王秀風(fēng)

摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流與探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，巧設(shè)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與各種合作、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新。為此，教師要樹立以“自主、合作、探究”的新型教育觀念，讓“自主、合作、探究”成為英語(yǔ)課堂的主旋律，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)越來越充滿生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：自主；合作；探究；模式

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-0092

眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力很大程度上取決于教學(xué)的組織形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本是教師單向灌輸型，這與人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則大相徑庭。久而久之讓學(xué)生有全盤接受、疲于思考的習(xí)慣，這勢(shì)必阻礙學(xué)生未來的發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力和合作創(chuàng)新的能力顯得尤為重要。作為一名教師，我們有責(zé)任和義務(wù)去探索一種適合學(xué)生發(fā)展的新穎的英語(yǔ)教學(xué)模式。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和行為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币粋€(gè)人的成功離不開興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，才能使每一個(gè)學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)的境界。因此，教師要徹底摒棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、提供信息、引導(dǎo)學(xué)生積極思維上，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

所謂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，師生共同解決問題，逐步形成自我學(xué)習(xí)的能力?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”相對(duì)于傳統(tǒng)教育觀念是一個(gè)重大轉(zhuǎn)變，已成為學(xué)校改革的一項(xiàng)重要課題。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法很多，從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況來看，在引導(dǎo)上應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生為解決問題而積極思考。自主學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。因而，教師要不斷精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，形成師生互動(dòng)。提出的問題要能激發(fā)學(xué)生探索興趣，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，富有挑戰(zhàn)性，同時(shí)又沒有單一的答案，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去觀察事物、尋求解決問題的方法，使學(xué)生逐步會(huì)對(duì)具體感性材料進(jìn)行思維加工。二是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生興奮點(diǎn)，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)之中，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三是注重學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。

二、營(yíng)造和諧的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言實(shí)踐，與活動(dòng)密不可分。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況，把“活動(dòng)”理解為“活”和“動(dòng)”?！盎睢敝富罨蚣せ睿╝ctivate）學(xué)生每個(gè)個(gè)體細(xì)胞，使他們能整體或主體地參與教學(xué)，“動(dòng)”為行為（act），使學(xué)生每個(gè)個(gè)體或群體都能動(dòng)起來參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

在課堂上，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)予以不同的要求、不同的評(píng)估方法、不同的鼓勵(lì)話語(yǔ)。對(duì)于好的學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，激勵(lì)其前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)科的“領(lǐng)頭羊”，多說“Try、Better、Good、Best”等等。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)學(xué)生遇到困難而退縮時(shí)，教師要多說：“Have a try！” “Try again！” “Try your best！”“Will you please try once more？”“I think you can！”“Never mind！ Think it over！ ”等等。當(dāng)學(xué)生積極參與時(shí)，教師切忌頻繁打斷學(xué)生，而應(yīng)盡量幫助其完成參與活動(dòng)，并及時(shí)給予其激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“OK！”“Good！” “Well done ！”“Very good ！”“Excellent！”“Wonderful ！”“Great ！”等等。教師要避免使用“You are wrong！”“I am sorry you are not right ！”等易挫傷學(xué)生自尊心的評(píng)語(yǔ)，以便使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而增加他們攻克英語(yǔ)難關(guān)的決心，樹立心理優(yōu)勢(shì)。久而久之，學(xué)生就會(huì)樂于參與、主動(dòng)參與，喜歡用英語(yǔ)和教師交流。另外，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和主觀能動(dòng)性，在每天的英語(yǔ)課上都應(yīng)適當(dāng)?shù)爻槌鰩追昼姇r(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行一些有趣的訓(xùn)練：如A daily game；A short story；Free talk；A daily proverb 等等。

三、挖掘教材，巧設(shè)問題，開展合作，探究活動(dòng)

初中英語(yǔ)教科書每學(xué)期只有一本，如何取其精華、去其糟粕呢？教師作為一個(gè)引路者，就應(yīng)該在備課時(shí)巧設(shè)問題，讓學(xué)生能夠透徹地理解課文內(nèi)容，并且能做適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸，讓學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候起到溫故知新的作用。

