李霞

一、創(chuàng)設(shè)分享閱讀區(qū)的目的

幼兒閱讀興趣、習(xí)慣、能力培養(yǎng)是分享閱讀教育的三大內(nèi)容，僅靠有限的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須日積月累，讓分享閱讀教育融入幼兒園的一日活動及環(huán)境中，并通過多元有效的教育方式，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，提升幼兒的閱讀能力。

由于我園班組幼兒人數(shù)較多，集體教學(xué)中教師對個(gè)體幼兒的關(guān)注及對教學(xué)重難點(diǎn)的突破成為教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，為此，我們在班級中創(chuàng)設(shè)了分享閱讀區(qū)，每天有計(jì)劃地利用區(qū)域活動及離園前的時(shí)間在閱讀區(qū)開展小組教學(xué)活動，以此處理好集體教學(xué)與個(gè)別教育、重點(diǎn)與難點(diǎn)、活動準(zhǔn)備與延伸的關(guān)系，給每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)更多表達(dá)、表現(xiàn)、展示自我的機(jī)會，使教育過程更加合理、完善，使每個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。

二、分享閱讀區(qū)環(huán)境介紹

1.閱讀區(qū)全景。我班分享閱讀區(qū)設(shè)在臥室一角，一面臨窗，一面與教室相通，從房頂垂下的粉紅色彩帶將閱讀區(qū)圍成一個(gè)較為隱蔽的溫馨小屋。閱讀區(qū)內(nèi)從墻面、地面、書柜到玩具架都是教師根據(jù)需要精心創(chuàng)設(shè)的。這種高低錯(cuò)落的游戲場景，營造了溫馨舒適的閱讀氛圍。

2.閱讀區(qū)墻面環(huán)境內(nèi)容

（1）閱讀區(qū)小組活動安排表

我們根據(jù)班中幼兒性格、能力特點(diǎn)，將50余名幼兒劃分成5組，每組10名成員，周一至周五區(qū)域活動時(shí)間每組活動一次，由一位教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和記錄，保證了此項(xiàng)工作有序開展。

（2）分享閱讀三流程的圖文提示給幼兒閱讀區(qū)活動內(nèi)容提示。

（3）讀本文字墻

我們將學(xué)過的讀本文字內(nèi)容呈現(xiàn)在閱讀區(qū)墻面上，鼓勵幼兒脫離大小讀本進(jìn)行指讀、朗誦活動，為獨(dú)立認(rèn)字閱讀做準(zhǔn)備。

3.圖書架，擺放整齊有序的大小讀本，教師自制圖書，故事圖表，收集的資料為幼兒自選圖書，教師指導(dǎo)閱讀、同伴合作閱讀提供材料。

4.表演材料架。頭飾、手偶材料架，都是教師制作，幼兒共同制作的頭飾、手偶等道具，供幼兒表演使用。

5.自制圖書架，擺放精選的親子自制圖書，美工區(qū)小組合作自制圖書，幼兒獨(dú)立制作的小書供教師、幼兒交流閱讀欣賞提供支持。

三、分享閱讀區(qū)活動介紹

教師為幼兒精心創(chuàng)設(shè)的分享閱讀區(qū)環(huán)境，那么在閱讀區(qū)開展哪些活動呢？又是如何開展的呢？

1.教師指導(dǎo)下的閱讀區(qū)小組活動

（1）前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

幼兒受發(fā)展水平及生長環(huán)境等因素的影響，缺乏各類生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，往往不能在較短時(shí)間里很好地感知讀本，為保證每個(gè)讀本能順利而深入地開展，教師、幼兒及家長都在每個(gè)讀本進(jìn)行之前，有目的地做好充分準(zhǔn)備。

（2）過程中的查漏補(bǔ)缺

由于集體教學(xué)時(shí)多數(shù)幼兒受課時(shí)限制沒有機(jī)會參與多種形式的練習(xí)，而在分享閱讀區(qū)中通過指讀、圈畫文字及看圖排序等方式，增加幼兒之間、幼兒與教師、幼兒與材料之間有效互動，兼顧到每個(gè)幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，力求每個(gè)幼兒對每個(gè)讀本都感知到位。

如讀本《貪吃的小貓》，教師和幼兒一起進(jìn)行小書閱讀，圈畫字詞及句式的練習(xí)。

（3）第三課時(shí)的鞏固延伸

①同主題的故事閱讀。日常生活中我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒對讀本學(xué)習(xí)很熟悉，為使幼兒對所學(xué)讀本主題題材有更深刻的印象記憶，運(yùn)用同主題閱讀是個(gè)很好的練習(xí)方式。

