情的象征。但文學(xué)作品里的鴛鴦與自然界里的鴛鴦還是頗有些距離。自然界里的鴛鴦，對(duì)愛情并不很專注，生活也并沒有那么浪漫悠閑。關(guān)鍵詞：鴛鴦；愛情；文學(xué)作品；自然界；距離鴛鴦為雁形目鴨科鴛鴦屬游禽。古人以此鳥雌雄雙居，永不分離，故又稱之為“匹鳥”。鴛鴦大小介于綠頭鴨和綠翅鴨之間，雌雄異色。雄鳥嘴紅色，腳橙黃色，羽色鮮艷而華麗，頭具艷麗的冠羽，眼后有寬闊的白色眉紋，翅上有一對(duì)栗黃色扇狀羽，直立如帆；雌鳥嘴黑色，腳橙黃色，頭和整個(gè)上體灰褐色，眼周白色，其后連一細(xì)的白色

的主要途徑，文學(xué)作品是語文教學(xué)中最重要的載體，長(zhǎng)久浸潤文學(xué)作品中會(huì)讓學(xué)生的審美素養(yǎng)和人格素養(yǎng)得到提升與健全。本文從語用角度出發(fā)，對(duì)文學(xué)作品在語文閱讀鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用提出一些具體的策略，意在實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的真正目的，讓學(xué)生獲得真正的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞 文學(xué)作品? 閱讀鑒賞? 策略語文課標(biāo)將語文課程定義為“通過閱讀與欣賞、表達(dá)與交流等實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力和思維能力提升的一門基礎(chǔ)必修課?！彼谂囵B(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才方面起到了不可替代的作用，由此衍生

分析中國傳統(tǒng)文學(xué)作品對(duì)舞者表演中“二度創(chuàng)作”的重要性，并以中國古典舞傳統(tǒng)作品《愛蓮說》為例進(jìn)行分析，追尋中國文化精神底蘊(yùn)在中國古典舞劇目中的詮釋，探求文學(xué)作品的文化核心和精神內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：中國古典舞；形象創(chuàng)造；作品表演；文學(xué)作品一、舞者心中人物形象創(chuàng)造的意義（一）角色形象的創(chuàng)造是舞者必備的基礎(chǔ)生動(dòng)的舞蹈人物形象是觀眾獲得審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)，是中國古典舞抒情達(dá)意的內(nèi)容載體，也是作為動(dòng)態(tài)形象“塑造者”和文化意蘊(yùn)“傳達(dá)者”的舞者要竭力追求的重要目標(biāo)。舞蹈中的人物形象

探討初中語文文學(xué)作品的多元化分析教學(xué)實(shí)踐，分析文學(xué)作品在學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、人文關(guān)懷、審美水平和情感體驗(yàn)與表達(dá)方面的作用。在多元化分析的角度上，本文探討了文學(xué)作品的體裁與形式、文學(xué)元素、歷史背景、社會(huì)意義和文學(xué)風(fēng)格等方面。通過這些分析，旨在幫助學(xué)生更深入地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵和特點(diǎn)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：初中語文 文學(xué)作品 多元化分析 文學(xué)素養(yǎng) 審美水平 情感表達(dá)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，語文教育也在不斷更新和改革。作為語文教育的核心，文學(xué)教育在

李紅梅文學(xué)作品評(píng)論是指閱讀者通過作者作品的閱讀和分析來闡述自己的觀點(diǎn)和看法，提出自身的疑惑和不解。從其出發(fā)點(diǎn)和作用的角度來看，文學(xué)作品評(píng)論也同樣是一種文學(xué)創(chuàng)作，是較為嚴(yán)肅且較具有影響力的，但是就現(xiàn)階段的文學(xué)作品評(píng)論來看，很多評(píng)論缺乏參考價(jià)值，需要做出相應(yīng)的引導(dǎo)和優(yōu)化，以更好地回歸創(chuàng)作的本質(zhì)。一、文學(xué)作品評(píng)論的意義分析首先，文學(xué)作品評(píng)論可以有效地建構(gòu)讀者和創(chuàng)作者之間的溝通橋梁，以更加客觀綜合的角度對(duì)文學(xué)作品做出有效的評(píng)價(jià)和判斷。優(yōu)秀的文學(xué)作品評(píng)論可以幫助作者

