農(nóng)愛萍

摘要：本文從主動參與教學理論出發(fā)，在初中語文教學中，通過動手、動口、動腦的訓練、實踐，激發(fā)每一個學生積極主動地參與教學，做到把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。

關鍵詞：初中語文；主動參與；教學實踐

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-0097

我們正處在一個變革的時代，一個創(chuàng)新與超越的時代，教育也從來沒有像今天這樣承載著如此沉重的歷史使命，站在教育改革的浪頭，作為百科之母的語文科，尋找有效的教學模式，對于語文教師而言，更富有挑戰(zhàn)性。

近幾年來，筆者在語文教學中，試行了主動參與式教學實踐活動。主動參與的教學就是通過教師采取各種教學措施，調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使全體學生積極主動地參與到教學中來，從而實現(xiàn)學生自主學習、發(fā)展和完善的育人目的的教學。它包含以下幾方面的內(nèi)容：

首先，教師引導下的學生參與。教師要充分利用各種課程與教學資源，根據(jù)教學的進程及變化，引導學生充分參與到教學中來，積極主動地投入到學習中。

其次，學生積極主動地參與。應當說，無論何種形式、何種目的的教學，只要教學存在，學生就參與其中。問題不在于學生是否參與，而在于如何參與，這是新課程教學改革關注的首要問題。學生參與教學的形式和性質不同，教學效果是不一樣的。

第三，學生主動參與教學的全過程。在傳統(tǒng)教學中，學生也有參與活動，但參與的不是教學的全過程，往往是其中的個別環(huán)節(jié)，而且往往是在教師講完之后才參與。這樣，教與學就有可能脫節(jié)，學生的問題意識、創(chuàng)新意識就會受到抑制，參與能力就會受到限制。

第四，全體學生的全員參與。受教育是每一個人的權利，教育教學活動應面向所有學生，要讓每一個學生參與到教學中來。在傳統(tǒng)教學中，學生的參與往往是少數(shù)的，這就失去了教育的初衷。

在這些教學理論的指導下，筆者試行了這樣的教學模式：想盡一切辦法，讓師生在語文的教與學中真正“動”起來。這里的“動”指“動手”、“動口”、“動腦”，只有真正動起來，才能全面提高學生的語文素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

一、讓學生“動手”參與教學

新編語文教材開設了語文實踐活動課，學生動手進行語文實踐活動，可以培養(yǎng)動手能力、開拓視野，同時也是知識積累的過程。筆者從以下幾個方面來訓練學生的動手能力。

1. 警語收集競賽

要求：（1）把警語按理想篇、惜時篇、生活篇等進行歸類。

（2）每則警語要注明出處。

（3）在每一篇后面談自己對這些警語的理解和感受。

（4）將其中的一些警語聯(lián)綴成片段，可補上一些自己的話，使之通順。

（5）版面設計要求新穎活潑，一目了然，字體工整美觀。

收集警語的過程是知識積累的過程；寫心得體會其實就是感悟警語的精華，從中得到啟發(fā)教育；連綴短文不就是學以致用、寫作訓練的過程嗎？版面設計的多姿多彩，不就是學生個性的發(fā)展、創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？看得出每一位學生都很有興趣、也都很積極、主動地參與了這一次活動，他們還興致勃勃地要求多開展這樣的活動。

2. 動手做報紙

教綱要求：初中生每年課外閱讀不少于80萬字。這一要求是社會發(fā)展的需要。而我們的學生別說80萬，8萬或8千字都不到。教師應采用一些方法去刺激學生到課外去閱讀。筆者認為，除了閱讀書籍外，閱讀報紙刊物也是獲得新知的一個重要渠道。在教師的指導下閱讀，讓學生養(yǎng)成有目的地去閱讀，收效會更大。為此，筆者舉行了動手做手抄報的競賽。這次活動目的為了激發(fā)學生廣泛閱讀報刊，探求新知的興趣，還可以培養(yǎng)學生動腦動手的學習技能與習慣。

活動方法：（1）教師手抄報主題示例。（2）學生定主題，圍繞主題去找材料。（3）進行剪摘或摘抄，并進行版面設計。（4）進行注評。（5）評優(yōu)秀的手抄報進行展評。這次活動比筆者預想的效果還要好。最重要的是引起學生學習語文的興趣，讓他們了解到語文世界如此精彩。

