班主任如何處理好和任課教師的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：關(guān)系；主導(dǎo)；橋梁；服務(wù)

關(guān)于班主任對(duì)學(xué)生的精神引領(lǐng)作用，大家都比較重視。而處理好班主任和任課教師的關(guān)系同樣是班主任工作的重要內(nèi)容。班主任和任課教師是同事關(guān)系，處理不好會(huì)有不少麻煩。因此，班主任要積極研究和任課教師的相處之道。我做班主任處理和任課教師的關(guān)系時(shí)，注重以下三個(gè)方面的問(wèn)題，效果不錯(cuò)。

一、樹(shù)立主導(dǎo)意識(shí)，顧大局，識(shí)大體

好的班風(fēng)與班主任的帶班理念和風(fēng)格有很大的關(guān)系。一個(gè)班級(jí)任課教師少則三五人，多則七八人，對(duì)同樣的問(wèn)題可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。可是，如果在面對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題時(shí)思想不統(tǒng)一，學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從，久而久之，班級(jí)的凝聚力就散失了。因此班主任要發(fā)揮班級(jí)管理的主導(dǎo)作用，綜合班級(jí)各任課教師的思想認(rèn)識(shí)，制定班級(jí)的管理策略。比如我?guī)У某跞厴I(yè)班，由于面臨升學(xué)的壓力，各個(gè)任課教師都會(huì)有意無(wú)意地多占時(shí)間。時(shí)間長(zhǎng)了，語(yǔ)文教師說(shuō)數(shù)學(xué)教師作業(yè)太多，數(shù)學(xué)教師抱怨語(yǔ)文教師擠占時(shí)間，教師之間的誤會(huì)也就產(chǎn)生了。這時(shí)候我積極協(xié)調(diào)任課教師的關(guān)系，適時(shí)制定班級(jí)各科作業(yè)的布置規(guī)定和時(shí)間安排并切實(shí)督促執(zhí)行。誤會(huì)消除了，教師心往一處想，勁往一處使，班級(jí)整體的戰(zhàn)斗力就提高了。班主任在處理和任課教師關(guān)系時(shí)一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，出現(xiàn)矛盾和問(wèn)題不能消極避事，要切實(shí)想辦法、找途徑協(xié)調(diào)和任課教師的關(guān)系。

二、深化橋梁意識(shí)，多溝通、多聯(lián)系

相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況班主任比任課教師了解得比較全面和清晰。因此，班主任要多和任課教師就學(xué)生的情況交流溝通。比如我?guī)У陌嗟囊粋€(gè)學(xué)生，他性格急躁，以前曾和多個(gè)教師在課堂上發(fā)生沖突，轉(zhuǎn)到我班后，我及時(shí)將他的情況和任課教師做了交流，共同制定了管理教育的方法，避免了一些無(wú)謂的矛盾和爭(zhēng)論。這個(gè)學(xué)生畢業(yè)后家長(zhǎng)還經(jīng)常打電話感謝教師，說(shuō)只有在我們班學(xué)生沒(méi)有和教師發(fā)生爭(zhēng)吵。還有一個(gè)學(xué)生，媽媽在獄中服刑，爸爸吸毒不著家。學(xué)生很敏感，也很自卑。我和任課教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際既，關(guān)心他的學(xué)習(xí)生活情況，又不讓他感到自己和別的學(xué)生不一樣，幫助他順利完成了學(xué)業(yè)，度過(guò)了情緒變化較大的青春期。班主任要做好學(xué)生和任課教師，任課教師和任課教師、學(xué)校和任課教師的橋梁，有效做好溝通工作。

三、強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí)，有幫助、有關(guān)心

一個(gè)班級(jí)組建以后，任課教師就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。我始終認(rèn)為，幾個(gè)人在一起共事是一種值得彼此珍惜的緣分。平時(shí)哪個(gè)教師有事需要換課、調(diào)課，我都會(huì)積極協(xié)助。我覺(jué)得班主任有時(shí)候就是救火隊(duì)員，關(guān)鍵時(shí)候要能頂上去。

記得剛畢業(yè)的小張教師在我們班任課時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生的成績(jī)相對(duì)不太理想，少數(shù)的學(xué)生和家長(zhǎng)有不小的非議。我一方面給小張教師安排自習(xí)讓他給學(xué)生輔導(dǎo)，另一方面利用各種場(chǎng)合宣傳小張教師“名校畢業(yè)”的背景和敬業(yè)精神。經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生和小張教師都有很大的進(jìn)步。

平時(shí)哪個(gè)教師家中有事，我總是盡量幫助。漸漸地我們班的教師關(guān)系越來(lái)越好，一屆學(xué)生送走了，我們教師之間也是濃濃的不舍和感激。一個(gè)班級(jí)的任課教師是班主任工作的有力助手，班主任要有服務(wù)意識(shí)，切實(shí)幫助和關(guān)心任課教師，營(yíng)造班級(jí)任課教師之間互幫互助的良好氣氛。

四、統(tǒng)一教育思想，多團(tuán)結(jié)，多協(xié)作

就一個(gè)班而言，我把班主任、任課教師看成是一個(gè)教育團(tuán)隊(duì)。而班主任無(wú)疑應(yīng)該是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的精神領(lǐng)袖。這里所說(shuō)的精神領(lǐng)袖，指的是班主任應(yīng)該有一個(gè)明確的教育理念和治班思想，并通過(guò)溝通，將自己的這些理念和思想轉(zhuǎn)化為所有任課教師的共識(shí)，盡可能落實(shí)在行動(dòng)上。只有這樣，一個(gè)班才可能成為真正的優(yōu)秀班集體。所以，班主任和任課教師的關(guān)系，首先是一種志同道合的協(xié)作關(guān)系。建立這種關(guān)系，需要不斷溝通思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

五、增強(qiáng)欣賞意識(shí)，多鼓勵(lì)，多真誠(chéng)

由于班主任處于某種中心地位，所以往往更容易被學(xué)生關(guān)注和尊敬，相比之下，任課教師和學(xué)生接觸相對(duì)少一些，則容易被學(xué)生忽略，感情相對(duì)要“淡”一些。班主任教師就要善于通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生也像愛(ài)班主任一樣愛(ài)所有任課教師。

和任課教師搞好關(guān)系，不是一種技巧，更不是一種圓滑，而是班主任發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)任課教師的欣賞與尊重，特別是“欣賞”！班主任要善于欣賞任課教師，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生欣賞每一個(gè)任課教師。班主任應(yīng)該是一個(gè)特別容易被感動(dòng)的人，被學(xué)生感動(dòng)，被任課教師感動(dòng)。如果我們隨時(shí)都用一顆善感的心，去看待我們的任課教師，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)教師都值得我們欣賞。

教師是一個(gè)特殊的群體，“文人相輕”的氛圍還或多或少地存在。班主任處理好和任課教師的關(guān)系可以減少內(nèi)耗，發(fā)揮教育的合力，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

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【責(zé)編 金 東】