文學(xué)作品的多元化并非一個(gè)新鮮的話題。它呈示的多樣性與豐富性，為我們從不同視角領(lǐng)悟文本內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)提供了某種可能。文學(xué)作品的多元化是通過各個(gè)要素表現(xiàn)出來，更離不開作家的生活閱歷、創(chuàng)作理念、審美經(jīng)驗(yàn)、思想觀點(diǎn)、敘述方式等。任何題材的文學(xué)作品都是作家所處時(shí)代精神的外部反應(yīng)，都不可避免地會(huì)打上時(shí)代的烙印。我們解讀一部作品，既要深刻了解文本包含的意蘊(yùn)，也要聯(lián)系作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，所以要對(duì)文學(xué)作品作出統(tǒng)一的判斷是很難的，每個(gè)人自有每個(gè)人的說法和不同見解。與其說作家們

趨勢(shì)來看，將文學(xué)作品進(jìn)行改編是影視作品發(fā)展過程中的實(shí)際需求。這一現(xiàn)象也能夠?yàn)橛耙曌髌诽峁┰丛床粩嗟呐臄z題材，為影視行業(yè)的發(fā)展注入新動(dòng)力。尤其是這兩年網(wǎng)劇的快速發(fā)展，更是推動(dòng)了文學(xué)作品影視改編工作。無論是改編什么樣的作品，工作人員都要注意遵循一定的改編原則，以便在文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出更好的影視作品，向人們傳達(dá)文學(xué)作品的主旨與思想，豐富人們接收文學(xué)信息的渠道。一、文學(xué)作品影視改編的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)（一）文學(xué)作品影視改編的優(yōu)勢(shì)文學(xué)作品通過影視化的闡述，能夠促使文學(xué)

糕、很刺激，文學(xué)作品里邊有我們現(xiàn)實(shí)生活中完全不能做到的，或者有我們心里想做而不敢做的，看文學(xué)作品才過癮。我估計(jì)還是因?yàn)椋喿x文學(xué)作品會(huì)使自己的休閑時(shí)光變得更豐富一些。閱讀文學(xué)作品可以和各式各樣的人交流，甚至成為朋友。文學(xué)作品里的朋友可能比現(xiàn)實(shí)中的朋友更值得我們尊重。說到底，文學(xué)作品不僅寫了現(xiàn)實(shí)中的人是怎樣的，還寫了人在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)該是怎樣的。這是我在快60歲的時(shí)候，回過頭來反觀我讀過的作品，才突然悟到的。比如雨果、托爾斯泰、狄更斯，他們筆下的人物給我們提供了人

與中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品之間存在著怎樣的關(guān)聯(lián)，這是當(dāng)代作家需要深思的重要問題?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品是如何將非物質(zhì)性的民俗文化展現(xiàn)出來的，民俗文化對(duì)于文學(xué)作品而言究竟存在著怎樣的意義以及目前的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品體現(xiàn)了哪些民俗文化，這是本文的重點(diǎn)探究?jī)?nèi)容。一、民俗文化在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中的必要性民俗文化，是生活習(xí)慣、民俗禮儀、生活習(xí)性、建筑風(fēng)格等多方面的統(tǒng)稱。民俗文化來源于民間，而文學(xué)作品又是源于生活，反映社會(huì)現(xiàn)象的載體。若是文學(xué)作品的內(nèi)容離生活實(shí)際場(chǎng)景相差甚遠(yuǎn)，就很難受

杜望祥文學(xué)作品的審美結(jié)構(gòu)系統(tǒng)論研究是促使文學(xué)作品審美結(jié)構(gòu)形成的基礎(chǔ)，對(duì)于文學(xué)作品審美結(jié)構(gòu)的構(gòu)建既需要注重內(nèi)部審美要素，包括語言、敘事方法以及意境等，還需要注重外部審美要素的構(gòu)建，包括情感、作品結(jié)構(gòu)以及人物形象等。將內(nèi)部審美要素與外部審美要素進(jìn)行組合，結(jié)合作品的故事情節(jié)，將審美要素進(jìn)行融入，從而可以形成系統(tǒng)的文學(xué)作品的審美結(jié)構(gòu)。從現(xiàn)代主義文學(xué)作品來看，審美結(jié)構(gòu)不僅系統(tǒng)完善，而且內(nèi)容完整，包括語言、情感、意境以及敘事多個(gè)方面，凸顯出文學(xué)作品的魅力。審美結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 宋 葛IntroductionIn 2020,the novel coronavirus pandemic swept the whole world.College students were greatly influenced,and had to stay behind closed doors,with no way of returning to school for normal classroom learning.W