3. 動手做讀書筆記

配合每年課外閱讀不少于80萬字的要求來進行。要求學生在閱讀的過程中，碰到好的詞語、句子、片段甚至是篇章時要進行摘抄。在課堂教學時，教師要經(jīng)常進行課外延伸，讓學生掌握做讀書筆記的方法。比如上《奇妙的克隆》這一課時，筆者激發(fā)學生到課外閱讀中去尋找自己感興趣的有關克隆的知識。上《大自然的語言》這一課，筆者要求學生到課外去尋找有關大自然語言的民諺。周末，筆者就收來翻閱，找出優(yōu)缺點進行講評。筆者認為，做讀書筆記為寫作準備了豐富的材料，是積累知識、提高寫作的重要手段。

二、讓學生“動口”參與教學

“動口”的方式很多，筆者試行了以下幾種：1. 美文朗讀。充分利用晚讀時間，由科代表組織同進行。可范讀，齊讀；2. 講故事比賽；3. 開展辯論賽。圍繞課文內(nèi)容或熱點話題開展辯論賽。教師引導點評；4. 新聞直播。堅持課前請一名學生上臺，用1-2分鐘播報當天校內(nèi)、班內(nèi)新鮮事；5. 課堂多提問，鼓勵創(chuàng)新發(fā)言。這一訓練貫穿于每一節(jié)課的教學中。講課時，對于開放性題目，鼓勵有創(chuàng)新的見解，學生的發(fā)言不應強求一致，言之有理即可。

剛開始訓練時，教師要適當引導，有足夠的耐心，千萬不要因一時的失敗而半途而廢，更不能因此打擊學生。教師還應講明“動口”對學生的重要意義，多講講有關口才方面的名人軼事。漸漸地學生自然會從怕過渡到盼，這不就達到我們的目的了嗎？筆者認為“動口”可以鍛煉學生膽量，更能鍛煉學生口頭表達、語言組織能力。

三、讓學生“動腦”參與教學

前面提到的“動手”和“動口”的前提條件是“動腦”，沒有“動腦”就不可能很好地“動手”或“動口”。課堂教學也許有些教師喜歡“灌”，整節(jié)課滔滔不絕、口若懸河、唾沫飛濺，恨不得把所有的都灌到學生耳中。教師講得口干舌燥了，學生也記得（下轉第100頁）（上接第97頁）很多了?？墒沁@種教法只會束縛學生的思想，甚至可能會造成很多學生養(yǎng)成依賴心理，死記硬背的學習方法，沒有主見、沒有創(chuàng)新，社會不需要這樣的“人才”。課堂上，我們要多留空間與時間給學生，給他們思考，所有問題的答案都不要強塞給學生。要知道，課堂上學生是主體，教師只不過是起主導作用。如果把學生比作運動員，教師就是教練。教練只能教運動員訓練的方法，不能代運動員上場。作為教師，我們要營造課堂氣氛，有效地促使學生思維處于活躍、興奮的狀態(tài)，如精心設計新課情景導入，巧設問題，制造學習障礙，創(chuàng)設情境。真正激發(fā)學生動腦學習，讓學生真正會學?！皾M堂灌”的教法不適應素質教育的要求，不能提高學生語文素質，必須徹底封閉起來。讓學生走進課堂來吧，讓學生成為主體，讓學生成為優(yōu)秀的“運動員”。

羅杰斯說過這樣一句話，“我們以往的教育都是發(fā)生在頸部以上”。把很多概念都灌輸?shù)侥X袋里，而頸部以下沒有真正調動起來。而主動參與式教學力求打破傳統(tǒng)的頸部以上的教育模式，從訓練學生動手、動口、動腦入手，讓每一位學生的全方位地參與，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，真正成為學習的主人。

眾所周知，教改不能一日或一學期就有“立竿見影”的成效。但筆者堅信，語文知識重在積累，只要我們能堅持讓學生走進課堂、參與課堂、自主學習，達到會學、樂學的目的，兩三年后，學生的語文素養(yǎng)就一定能得到整體提高。心動不如行動，讓我們動起來吧，社會大語文會因你的“動”、你的參與而更精彩！

（作者單位：廣西崇左市天等縣華隆中學 532800）