劉曉云

摘要：課文后面的探究練習(xí)題是課文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)問題、選擇教學(xué)方法、檢測課堂教學(xué)效果方面起著重要作用，教師應(yīng)該充分利用好它，為提高教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：探究練習(xí)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)主問題；教學(xué)方法；課堂效果

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-0127

語文課文后面都有探究練習(xí)題，很多教師都司空見慣、習(xí)以為常了，只是在上完課文后讓學(xué)生做一做，或者干脆置之不理，真是一大遺憾。筆者認(rèn)為課后探究練習(xí)在課文學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，應(yīng)引起每位教師的高度重視。

一、制定教學(xué)目標(biāo)

課后探究練習(xí)就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、核心所在。以蘇教版七上語文課文《七顆鉆石》為例，課后探究練習(xí)總共有四道題：

1. 小姑娘的水罐是神奇的，神奇在哪里？作者為什么要把水罐寫得這樣神奇？

2. 體會下面這個句子表達(dá)了小姑娘怎樣的美好愿望。

——而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。

3. 童話中說：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了?！比绻」媚镞@時候做了一個夢，她會做一個什么樣的夢呢？發(fā)揮你的想象，說說夢中的情景。

4. 有感情地朗讀課文。

仔細(xì)研讀這四道題，不難發(fā)現(xiàn)這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)依次是：理解故事情節(jié)和主題；品味含義深刻的句子；培養(yǎng)學(xué)生的想象力；有感情地朗讀課文。綜合歸納，可以得出本課的教學(xué)目標(biāo)：理解故事的內(nèi)容和主題；品位含義深刻的句子；培養(yǎng)學(xué)生的想象力；有感情地朗讀課文。

這樣的教學(xué)目標(biāo)的制定，既符合本單元“奇思妙想”的學(xué)習(xí)要求，又貼近課文內(nèi)容，很好地執(zhí)行了本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，落實(shí)了課標(biāo)的能力要求。

不僅這一篇課文如此，縱觀初中三個學(xué)年段的課文，第一大題的問題都與課文內(nèi)容或者是文章主題有關(guān)，第二大題涉及到語言品析，第三大題或是感悟或是寫法、寫作能力訓(xùn)練，第四大題是語言文字的誦讀和積累?？傮w上把握了這一課后探究練習(xí)題的排列和設(shè)計(jì)，就能高屋建瓴地把住學(xué)習(xí)的方向。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)問題

明確了教學(xué)目標(biāo)的制定方向，教學(xué)過程主問題的設(shè)計(jì)這一核心問題也就可以迎刃而解。最直接的就是引用探究練習(xí)中的問題，如前所舉《七顆鉆石》的示例，教學(xué)問題的設(shè)計(jì)就可以直接用課后的練習(xí)題，直擊教學(xué)的目標(biāo)，又可起到牽一發(fā)而動全身的作用，發(fā)揮了問題的導(dǎo)讀作用。

如果探究練習(xí)的問題提得很含蓄，教師可以稍加提煉些，使問題具體化，便于引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。如蘇教版八年級上冊課文《阿里山紀(jì)行》探究練習(xí)一：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”“不到神木，又何以能說到了阿里山？”如果你置身阿里山中，你對阿里山和阿里山的神木會有哪些認(rèn)識和感受？這道題涉及到對文章內(nèi)容和主旨的理解，為了便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以此為依據(jù)分化出由淺入深的幾個小問題：1. 課文介紹了阿里山的哪些風(fēng)光？這是對課文的整體感知；2. 你對阿里山和阿里山的神木有哪些認(rèn)識？這是課文重點(diǎn)，也是題目設(shè)計(jì)的內(nèi)容。當(dāng)然問題的設(shè)計(jì)要源于學(xué)生的具體情況，只有適合學(xué)生的問題才能很好地發(fā)揮導(dǎo)讀的功能。

三、選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，只有根植于這樣的思想的教學(xué)方法才是有效的，反之則是過度設(shè)計(jì)。教師們都反感語文教學(xué)的花架子，厭惡華而不實(shí)的表演教學(xué)耗費(fèi)學(xué)生們的青春年華，呼吁返璞歸真的語文教學(xué)。筆者認(rèn)為依托課文探究練習(xí)，確定適宜的教學(xué)方法，是一條較為有效的途徑。以蘇教九上第一課《鼎湖山聽泉》為例，第一單元的單元主題詞是“吟哦諷誦而后得之”，課后探究練習(xí)四題目為：“在“吟哦諷誦”課文第八段的基礎(chǔ)上，背誦下面一段文字，看誰背得快”。由此可以看出本課文的教學(xué)主要采用“吟哦諷誦”的方法，引導(dǎo)學(xué)生放聲讀，讀流暢，沉浸其中，讀出文章的味道來。這樣既可以達(dá)到背誦的要求，又能感受到文章的意韻，體會流淌在字里行間的情感。至于課后的第一道題感知內(nèi)容、體會主旨，第二道題品味句子，也就水到渠成地完成了。貫穿整個課堂的是多樣的誦讀，在讀中品，在讀中悟。