人都不能輕視文學(xué)作品鑒賞的教育與學(xué)習(xí)，然而，當(dāng)前的文學(xué)作品鑒賞教學(xué)出現(xiàn)了一些不利于高效學(xué)習(xí)的問題，本文結(jié)合文學(xué)作品鑒賞的內(nèi)涵與意義，深入教學(xué)實(shí)踐，在分析這些問題的基礎(chǔ)上，對(duì)文學(xué)作品鑒賞教學(xué)做出了情景教學(xué)、舉辦多元活動(dòng)等教學(xué)展望。一、何謂文學(xué)作品鑒賞文學(xué)作品鑒賞，就是閱讀者在進(jìn)行文學(xué)作品閱讀時(shí)的一種對(duì)于文字、思想等的審美精神活動(dòng)。文學(xué)作品通過語言文字這個(gè)媒介塑造藝術(shù)形象，對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行反應(yīng)與思考，表現(xiàn)人們豐富多彩的精神世界。閱讀者通過文字媒介，對(duì)文學(xué)作品中

一、前言英美文學(xué)作品鑒賞可以在很大程度上促進(jìn)閱讀者綜合文化素養(yǎng)、審美能力、語言能力的提升［1］。同時(shí)在英美文學(xué)作品鑒賞過程中，還可以接觸到正宗的英語語境，能強(qiáng)化英語感受。因此，在實(shí)踐中做好英美文學(xué)作品鑒賞活動(dòng)具有十分重要的意義。二、英美文學(xué)作品鑒賞的價(jià)值在實(shí)際中，注重英美文學(xué)作品鑒賞具有十分重要的意義，其主要表現(xiàn)在：（1）促進(jìn)閱讀者綜合發(fā)展。文學(xué)作品是人類智慧結(jié)晶的外在產(chǎn)物，屬于語言的高度凝練，通過對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，可以更好的感受英語的語言美、作品蘊(yùn)

糕、很刺激、文學(xué)作品里邊有我們現(xiàn)實(shí)生活中完全不能做到的，或者有我們心里想而不敢做的，看文學(xué)作品才過癮。我估計(jì)還是因?yàn)?，閱讀文學(xué)會(huì)使自己的休閑時(shí)光變得更豐富一些。閱讀文學(xué)作品可以和各式各樣的人交流，甚至成為朋友。文學(xué)作品里的朋友可能比現(xiàn)實(shí)中的朋友更值得我們尊重。說到底，文學(xué)作品不僅寫了現(xiàn)實(shí)中的人是怎樣的，還寫了人在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)該是怎樣的。這是在我快60歲的時(shí)候，回過頭來反觀我讀過的作品，才突然悟到的。比如雨果、托爾斯泰、狄更斯，他們筆下的人物給我們提供了人在現(xiàn)實(shí)

糕、很刺激、文學(xué)作品里邊有我們現(xiàn)實(shí)生活中完全不能做到的，或者有我們心里想而不敢做的，看文學(xué)作品才過癮。我估計(jì)還是因?yàn)椋喿x文學(xué)會(huì)使自己的休閑時(shí)光變得更豐富一些。閱讀文學(xué)作品可以和各式各樣的人交流，甚至成為朋友。文學(xué)作品里的朋友可能比現(xiàn)實(shí)中的朋友更值得我們尊重。說到底，文學(xué)作品不僅寫了現(xiàn)實(shí)中的人是怎樣的，還寫了人在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)該是怎樣的。這是在我快60歲的時(shí)候，回過頭來反觀我讀過的作品，才突然悟到的。比如雨果、托爾斯泰、狄更斯，他們筆下的人物給我們提供了人在現(xiàn)實(shí)

糕、很刺激，文學(xué)作品里邊有我們現(xiàn)實(shí)生活中完全不能做到的，或者有我們心里想做而不敢做的，看文學(xué)作品才過癮。我估計(jì)還是因?yàn)椋喿x文學(xué)作品會(huì)使自己的休閑時(shí)光變得更豐富一些。閱讀文學(xué)作品可以和各式各樣的人交流，甚至成為朋友。文學(xué)作品里的朋友可能比現(xiàn)實(shí)中的朋友更值得我們尊重。說到底，文學(xué)作品不僅寫了現(xiàn)實(shí)中的人是怎樣的，還寫了人在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)該是怎樣的。這是我在快60歲的時(shí)候，回過頭來反觀我讀過的作品，才突然悟到的。比如雨果、托爾斯泰、狄更斯，他們筆下的人物給我們提供了人

