侯興瑞

摘要：組織學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)，將課堂“讓”給學(xué)生是我校英語(yǔ)教研組在市教育局提出的“自學(xué)、合作、解疑、演練”八字四環(huán)節(jié)的有效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，倡導(dǎo)的成功學(xué)習(xí)方式之一。通過(guò)實(shí)踐，我們體會(huì)到將課堂“讓”給學(xué)生，是對(duì)學(xué)生的信任，是給學(xué)生成長(zhǎng)的空間，是幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，是給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)?！白尅笔鞘箤W(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀課；“八字四環(huán)節(jié)”

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-0072

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)“自學(xué)、合作、解疑、演練”八字四環(huán)節(jié)，感受到自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣。我們提出：你想快樂(lè)嗎？請(qǐng)來(lái)學(xué)英語(yǔ)吧：Do you want to be happy？ Please come to learn English！ 我們倡導(dǎo)：Attitude is everything. You can do it. I can do it.We can do it.

眾所周知，初中外語(yǔ)教學(xué)逐漸由重知識(shí)教育轉(zhuǎn)化為重運(yùn)用教育，越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，強(qiáng)調(diào)能懂、會(huì)說(shuō)的學(xué)習(xí)效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是我們初中英語(yǔ)教師不斷探索的課題。

閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)的主要載體，同時(shí)閱讀能力也是考試的重中之重。我們必須高度重視閱讀課，充分開(kāi)發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀課的重要性每位教師基本上都已認(rèn)識(shí)到，但在實(shí)際的教學(xué)中，我們應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N不同的方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和英語(yǔ)其他方面的能力，有些教師似乎還有些模糊，或者說(shuō)在理論上沒(méi)有明確地認(rèn)識(shí)。不少教師對(duì)如何上好閱讀課感到很茫然，不知道在閱讀課上應(yīng)當(dāng)講些什么。要么僅僅是把文章翻譯過(guò)來(lái)，成了翻譯課；要么一味講技巧，一則閱讀本身并無(wú)太多技巧可循，二則易把學(xué)生引向投機(jī)取巧的歧途；要么只是把重點(diǎn)單純地放在單詞、句子意思和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)上，而對(duì)于其他方面，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，關(guān)系到學(xué)生用英語(yǔ)思考的能力，關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，甚至可能關(guān)系到學(xué)生的一生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度的能力方面，似乎并沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致地考慮。那么，如何才能上好初中英語(yǔ)閱讀課呢？下面，筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、掌握關(guān)鍵詞，抓住主題意思

1. 課前自學(xué)，明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)閱讀文章之前默讀一遍，教師應(yīng)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)、解決單詞、聽(tīng)錄音預(yù)讀文章了解大意、劃出讀懂的句子。

課中跟錄音默讀，回答淺層問(wèn)題。默讀能加快學(xué)生的閱讀速度，提高主要信息捕捉能力。例如，九年級(jí)的閱讀文章《Ill send you a photo of lucky》。學(xué)生先默讀一遍，大約需5分鐘的時(shí)間，回答3個(gè)左右的淺層問(wèn)題。“Whats Lucky？ Whats Liz Smith like？ How does Lucky help him？

2. 課中合作，完成任務(wù)

小組合作大聲朗讀，回答深層問(wèn)題。大聲朗讀，可以幫助學(xué)生很快形成語(yǔ)感，更深刻地理解文章內(nèi)涵。第二遍閱讀文章后，學(xué)生可以回答一些深層次的問(wèn)題?！癢hat is sign language？ What is disabled person like？ Can deaf people speak？ Can disabled people do everything？”“What can we do for them？”

3. 小組合作，解決問(wèn)題

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，理解并運(yùn)用。通過(guò)優(yōu)幫差、一幫一合作學(xué)習(xí)解決不了的問(wèn)題就需要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)討論研究。組內(nèi)合作仍沒(méi)有解決的疑難，可開(kāi)展小組與小組之間的合作。也就是說(shuō)，本組不能解決的問(wèn)題可以到其他組尋求幫助。

