姚秋紅

摘要：“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“英語課程的改革的重點(diǎn)，就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和傾向”。由此可見，隨著素質(zhì)教育的推行，教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力是中學(xué)英語教學(xué)的主要目的之一。因此，教師在教學(xué)過程中盡可能創(chuàng)設(shè)和利用情景組織課堂教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造口語交流交際氛圍，加強(qiáng)語言刺激引發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，培養(yǎng)他們使用英語的能力顯得尤為重要。在此筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)初中生的英語口語能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語表達(dá)；能力培養(yǎng)

新課標(biāo)指出，初中英語教學(xué)應(yīng)注重語言啟發(fā)，使語言知識更加豐富，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好語感及口語表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠?qū)⒆陨淼挠^點(diǎn)及情感完好地表達(dá)出來。所以，教師在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)憑借有效的課堂教學(xué)，對學(xué)生的口語表達(dá)能力實(shí)施有規(guī)律、有針對性的培養(yǎng)，并將這種培養(yǎng)在語文教學(xué)的全過程中得到體現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展帶來幫助。

一、初中英語教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1、英語教材中缺乏豐富的口語教學(xué)內(nèi)容。初中生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)需要英語教材的支持。就目前而言，我國初中英語教材中涉及口語教學(xué)的內(nèi)容極少，其中可以根據(jù)課文之后進(jìn)行相關(guān)編排的“研討與練習(xí)”，這是結(jié)合閱讀，并進(jìn)行班級上的口語交際，讓學(xué)生都用口語進(jìn)行交流合作，長此以往，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口語交流習(xí)慣。綜合教材內(nèi)容整體而言，口語表達(dá)能力培養(yǎng)的版塊內(nèi)容十分有限，并且不夠集中，沒有形成完善的體系，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)也缺乏指導(dǎo)。

2、課堂教學(xué)方法不夠豐富?，F(xiàn)階段，教師對教材口語表達(dá)能力訓(xùn)練表現(xiàn)出較高的關(guān)注，但是在教學(xué)方法上主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中顯得十分被動，學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性存在較大的困難。新課標(biāo)要求教學(xué)方法應(yīng)該豐富，然而教師在初中口語教學(xué)過程中，卻未意識到這點(diǎn)的重要性，其采用的教學(xué)方法仍然比較落后，較少開展任務(wù)型教學(xué)、合作型教學(xué)以及探究型教學(xué)，沒有為學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高創(chuàng)造有利條件。

3、語文口語表達(dá)考試不科學(xué)。就目前而言，初中英語考試中雖有口語表達(dá)類試題的檢測，但是其所占分?jǐn)?shù)極少。并且，這些題目也過于簡單，不具有一定的交際性與實(shí)用性，教師與學(xué)生對其均缺乏重視。教師與學(xué)生均不愿花費(fèi)時間在口語表達(dá)教學(xué)中，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中積極性不高的問題比較顯著，課堂教學(xué)效果也不理想。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的有效策略

1、堅持課前進(jìn)行口語練習(xí)。教師每次在導(dǎo)入新課程前，可以疼出幾分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，學(xué)生可以通過相互間的三四個人用英語進(jìn)行交流，題目可以自行擬定，可以是關(guān)于天氣狀況、個人喜好、校園活動等，教師要鼓勵每個學(xué)生都用英語進(jìn)行交流，并從中進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，教師還可以通過定期進(jìn)行抽查檢驗(yàn)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不足的加以改正，有效的進(jìn)行指導(dǎo)和分析，口語流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，教師就

應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵“very？good！”“well？ done”等話語，讓學(xué)生樹立起良好的自信心，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的能力。

2、加強(qiáng)英語教學(xué)中的語音訓(xùn)練。學(xué)好語音是口語教學(xué)的基礎(chǔ)，否則即使語音知識再多，也不可能進(jìn)行合理的口語交流，對于一些簡單的口語發(fā)音不準(zhǔn)，也會令人費(fèi)解，難以理解，由此可以知道要想提高英語教學(xué)中口語的練習(xí)，一定要練習(xí)好語音發(fā)音，因此，教師在英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該重視語音練習(xí)，不僅要讓學(xué)生充分的積累語音知識，更要做到每個音節(jié)發(fā)音的正確性，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在進(jìn)行語音訓(xùn)練時，可以通過錄音機(jī)進(jìn)行錄音，學(xué)生把自己的發(fā)音路上，再聽，教師分析學(xué)生的口語發(fā)音，正確的要予以鼓勵，錯誤的要及時進(jìn)行糾正，而且在教學(xué)中，教師要時刻提醒學(xué)生的發(fā)音長短，口型的變化，這樣學(xué)生就會根據(jù)教師的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生對英文字母、英文單詞的發(fā)音得到更好的掌握。教師還需進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從簡單到復(fù)雜。

3、加強(qiáng)學(xué)生課外口語訓(xùn)練。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語感的有效培養(yǎng)。為幫助學(xué)生制定課外閱讀計劃，閱讀一些優(yōu)秀的讀物，在豐富學(xué)生文化見解的同時，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。并且，鼓勵學(xué)生積極參與社交，例如參加校園演講、慈善募捐、新聞采訪等活動，使學(xué)生得到實(shí)際意義上的鍛煉，并且使其敢于表達(dá)、善于表達(dá)。并且，各種社會實(shí)踐活動的趣味性，將能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)帶來幫助。

三、結(jié)語

總之，新時代背景下，要求中學(xué)生必須具備較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，才能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為了我國國民素質(zhì)，英語口語表達(dá)成為了基本的素質(zhì)要求，在現(xiàn)階段就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際，只有良好的語言環(huán)境才能更好的促進(jìn)和提高初中生英語口語，從而促使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到顯著提高。

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