26020)文學(xué)作品其實(shí)就是一種作者對(duì)于自己人生的經(jīng)歷思考，以及對(duì)自己思想的一種總結(jié)。在文學(xué)作品中往往會(huì)體現(xiàn)出作者最為真摯流露的情感和主要的思想方式，有著很高的審美價(jià)值。通過對(duì)文學(xué)作品的理解，也能夠讓讀者產(chǎn)生一種思想的共鳴，從而提升自己的審美能力。在英美文學(xué)作品中，其實(shí)最主要就是反映了英美國家在歷史文化傳承中獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和在其中蘊(yùn)含的獨(dú)立的思想及人文精神。因此，對(duì)于英美經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞，不僅能夠提升人們的認(rèn)知能力和審美功能，同時(shí)又能豐富人們的知識(shí)文化內(nèi)

讀者不一樣的文學(xué)作品欣賞美感,在不同的語言角度下讀者體會(huì)到的情感變化和精神體驗(yàn)往往有著一定的差異.因此在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行賞析的過程中,通過語言角度來進(jìn)行文學(xué)作品的剖析,卻有著十分重要的意義,從文學(xué)作品的本質(zhì)進(jìn)行分析,其實(shí)有文字和語言詞匯組合而成的,通過多種修辭手段來構(gòu)成獨(dú)具特色的文學(xué)作品,對(duì)于不同意境的文學(xué)作品來說所包含的思想感受和情感變化都略有不同,不同的語言角度可以讓讀者更加深入到文學(xué)作品世界中了解相關(guān)的文學(xué)內(nèi)容進(jìn)而提升自己的文學(xué)素養(yǎng).二、語言對(duì)作品的修

全【摘要】：文學(xué)作品賞析的重要意義在于能夠從作者所表達(dá)的思想感情中得到一種感同身受體會(huì)，了解到文學(xué)作品中所包含的獨(dú)特藝術(shù)魅力，能夠產(chǎn)生作者和讀者之間的內(nèi)心共鳴。對(duì)于文學(xué)作品來說，語言是文學(xué)作品的核心也是作者和讀者進(jìn)行情感溝通的重要橋梁，對(duì)于不同的語言表達(dá)形式所表現(xiàn)出的文學(xué)作品情感也是有差異的，因此生動(dòng)的語言表達(dá)形式能夠增添文學(xué)作品的藝術(shù)色彩給人以靈動(dòng)和美的體會(huì)。本文將對(duì)文學(xué)作品賞析過程中語言角度進(jìn)行分析，就不同的語言角度描寫所產(chǎn)生的文學(xué)作品體會(huì)進(jìn)行介紹?！?/div>

新生代·上半月 2019年4期2019-09-10

如果可以欣賞文學(xué)作品，那這個(gè)學(xué)生首先要達(dá)到詞匯量充足，而對(duì)于普通高中畢業(yè)生來說，需要在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品，同時(shí)還要自身達(dá)到300，000詞匯量以上，而對(duì)于新課標(biāo)的改革來說，文學(xué)作品屬于英語教學(xué)中的內(nèi)容，同時(shí)，在高中英語教學(xué)的過程中，因?yàn)?span id="syggg00" class="hl">文學(xué)作品常常是被忽略顯得可有可無的一種形式，但是實(shí)際上文學(xué)閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，只有把文學(xué)作品好好的利用才可以發(fā)揮它的價(jià)值，如果沒有一個(gè)很好的利用，那么它真的就會(huì)被忽視，所以教師應(yīng)該在課堂設(shè)計(jì)的方面把

的語文課程，文學(xué)作品閱讀占了整個(gè)閱讀內(nèi)容的三分之二以上，是最重要的組成部分。但是，長(zhǎng)期以來，由于文學(xué)作品閱讀教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都不甚明了，造成了文學(xué)作品閱讀教學(xué)的效率較低，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。一、文學(xué)作品閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的雙重迷失1.文學(xué)作品閱讀教學(xué)目標(biāo)定位不清當(dāng)前，文學(xué)作品閱讀教學(xué)未能考慮到文學(xué)作品教學(xué)和閱讀教學(xué)、語文教學(xué)之間的聯(lián)系和區(qū)別。如語文閱讀教學(xué)目標(biāo)與語文教育目的、課程目標(biāo)混為一談，大而不當(dāng)，沒有針對(duì)一篇課文的一個(gè)課時(shí)來實(shí)實(shí)在