積極組織學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)。古語(yǔ)說：“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，合作學(xué)習(xí)會(huì)取得事半功倍的效果。例如教學(xué)九年級(jí)（上）Module6， Save our world時(shí)，筆者作了大膽嘗試，設(shè)置“人類”和“大自然”的對(duì)話情景，選學(xué)生1代表污染環(huán)境的人類A，學(xué)生2代表保護(hù)環(huán)境的人類B，學(xué)生3人代表fish， tree， bird等大自然C。A、B、C三方各自用英語(yǔ)表達(dá)自己的行為或?qū)嶋H處境，學(xué)生們都競(jìng)相模仿角色，并且發(fā)言生動(dòng)，合作得非常精彩。如A方：My god， the dustbin is too full， I will pour it into the river. B方：Oh， no！ Stop！There are many fish in the river， and people also drink the water. We should protect it better and do not make the water dirty. People need clean water to drink！C方：Oh， my dear， water is getting dirtier and dirtier. I am dying， please help me...在表演完這個(gè)活動(dòng)后，教師給學(xué)生看錄像，然后問：What problems？ Did you see？ What should you do about these problems？ 通過觀看、思考和討論，激發(fā)學(xué)生積極探究，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。并對(duì)下節(jié)課的教學(xué)作了很好的鋪墊。

四、創(chuàng)設(shè)各種合作互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新

陶行知說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹诮虒W(xué)中，尤其是在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。在合作中，全體學(xué)生會(huì)一起體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流與探究。學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、互相學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣的新型教學(xué)模式往往會(huì)產(chǎn)生“1+1>2”的效果，而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。

1. 師生互動(dòng)

師生互動(dòng)的實(shí)踐大多在課堂上進(jìn)行。師生互動(dòng)能否成功的關(guān)鍵在于教師課前的備課情況，教師要深入研究教材，確立合作內(nèi)容，使其具有一定的趣味性、可行性和探究性，而問題也要有一定的開放性。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Module6，Unit2《愛麗絲漫游奇境》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看《愛麗絲漫游奇境》這部電影的預(yù)告片，然后提出問題：What did you see in the preview？ What was Alice doing？ Who was she with？ Who led Alice to enter another world？ How was the wonderful world that Alice entered？通過前4個(gè)問題讓學(xué)生在細(xì)節(jié)和整體方面對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解，可以讓學(xué)生單獨(dú)回答。后面一個(gè)問題教師需要引導(dǎo)與提示。如：Who did Alice meet？ What were those people doing at that time？ How did she get on with them？這些簡(jiǎn)明又呈現(xiàn)梯度的問題可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力去創(chuàng)造一個(gè)不一樣的美妙世界。

2. 生生互動(dòng)

生生互動(dòng)很好的一個(gè)方式是小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)是競(jìng)爭(zhēng)與合作的平衡木。教師可根據(jù)興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)等合理搭配，分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。各組可分為：組長(zhǎng)、記錄員、資料員、監(jiān)督員、發(fā)言人，下次合作每個(gè)人都擔(dān)任不同的職位。在課外，小組可以合作出英語(yǔ)墻報(bào)，每期由一個(gè)小組負(fù)責(zé)，小組成員各盡其才能，負(fù)責(zé)板書、繪圖、設(shè)計(jì)等。還可以合作閱讀，學(xué)生們閱讀各自喜歡的書籍，然后把讀后感和小組成員交流，成員們?cè)俑魇慵阂姟８粢欢螘r(shí)間再組織交換書籍閱讀。

學(xué)生個(gè)體在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，在小組或班級(jí)范圍內(nèi)充分展示自己的思維方式和思維過程，通過相互交流，使發(fā)現(xiàn)得以分享，凌亂的知識(shí)得以組織，模糊的認(rèn)識(shí)得以澄清，觀點(diǎn)得到辯析和認(rèn)同。通過師生合作互動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。引申深化討論的內(nèi)容，將學(xué)生思維引向更高的層次，使學(xué)生逐步形成自主獲得英語(yǔ)知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與英語(yǔ)實(shí)踐的本領(lǐng)，獲得終身受用的基礎(chǔ)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

學(xué)生是積極主動(dòng)的建構(gòu)者，他們以現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用個(gè)人特有的思維方式構(gòu)建對(duì)事物的理解、檢驗(yàn)與評(píng)判，不同的人看到事物的不同面，因此教學(xué)中很有可能學(xué)生要越過教師事先“預(yù)設(shè)”的思維軌道空間，面對(duì)學(xué)生的“節(jié)外生枝”，教師絕不能以“自衛(wèi)”的本能而回避、壓制、排斥，而應(yīng)接納、鼓勵(lì)，營(yíng)造一個(gè)寬松民主、開放愉快的課堂氛圍，因?yàn)閷W(xué)生的“異類信息”往往孕育著創(chuàng)新的火花，是教學(xué)相長(zhǎng)的最佳契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧煥玲.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2003（6）.

[2] 鄭士強(qiáng).小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的反思及解決策略[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2003（4）.

（作者單位：浙江省金華市金東區(qū)澧浦初中 321000）