由輸入到輸出關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累。對(duì)于關(guān)鍵詞的重點(diǎn)掌握及運(yùn)用是知識(shí)輸出的資本。這篇文章中需要重點(diǎn)掌握的句子有：（1）Being blind，deaf，unable to walk or use your hand easily is something that most people can not imagine. （2）Your donation is greatly appreciated and the money is well used to help disabled people like me.讓學(xué)生掌握重點(diǎn)句子、固定短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些短語(yǔ)造句，或編一個(gè)故事，在運(yùn)用中掌握這些新詞。合作交流后，教師要將各生與各組仍不能解決的問(wèn)題讓學(xué)生用小紙條反饋給教師，教師要從反饋的問(wèn)題中分析判斷歸類整理出共性問(wèn)題作為解疑的內(nèi)容。

4. 個(gè)體展示，達(dá)標(biāo)演練

概括文章，復(fù)述大意。抓住文章的主題意思，形成完整印象。學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言概括大意，是思考后成品輸出，是學(xué)習(xí)后的成果展示。先給文章分段，并找出關(guān)鍵句或用自己的語(yǔ)言概括主要意思。教師在學(xué)生自學(xué)、合作的基礎(chǔ)上，要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥和精講。

二、深挖主題，拓寬思路

1. 仔細(xì)研究，找出文旨。文章是作者傳播信息或信念的載體，要體會(huì)到作者的深層含義，重在看門道，不是看熱鬧。作者想通過(guò)《Ill send you a photo of lucky》讓人們了解殘疾人，理解他們，從而幫助他們，對(duì)殘疾人充滿愛(ài)心。培養(yǎng)學(xué)生為他人著想，熱愛(ài)公益事業(yè)，樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

2. 換位思考，別出新意?？磫?wèn)題要多角度、多方位。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同環(huán)境，會(huì)有不同的意義。如果你是一位殘疾人，你會(huì)有何想法。如果你寫一篇有關(guān)殘疾人的文章，你會(huì)說(shuō)什么。

三、激活想象，適時(shí)演練

在課堂教學(xué)中，教師要因材施教?；顒?dòng)也因人而設(shè)，為不同的學(xué)生提供適宜的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)，教師要當(dāng)好他們“粉絲”，把學(xué)生捧上臺(tái)來(lái)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)秀出自我風(fēng)采，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成最快樂(lè)的事情。

雖然是閱讀文章，但如果僅僅是將它單純地作為閱讀文章來(lái)教學(xué)，不免有些枯燥，而如果將其轉(zhuǎn)化現(xiàn)實(shí)教學(xué)的形式就可向?qū)W生展示真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、口對(duì)語(yǔ)言信息的綜合反應(yīng)，使學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與的愿望。比如《Ill send you a photo of lucky》一文中，問(wèn)：現(xiàn)實(shí)生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到一些歧視殘疾人的現(xiàn)象或幫助殘疾人的好人好事。在學(xué)生集體朗讀過(guò)該課文之后，教師（下轉(zhuǎn)第79頁(yè)）（上接第72頁(yè)）將學(xué)生分成幾組，裝扮為整個(gè)故事中的人物。接著進(jìn)行小組練習(xí)，最后讓學(xué)生自由操練。然后要學(xué)生討論：If we meet a blind man， what should we do and what should we not do？ 由于教師已為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。全班學(xué)生都很興奮，討論時(shí)氣氛熱烈，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用文章中的句子表述自己的觀點(diǎn)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)與交流的能力。

四、大力提倡在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體

多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體等多種信息功能，而電腦接入因特網(wǎng)后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點(diǎn)，是過(guò)去任何一種傳媒無(wú)法比擬的。把CAI技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)之中，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的途徑之一，也是推行素質(zhì)教育，更新教學(xué)觀念與方法的長(zhǎng)遠(yuǎn)趨勢(shì)。我們?cè)陂喿x文章《Ill send you a photo of lucky》教學(xué)中制作了內(nèi)容豐富全面的課件，除選用了《三個(gè)盲人過(guò)馬路》外，還采用了大量殘疾人生活圖片，詳實(shí)的圖片激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活，以助人為樂(lè)為己任的崇高思想，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。學(xué)生不僅興趣濃厚，積極主動(dòng)，而且朗朗上口，對(duì)答如流，充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，從而改變了學(xué)生怕上閱讀課的通病。

“得閱讀者的天下”，我們必須高度重視閱讀課，充分開(kāi)發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)在以驚人的速度不斷地更新，作為21世紀(jì)的中學(xué)生必須具備英語(yǔ)綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力，而英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出了為學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：山西省介休市第三中學(xué) 031200）