王翠艷

摘 要： 新課程改革的提出與實(shí)行使得我國(guó)各階段教育的教學(xué)理念產(chǎn)生了不同程度的轉(zhuǎn)變，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開展活動(dòng)課教學(xué)正是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)形式。作者從活動(dòng)課的概念和特點(diǎn)著手，分析我國(guó)現(xiàn)階段高中語(yǔ)文活動(dòng)課的開展現(xiàn)狀，并提出提高高中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)效率的建議，最后作總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 活動(dòng)課 教學(xué)方法

引言

語(yǔ)文是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在高中階段，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。然而，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些高中語(yǔ)文教師對(duì)活動(dòng)課的重視度不高，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力長(zhǎng)期得不到提高，最終影響了語(yǔ)文教學(xué)的總體質(zhì)量。筆者首先介紹活動(dòng)課的概念和特點(diǎn)，其次根據(jù)高中語(yǔ)文活動(dòng)課開展現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方式和加強(qiáng)教學(xué)管理等方面對(duì)提高活動(dòng)課教學(xué)效率等問(wèn)題作探討。

1.活動(dòng)課的概念

活動(dòng)課是指教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，在教學(xué)開展過(guò)程中充分以學(xué)生為主導(dǎo)，并引導(dǎo)其自主對(duì)語(yǔ)文實(shí)用技巧進(jìn)行培養(yǎng)和應(yīng)用的綜合性教學(xué)課程。不同于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，高中語(yǔ)文活動(dòng)課更注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)和鍛煉，更強(qiáng)調(diào)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

2.我國(guó)高中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)主要以理論性教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的培養(yǎng)尚處于起步階段。因此，我國(guó)高中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)仍存在以下幾方面缺陷。

2.1忽視學(xué)生個(gè)體差異

新課標(biāo)的教育理念中已經(jīng)明確指出了學(xué)生個(gè)體是存在不同的差異的，包括身體、智力、情感或是學(xué)習(xí)能力等方面[1]。然而在開展高中語(yǔ)文活動(dòng)課的過(guò)程中，大部分教師并沒(méi)有根據(jù)不同學(xué)生的性格、能力等安排和組織課堂活動(dòng)，而是隨意將學(xué)生進(jìn)行分組并開展教學(xué)。

2.2過(guò)于注重活動(dòng)課的氣氛

我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)仍沿用了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在活動(dòng)課堂上，部分教師一味關(guān)注學(xué)生是否充分融入到課堂活動(dòng)中而忽略了教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)大多數(shù)高中語(yǔ)文活動(dòng)課的主要特點(diǎn)以熱鬧、隨意為主，這些均是語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)。然而，過(guò)于關(guān)注教學(xué)氣氛可能導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，使得這種教學(xué)活動(dòng)無(wú)法發(fā)揮真正作用。

2.3缺乏有效管理

高中語(yǔ)文活動(dòng)課在開展過(guò)程中缺乏有效管理主要可以表現(xiàn)為教師的課前準(zhǔn)備工作不充分、教學(xué)過(guò)程失控和教學(xué)結(jié)束后反饋不足等。新課程理念倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者、參與者與管理者”這一理念，然而一些教師只做到了前兩點(diǎn)，而忽略了其身為教學(xué)管理者這一角色。

3.關(guān)于提高高中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)效率的建議

通過(guò)上文對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高中語(yǔ)文活動(dòng)課開展過(guò)程中存在的問(wèn)題分析，要進(jìn)一步提高活動(dòng)課的教學(xué)效率，可以從以下幾個(gè)方面著手。

3.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文活動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了營(yíng)造良好的課堂氣氛并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教師可以采用“講故事”的形式[2]。例如，教師在講解課文《孔雀東南飛》時(shí)，可以先問(wèn)學(xué)生對(duì)該課文中男女主人公的故事是否了解，如果有知道該故事的學(xué)生，教師就可以讓他講述故事，一方面提高學(xué)生的表述能力，另一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2改進(jìn)教學(xué)方式

在活動(dòng)課上，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式，如開展交流互動(dòng)式教學(xué)及誘導(dǎo)式教學(xué)等。例如，教師在講解寫作技巧中的景物描寫時(shí)，可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生交流關(guān)于旅游方面的經(jīng)驗(yàn)和見聞，以此作為切入點(diǎn)，引入相關(guān)課文內(nèi)容的探討，如《荷塘月色》、《邊城》等。通過(guò)這種交流與互動(dòng)的形式，使學(xué)生充分體會(huì)到作者在文中想要表達(dá)的觀點(diǎn)，并應(yīng)用到實(shí)際寫作當(dāng)中。再如，教師可以采用誘導(dǎo)式教學(xué)方式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如在講解《裝在套子里的人》時(shí)，教師可以設(shè)置與課文相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主尋找答案，提高學(xué)生對(duì)課文的興趣，同時(shí)活躍課堂氣氛。值得注意的是，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的原則，并注意問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容的銜接度。

3.3加強(qiáng)教學(xué)管理

教師在開展活動(dòng)課之前應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備工作，提前將活動(dòng)任務(wù)分好，并告知學(xué)生有關(guān)事項(xiàng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和分任務(wù)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)人水平和個(gè)體差異，將能力強(qiáng)與能力弱的學(xué)生均衡分配，并根據(jù)不同學(xué)生的能力安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。在活動(dòng)課結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)分和反饋，可以評(píng)出最佳表現(xiàn)者以鼓勵(lì)學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

高中階段的學(xué)習(xí)具有課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)范圍廣等特點(diǎn)，一些高中生由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到吃力與乏味而產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒，從而在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)效率造成負(fù)面影響。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合理有效地開展活動(dòng)課教學(xué)，一方面能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能使學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力得到提高。綜上所述，高中語(yǔ)文教師在活動(dòng)課上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而采用有效的教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提高活動(dòng)課教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張方方.高中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的探索[J].職業(yè)與教育，2008，11（02）：76-78.

[2]王春梅.高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展策略探析[J].現(xiàn)代語(yǔ)文，2009（13）：120-122.