每進(jìn)行完一個(gè)讀本，教師會選一些同主題的故事書，組織幼兒閱讀，在這一過程中，幼兒參與討論，豐富對同類主題故事的感知。

如學(xué)習(xí)讀本《聰明的小雞》之后，《聰明的小羊》《聰明的兔子》使幼兒對聰明智慧有了深刻的理解。

②師幼閱讀自制圖書。每個(gè)讀本的拓展活動時(shí)我們都會開展自制圖書活動，由幼兒小組合作、親子制作圖書；由于是幼兒親手制作的圖書，幼兒有分享的欲望，在分享閱讀區(qū)里能自信地和同伴分享交流圖書內(nèi)容，大膽表達(dá)對故事的理解，在閱讀過程中，感受快樂和成功，師幼共讀不僅能讀到更多內(nèi)容，幼兒也能從同伴的圖書中學(xué)到制作圖書的方法，為制作圖書拓寬思路。

2.幼兒課本劇表演。課本劇表演對幼兒交往合作社會性培養(yǎng)是極好的手段。為此，我們選擇適合的讀本改編成課本劇，供幼兒在閱讀區(qū)里進(jìn)行表演，在此過程中，教師利用小組活動時(shí)間組織幼兒排練、制作道具，排練好后讓同伴觀看。

經(jīng)過上述工作后，幼兒已能合作表演，在游戲中分享閱讀區(qū)又成了“小劇院”吸引更多觀念觀看表演，另外我們還常組織幼兒到中小班給弟弟妹妹表演，深受歡迎，幼兒的自信心、合作表演能力得到了很大提高。

3.小組自選活動。分享閱讀區(qū)是培養(yǎng)幼兒自主閱讀的場所，能極大地滿足個(gè)體需求，在寬松的氛圍中體驗(yàn)閱讀的樂趣，為此，我們還每月安排一周自選活動，幼兒小組成員協(xié)商自選書架上的書閱讀或合作表演或分小老師等。

同時(shí)提供圖片、卡片、背景圖、立體教具，采用觀察講述的方式進(jìn)行閱讀活動。

同伴間相互交流、討論，從而對閱讀內(nèi)容加深印象，體驗(yàn)成功的快樂。

4.離園親子活動。親子閱讀是分享閱讀倡導(dǎo)的教育理念和教學(xué)方式，為使分享閱讀區(qū)發(fā)揮更大的教育價(jià)值、功能，我們在每周五下午（固定）離園前邀請部分家長參加離園前親子閱讀內(nèi)容，觀看幼兒表演，加深對幼兒園閱讀活動的理解和學(xué)習(xí)，有觀摩教師進(jìn)行的小組閱讀活動（小書指讀、圈字詞、句式練習(xí)、有表情朗誦、表演）引領(lǐng)家長了解教育方式，也有親子自選讀本、操作材料以密切親子感情，提高閱讀水平。

四、創(chuàng)設(shè)分享閱讀區(qū)的作用與反思

分享閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)豐富了幼兒的一日生活內(nèi)容，營造了濃郁的書香氛圍，擴(kuò)大了幼兒的交往學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，如幼兒利用一日之內(nèi)的空閑時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行活動，分享閱讀區(qū)與集體教學(xué)相輔相成有機(jī)融合，與其他區(qū)域互相聯(lián)系。如與美工區(qū)、游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)密切交往。

分享閱讀區(qū)幫助幼兒與環(huán)境、教師、同伴積極有效地互動，增加幼兒的表達(dá)機(jī)會，增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)意識，如常常不舉手幼兒，在閱讀區(qū)敢于向同伴介紹自己收集的資料。

分享閱讀區(qū)為教師提供了細(xì)致觀察，耐心傾聽，鼓勵支持，有效指導(dǎo)的機(jī)會，有利于教師有目的、有計(jì)劃、有層次地靈活投放各種材料，了解并滿足幼兒的發(fā)展需要，如《我們的自行車》第一次投放與讀本相似的句式卡，第二次投放一周計(jì)劃表格，由幼兒選圖卡擺放，第三次投入繪畫材料，由幼兒合作制作一本圖書——《我的一周》。

分享閱讀區(qū)靈活運(yùn)用集體、區(qū)域、個(gè)別相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，為幼兒提供了多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會和條件，如幼兒根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇活動內(nèi)容，可以續(xù)編故事，《老鼠和蝙蝠》可以表演故事，可以制作圖書，還可以進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

教師每天定時(shí)定點(diǎn)組織幼兒進(jìn)行閱讀活動，保證有效閱讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀行為。

【責(zé)編 田彩霞】