再如《七顆鉆石》第3題，“發(fā)揮你的想象，說說夢中的情景”，可以采用口頭交流，也可以采用當(dāng)堂寫作，根據(jù)學(xué)生的具體情況適時調(diào)控，把讀寫訓(xùn)練有效結(jié)合，滲透到課堂的學(xué)習(xí)中。

當(dāng)然，如果兩篇課文在某個方面存在共同點(diǎn)，課文探究練習(xí)題也有所涉及，則可以采用比讀法進(jìn)行思維訓(xùn)練，如蘇教八上第四單元《小石潭記》課后第一題是“文章既寫出了小石潭的特征，又在寫景中融進(jìn)了自己的感受。請聯(lián)系具體語句說說小石潭的主要特征和作者的感受，以及這兩者之間的聯(lián)系”。《記承天寺夜游》第一題是“這篇文章含蓄地表達(dá)了作者怎樣的心境？你認(rèn)為哪些語句與‘閑有關(guān)？”同樣的人生遭遇，同樣的寄情山水，同樣是感悟景中傳遞的情，所以可以采用比較閱讀的方法，定好比較的內(nèi)容：景、情、心境，這樣學(xué)生的思維就深刻了，而且學(xué)會了一種閱讀的方法。

兩篇文章可以比讀，一篇課文也可以，只要你找準(zhǔn)切入點(diǎn)，這個切入點(diǎn)課后探究都有所提示，只要你獨(dú)具匠心、獨(dú)具慧眼。如《一面》三次外貌描寫，《孔乙己》人物前后的外貌描寫，這些在課后練習(xí)中都有所提及，都可以把它融進(jìn)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中。

只要依托文本特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情，考慮課后探究練習(xí)，就能夠很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣的教學(xué)方法就是切實(shí)有效的。筆者相信從課后習(xí)題去考慮，教學(xué)方法的選擇就不會偏軌。

四、檢測課堂學(xué)習(xí)效果

如何設(shè)計(jì)一節(jié)課學(xué)習(xí)效果的檢測題目，最直接有效的方式就是課后探究練習(xí)題，它提供了思路和方法，有閱讀、仿寫、摘抄、背誦等，既是教學(xué)目標(biāo)的載體，又與教學(xué)方法暗合，可以說課后探究練習(xí)題是一節(jié)課的主線，理所當(dāng)然應(yīng)在收課時好好檢測。如蘇教版八上第一課《七律·長征》第一題：“這首詩展現(xiàn)了紅軍在長征途中征服困難的一幅幅威武雄壯的畫圖。請你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來，并選擇最喜歡的一副說說感受”?？梢圆捎镁毩?xí)法訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，從學(xué)生的解答中了解詩意是否理解，從說感受中知曉學(xué)生對每幅畫面的內(nèi)容和情感的把握。第四題：“背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩，特別注意以下字的讀音和寫法”。有背誦檢測，有書寫練習(xí)，有字音字形的強(qiáng)調(diào)，一舉多得。

課堂學(xué)習(xí)效果的檢測，除了直接沿用課后練習(xí)題外，還可以由課后習(xí)題延伸到課外，學(xué)以致用，拓寬知識面和閱讀面。如蘇教版八上《始終眷戀著祖國》探究練習(xí)三：“課后了解錢學(xué)森回國后為祖國科學(xué)事業(yè)作出的主要貢獻(xiàn)，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一副對聯(lián)或用一句比較精彩的話評價他的功績”。這道題既有對聯(lián)的知識，又有人物的評價，評價必須有課外閱讀做基礎(chǔ)，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生閱讀和寫作。

綜上所述，課文的探究練習(xí)題，貫穿在課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透在每個學(xué)習(xí)活動中，充分利用它，應(yīng)該是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一。愿每位教師都能在教學(xué)中用好它并能充分發(fā)揮它的作用。

（作者單位：廣西柳州市十二中 545000）