王莎

【摘要】隨著市場化和全球一體化的發(fā)展，翻譯在各國溝通的文化橋梁中起著不可或缺的重要作用，因此，為了適應(yīng)崗位群的需求，培養(yǎng)高職院校學(xué)生具備一定的翻譯能力勢在必行。本論文從翻譯的實(shí)質(zhì)出發(fā)，分析了當(dāng)前高職院校翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，最終提高學(xué)生翻譯能力的對策和方法。

【關(guān)鍵詞】翻譯能力 能力為本位 “教學(xué)做”

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0118-02

眾所周知，翻譯是一門復(fù)雜的學(xué)科，它不僅是簡單的將一種語言轉(zhuǎn)化為另一種語言，而是將一種文化與思想通過語言的形式轉(zhuǎn)化成另一種文化與思想。要翻譯好一句話，一段文字，乃至一篇文章，一本著作，譯者所要完成的不僅是簡單的平鋪直敘，還要能很好的掌握翻譯所要使用的兩種語言，要充分了解所涉及翻譯語言國家的文化、思想及語言習(xí)慣，充分領(lǐng)悟原文的含義，并且要掌握一定的翻譯技巧，能對譯文做很好的修飾和潤色。由此可見在當(dāng)前以“能力為本位”的高職英語教學(xué)中，學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、高職英語教學(xué)中翻譯能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)階段我國高職英語教學(xué)緊跟經(jīng)濟(jì)全球化和對外開放的步伐，體現(xiàn)了時(shí)代性和發(fā)展性。高職英語教學(xué)的目的是為了滿足市場和社會的需求，培養(yǎng)出具有一定聽、說、讀、寫、譯能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語語言應(yīng)用能力打好基礎(chǔ)，能夠面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)技能型人才。因此高職英語教學(xué)必須高度重視學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其中讓學(xué)生達(dá)到崗位群所需的一定的翻譯水平，就成了高職英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

二、高職院校翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，入學(xué)成績普遍較低，學(xué)習(xí)主動性和積極性也不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，他們通常只是為了通過期末考試和A、B級考試而學(xué)習(xí)英語。大部分高職學(xué)生的翻譯能力也不盡人意，英語和漢語功底較差，詞匯量嚴(yán)重不足，對英語國家的文化背景等了解不夠多，也沒有掌握一定的翻譯技巧，因此翻譯出來的句子和文字往往詞不達(dá)意，扯東扯西，令人費(fèi)解。

2.目前我國大部分高職院校非英語專業(yè)并沒有開設(shè)專門的翻譯課程，同時(shí)一些高職英語教師只注重對知識的灌輸，不注重學(xué)生對知識的吸收，在翻譯能力培養(yǎng)方面少之甚少，授課時(shí)為了節(jié)省時(shí)間往往照本宣科，自說自演，基本采取滿堂灌的方式。課后教師布置的作業(yè)也往往是課本中講過的原題，期末考試題也往往涉及很多課本中的翻譯原題，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然，考前突擊，死記硬背，最終雖然作業(yè)完成了，考試通過了，但是翻譯能力沒有得到根本的提高。

3.正如第二點(diǎn)中提到的，目前大部分高職院校的英語考試體制不夠健全，在一定程度上可以說，考試內(nèi)容注重的是學(xué)生的背誦能力而不是語言實(shí)際應(yīng)用能力，拿本校舉例，期末考試題中20%分值的題是翻譯題，都是課后練習(xí)的原題，很多學(xué)生常?？记巴粨?，死記硬背，因此就會出現(xiàn)學(xué)生考試通過了，但是翻譯能力卻沒提升，翻譯水平也沒有實(shí)質(zhì)長進(jìn)的現(xiàn)象。

三、提高高職學(xué)生英語翻譯能力的方法和策略

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固基礎(chǔ)知識，擴(kuò)大知識面。

由于高職學(xué)生的特殊性，我們不能像要求本科院校的學(xué)生一樣要求高職學(xué)生，首先要讓學(xué)生明確高職英語學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)的自覺性和積極性。其次要讓學(xué)生盡可能充分了解英語國家的文化和習(xí)俗以及用語習(xí)慣，以便于提高翻譯能力。教師還應(yīng)注意指引學(xué)生打好堅(jiān)固的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，擴(kuò)大詞匯量，在聽說讀寫譯各方面共同進(jìn)步，擴(kuò)大閱讀面，并進(jìn)行大量的翻譯實(shí)踐。

2.翻譯標(biāo)準(zhǔn)和技巧的掌握必不可少。

首先讓學(xué)生知道，翻譯是一門學(xué)問，其技巧多種多樣，但要遵循以下原則：（1）翻譯首先要達(dá)到“信達(dá)雅”三標(biāo)準(zhǔn)之一即“信”，也就是要忠實(shí)原文，同時(shí)要通順，雅觀，符合目標(biāo)語言國家的用語習(xí)慣（漢語習(xí)慣或英語習(xí)慣）；（2）翻譯不能拘泥于文字和格式，要用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來，要翻譯出原文精髓的東西。此外由于民族文化，民族心理和民族語言的差異要懂得如何直譯，如何意譯，比如：“ A married women hops in the hay. ”不能翻譯成“一位已婚女子在干草上來回蹦跳?！倍鴳?yīng)翻譯成 “紅杏出墻?！?；（3）一定翻譯技巧的掌握必不可少，比如動詞名詞化，名詞動詞化，長句分段翻譯，增詞減詞等等，在這里就不詳細(xì)舉例了。

3.把“教學(xué)做”融為一體，課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

教師要把“教學(xué)做”融為一體，在課堂中穿插給學(xué)生講授翻譯技巧，并對實(shí)例進(jìn)行分析，讓學(xué)生主動參與課堂活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多激發(fā)他們進(jìn)行課文及課后練習(xí)的翻譯，并針對他們的翻譯進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評和總結(jié)。采用“講講練練，講練結(jié)合”的方法，學(xué)生練得多了，也就潛移默化地掌握了一定的翻譯技巧，翻譯能力也就得到了鍛煉和提升。課后教師通過布置作業(yè)、批改作業(yè)，習(xí)作講評來指導(dǎo)學(xué)生的翻譯實(shí)踐，只有把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，再加以正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生才能有所收獲。

4.改革高職英語考試體制，注重素質(zhì)教育。

高職院校的英語考試應(yīng)注重素質(zhì)教育，擯棄應(yīng)試教育的種種弊端?？荚噾?yīng)注意對學(xué)生能力的測試，而非記憶力的測試。針對一些高職學(xué)院考試試題以課本原題為主的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，這些高職院校對考試體制應(yīng)進(jìn)行一定的改革實(shí)踐，考試體制應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生語言應(yīng)用能力的測試，擯棄靠學(xué)生死記硬背就能通過的應(yīng)試考試體制。

總之，在以“能力為本位”的高職英語教學(xué)中，我們要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，指引學(xué)生強(qiáng)化語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際英語能力，不斷地將“教學(xué)做”融為一體，盡可能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，此外教師還要不斷探索各種適合時(shí)代發(fā)展，適合高職學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，不斷全方位提高高職學(xué)生英語翻譯能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職高專院校學(xué)生英語翻譯能力培養(yǎng)的策略研究 趙科研

[2]如何提高高職學(xué)生的翻譯能力 姚潔 華章

[3]張培基等 英漢翻譯教程【M】 上海外語教育出版社 1983