途徑拓展學(xué)生文學(xué)作品的閱讀范圍，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品賞析能力的提升。特別是鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀經(jīng)典作品，讓學(xué)生在閱讀過程中提高閱讀能力和寫作能力。一、開展課外學(xué)習(xí)在高中階段，各門課程內(nèi)容更加豐富，難度也更大，加上家長(zhǎng)、教師的殷切期望，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，沒有時(shí)間自主閱讀文學(xué)作品，對(duì)課外文學(xué)作品了解少。即使語文教師布置課外文學(xué)作品自由閱讀的任務(wù)，很多學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間，通常以偷工減料的方式來應(yīng)付。學(xué)生手中的文學(xué)作品數(shù)量不多，可選擇閱讀的余地也很小。然而，在高中語文

強(qiáng)[摘 要]文學(xué)作品與電影文學(xué)作品是兩個(gè)不同的概念，無論是在表現(xiàn)形式還是在劇情、結(jié)尾等方面，這些差別都是明顯的。但是，兩者也是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。一方面，一部文學(xué)作品的好壞在一定程度上關(guān)系著電影口碑的好壞，文學(xué)作品是電影文學(xué)作品的創(chuàng)作源泉；另一方面，一部電影的成功也會(huì)推動(dòng)對(duì)應(yīng)文學(xué)作品的發(fā)展，兩者是相輔相成的。[關(guān) 鍵 詞]文學(xué)作品；電影文學(xué)作品；比較分析[中圖分類號(hào)]I06 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）01-0030-

國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品時(shí)，文學(xué)鑒賞教學(xué)課堂通常運(yùn)用所謂的理性科學(xué)分析對(duì)整篇文章教學(xué)分析，導(dǎo)致學(xué)生無法解讀文學(xué)作品的真正意義，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣。因此需根據(jù)文學(xué)作品的基本特征，從而需不斷強(qiáng)調(diào)在國內(nèi)外的文學(xué)作品鑒賞教學(xué)過程中需對(duì)文學(xué)作品的情感性進(jìn)行極其重視。1 文學(xué)鑒賞教學(xué)過程中存在的問題由于在實(shí)際的文學(xué)鑒賞教學(xué)過程中，教師經(jīng)常忽視發(fā)揮情感功能的重要性，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。第一，在文學(xué)鑒賞教學(xué)的課堂上，教師無法投入真情實(shí)感，教師經(jīng)常面無表情、呆板

的語文課程，文學(xué)作品閱讀占了整個(gè)閱讀內(nèi)容的三分之二以上，是最重要的組成部分。但是，長(zhǎng)期以來，由于文學(xué)作品閱讀教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都不甚明了，造成了文學(xué)作品閱讀教學(xué)的效率較低，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。一、文學(xué)作品閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的雙重迷失1.文學(xué)作品閱讀教學(xué)目標(biāo)定位不清當(dāng)前，文學(xué)作品閱讀教學(xué)未能考慮到文學(xué)作品教學(xué)和閱讀教學(xué)、語文教學(xué)之間的聯(lián)系和區(qū)別。如語文閱讀教學(xué)目標(biāo)與語文教育目的、課程目標(biāo)混為一談，大而不當(dāng)，沒有針對(duì)一篇課文的一個(gè)課時(shí)來實(shí)實(shí)在

肖皓予高中文學(xué)作品鑒賞肖皓予隨著我國教育的不斷改革，我們的語文學(xué)習(xí)逐漸改變了側(cè)重點(diǎn)，讓文學(xué)作品的鑒賞成為學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)部分。通過優(yōu)秀文學(xué)作品的鑒賞，不僅能夠提高我們的閱讀能力和文學(xué)審美能力，還能從文學(xué)作品中體會(huì)其蘊(yùn)含的情感，并感受到文學(xué)作品的特殊魅力，以不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。因此，本文對(duì)高中生文學(xué)作品鑒賞的必要性進(jìn)行分析，并對(duì)如果提高文學(xué)作品鑒賞提出個(gè)人的意見。高中 文學(xué)作品 鑒賞通過對(duì)高中語文教材的分析可以發(fā)現(xiàn)，其中有關(guān)于文學(xué)性的篇目比例較大，并包含了部

殷明艷日本文學(xué)作品選読教材認(rèn)知に関する質(zhì)問紙調(diào)査と分析殷明艷日本文學(xué)選読教材は日本文學(xué)教材の核心の一部として、教師の教育活動(dòng)の実施方法に直接に影響を與えるだけではなく、學(xué)生の學(xué)習(xí)効果と質(zhì)にも影響を及ぼすに違いない。日本文學(xué)作品選読教材に関する認(rèn)知の調(diào)査が日本文學(xué)教育において、重要な意義を持っている。日本文學(xué)作品選読教材 調(diào)査 結(jié)果日本文學(xué)作品選読教材に関する認(rèn)知を調(diào)べるために、日本語専門の大學(xué)生三年生、四年生を主な調(diào)査対象にして文學(xué)作品選読教材に関するアン

