張尕軍

【摘 要】生活是小學(xué)生習(xí)作的源泉，學(xué)生的書面表達(dá)也應(yīng)該來源于生活又要高于生活，是一種理想化情感化的精彩世界。立足生活實(shí)際，捕捉精彩生活瞬間，去指導(dǎo)和鋪墊小學(xué)生的作文教學(xué)，是新時(shí)期小學(xué)作文教學(xué)的新落腳點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】生活之源；習(xí)作性質(zhì)；口語表達(dá)；書面表達(dá)；習(xí)作習(xí)慣

言為心聲，筆底生情，小學(xué)生寫作教學(xué)的性質(zhì)理應(yīng)是習(xí)作性質(zhì)，著力于引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自我，熱愛身邊的現(xiàn)實(shí)生活，在習(xí)作中善于表達(dá)自我情感。在小學(xué)作文教學(xué)中，語文教師有必要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。教育家陶行知有言：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉?！鄙钐幪幨钦Z文，這句話深深道出了語文教學(xué)乃至作文教學(xué)的真諦，也反映了許多語文教育同仁的共識(shí)。縱觀語文教學(xué)諸多難點(diǎn)，估計(jì)最讓老師麻煩的便是“作文難”。如何提高作文教學(xué)的實(shí)效，提高學(xué)生的表達(dá)能力是需要每位語文教師深深思索的重要課題。

1抓生活閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)情趣，形成口頭語言

生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時(shí)不在我們身邊發(fā)生，可是往往我們對(duì)此熟視無睹，忽視了他的存在，更沒有仔細(xì)去觀察，去想象，喪失了許多寫作的好素材。語文教師更應(yīng)該具備捕捉教育契機(jī)和寫作契機(jī)的職業(yè)習(xí)慣，只有如此，才能引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景。

1.1關(guān)注自然景觀

大自然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場(chǎng)所。因此我們創(chuàng)設(shè)美的情境，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風(fēng)雪雨露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們?cè)凇睹利惖臉淙~貼畫》《秋韻》《落葉情》中，感悟“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂。

1.2關(guān)注生活瑣事

每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學(xué)生的思維才能擴(kuò)散出去。

1.3關(guān)注信息媒介

在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的生活無時(shí)不受到媒體信息的影響，關(guān)注媒體信息，感受國內(nèi)國際事務(wù)對(duì)自身的影響，是學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)的好機(jī)會(huì)，也是語文教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。在地震泥石流等自然災(zāi)害之后，許多教師把“說說地震中最感動(dòng)自己的事”作為話題作文的素材，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，感悟愛。在“神十”發(fā)射的日子里，許多教師把“走近神十”作為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課題，讓孩子經(jīng)歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達(dá)的過程。要求學(xué)生每天抽出時(shí)間收看“神十問天”節(jié)目。關(guān)注“神十”飛天的進(jìn)展，不僅開拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材，增強(qiáng)了他們觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

2抓教學(xué)活動(dòng)亮點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)勇于展示自我的良好表達(dá)習(xí)慣

活動(dòng)是學(xué)生樂于接受的教育形式，可是學(xué)生往往在活動(dòng)中只注重?zé)狒[的情景和自身的感受，忽視了活動(dòng)細(xì)節(jié)的感悟，語文教師的作用就是喚醒學(xué)生沉睡的思維，讓學(xué)生在活動(dòng)中去觀察、去思索、去探究、去感悟。

2.1精細(xì)化活動(dòng)過程，引導(dǎo)觀察方法

要求教師利用作文課或活動(dòng)課開展豐富多彩的活動(dòng)，嘗試把活動(dòng)的過程進(jìn)行切割，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法；通過學(xué)校的教研活動(dòng)展示指導(dǎo)的過程，形成了活動(dòng)作文教學(xué)的基本模式：設(shè)置懸念──細(xì)化活動(dòng)──分項(xiàng)觀察──形成文字。引導(dǎo)學(xué)生利用多個(gè)感官觀察，從不同的側(cè)面觀察，從不同的角度觀察。像這樣的活動(dòng)還有許多，像“桌上拔河”、“鐵錘錘蛋捶不爛”、“拼句游戲”等，活動(dòng)彰顯了教師的智慧，學(xué)生的觀察能力有了明顯的提高。

2.2規(guī)劃系列活動(dòng)，引導(dǎo)跟蹤觀察。

作文是獨(dú)特的情感體驗(yàn)和個(gè)性化語言的綜合結(jié)晶。真實(shí)的作文離不開細(xì)致的觀察，要想觀察仔細(xì)就要為學(xué)生提供合適的條件。為此，許多老師在班里設(shè)置“生物觀察角”。引導(dǎo)學(xué)生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學(xué)生寫出的日記就很真實(shí)很生動(dòng)。有的班在教室養(yǎng)了幾個(gè)蠶，讓學(xué)生細(xì)致的觀察春蠶一生的變化。通過觀察，學(xué)生寫出了《與蠶相伴的日子》。有的班級(jí)讓學(xué)生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發(fā)芽、成長(zhǎng)的過程，進(jìn)行蒜苗種植展覽；有的班級(jí)把柳枝種在教室里，通過長(zhǎng)期觀察，寫出了《我和春天有個(gè)約會(huì)》?；顒?dòng)鍛煉了孩子仔細(xì)觀察的能力，更重要的是讓孩子在過程中體驗(yàn)到付出與收獲的幸福。

2.3利用少先隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)觀察

我校是省少先隊(duì)規(guī)范化學(xué)校，少工委利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間經(jīng)常開展各種各樣的少先隊(duì)活動(dòng)，對(duì)鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，端正學(xué)生的思想道德起到了積極的作用，語文教師恰當(dāng)?shù)睦蒙傧汝?duì)活動(dòng)的過程進(jìn)行寫作訓(xùn)練，無疑是一項(xiàng)一舉多得的好事情?！赌愕糜悬c(diǎn)我來找》、《課間活動(dòng)金點(diǎn)子》等是少先隊(duì)活動(dòng)的集中體現(xiàn)。每年的春秋兩季，學(xué)校都要組織大型的系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這也正式語文教師大顯身手的好時(shí)機(jī)。例如：五年級(jí)師生“徒步赴黃河”拉練之前，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)孩子對(duì)于黃河的向往和對(duì)于這次拉練的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生將拉練之前的喜悅、興奮和期待寫出來。活動(dòng)結(jié)束后，老師們又引導(dǎo)學(xué)生寫出拉練之后的感受。很多學(xué)生寫的情文并茂?！断胝f愛你不容易》、《堅(jiān)強(qiáng)的意志》表達(dá)了跋涉70里路程的勞累?！缎膬猴w了》表達(dá)了還沒有出發(fā)，自己的心已經(jīng)飛到了向往已久的母親河畔?！兑蝗藲v險(xiǎn)記》寫出了一個(gè)掉隊(duì)的孩子獨(dú)自前行的艱難險(xiǎn)阻。

記的有這樣一句話：“聽說的，我容易忘掉；看到的，我能理解；只有親自做了的，我才掌握的很牢?！碑?dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生被沒膝的豐草所震撼的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生被蜻蜓的薄翼感動(dòng)莫名的時(shí)候……憑借符號(hào)與語言、自然與生靈、真誠與熱情打開的思路就會(huì)一個(gè)個(gè)涌現(xiàn)出來，使學(xué)生的作文走向趣味與生動(dòng)，走向豐富與真實(shí)。