，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的賞析能力。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀經(jīng)典作品，不斷提高對(duì)文學(xué)作品的閱讀能力與水平，并從中體會(huì)作者的情感進(jìn)而培養(yǎng)閱讀興趣。一、開展課外學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力高中課程的學(xué)習(xí)相對(duì)來說比較緊張，而且學(xué)習(xí)壓力的增大導(dǎo)致很多學(xué)生沒有時(shí)間自主閱讀文學(xué)作品，甚至對(duì)課外文學(xué)作品了解非常少，對(duì)于教師布置的課外文學(xué)作品自由閱讀，很多學(xué)生可能會(huì)選擇偷工減料地完成，而且學(xué)生手中的文學(xué)作品數(shù)量有限，但課外文學(xué)作品的學(xué)習(xí)在高中語文的教學(xué)中具有相當(dāng)重要的作用，學(xué)生

付穎近年來，文學(xué)作品重新回到了英語教材的案例中。文學(xué)語言曾被認(rèn)為過于單板、不符合時(shí)代的要求。隨著交際法的出現(xiàn)，文學(xué)作品重新作為生成交際活動(dòng)的催化劑。借助文學(xué)作品，強(qiáng)化特定的語法結(jié)構(gòu)，鞏固英語知識(shí)。廣泛的教材范圍是一條延伸語言理解的途徑，使語言使用者在生活中親歷的過程一樣。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，文學(xué)作品在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得本文更具有研究?jī)r(jià)值。1. 文學(xué)作品在英語教學(xué)中的必要性1.1 促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育文學(xué)作品在英語教學(xué)具有促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的意義，在

化差異對(duì)英美文學(xué)作品評(píng)論的影響董全悅（青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266100）文化是一個(gè)國家發(fā)展的核心組成，對(duì)于國家文化評(píng)價(jià)具有重要影響。本文銅鼓對(duì)于英美文學(xué)研究中，探索文化差異對(duì)于英文文學(xué)作品評(píng)價(jià)上的影響，進(jìn)而了解英美文化發(fā)展上存在的差異，進(jìn)而幫助人們對(duì)于英美文化深入性思考。文化差異；英美文學(xué)；文學(xué)評(píng)論一、前言文化主要表現(xiàn)形式就是文學(xué)長(zhǎng)做，主要包括小說及詩歌等四類文學(xué)類別。文學(xué)作品不僅僅代表著文學(xué)作者創(chuàng)作的智慧，還代表者一個(gè)國家文化上的差異，

馬文化在英美文學(xué)作品發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，從某種角度來講，沒有古希臘羅馬的故事就沒有英美文學(xué)作品。英美文學(xué)作品的發(fā)展歷程就是不斷地對(duì)歐洲文化加以理解和演變，最終形成具有特點(diǎn)的語言藝術(shù)的過程。在欣賞英美文學(xué)過程中，要注重賞析英美文學(xué)作品的語言藝術(shù)，因?yàn)橥ㄟ^賞析英美文學(xué)作品的語言藝術(shù)，不僅能夠了解人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的歷程，還能夠加深學(xué)生對(duì)英美語言的了解，促進(jìn)文化上的交流和互相借鑒，更能夠把握交流方向，開展文化合作意識(shí)新領(lǐng)域。[關(guān) 鍵 詞] 跨文化視角；英美

00）高中生文學(xué)作品閱讀現(xiàn)狀探究饒珊珊（ 湖南省長(zhǎng)沙市第一中學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410000）閱讀是提升語文素養(yǎng)、優(yōu)化思維模式的重要途徑與方法，對(duì)于當(dāng)代的高中生來說，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅能夠有效開發(fā)智力，挖掘其潛能，更為重要的是，從文學(xué)作品中傳達(dá)出的豐富情感與優(yōu)秀品質(zhì)也更容易使自身受到感染，進(jìn)而培養(yǎng)出高尚的情操與思想品質(zhì)。但是即便如此，不重視文學(xué)作品閱讀、輕視文學(xué)作品教學(xué)的問題在高中生中大量存在，同時(shí)由于受到多方面因素的限制，高中生文學(xué)作品閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。針