沈佑莉

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將徹底改變“填鴨式”的教學(xué)方法，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中要通過(guò)多種途徑、多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

關(guān)鍵詞：自主；激發(fā)；生動(dòng)；學(xué)習(xí)意識(shí)；潛能

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2012）19-0147-02自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠獨(dú)立、自主地去研究學(xué)習(xí)對(duì)象，掌握知識(shí)，獲得能力，并且能很好地運(yùn)用這些知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)方式與過(guò)程，即掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能進(jìn)行有效的自我監(jiān)控，并有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)有助于思維能力的發(fā)展和綜合能力的全面培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展、解決實(shí)際問(wèn)題能力強(qiáng)的社會(huì)實(shí)用性人才有著重要意義。著名文學(xué)家郭沫若說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神。”足以說(shuō)明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。此外，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，要求人們要有獨(dú)立思維能力，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然要求。要趕上信息時(shí)代的步伐，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一直是教育領(lǐng)域的重要課題。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)也指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受。而生動(dòng)的教學(xué)情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)課中必不可少的激趣手段。通過(guò)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，可以給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還可以借助相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好的理解一些比較抽象、有一定難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)所學(xué)知識(shí)不厭惡、不害怕，把學(xué)習(xí)看做是一件快樂(lè)的事情，真正自主的投入到學(xué)習(xí)之中。比如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)幾分之一”這部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生對(duì)新知有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，仍以小猴分桃的問(wèn)題貫穿始終，分別安排了不同層次的自主練習(xí)，讓學(xué)生自己思考、解決。著重讓學(xué)生動(dòng)手操作、加深對(duì)剛學(xué)習(xí)的幾分之一的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)，理解“幾分之一”的意義。特別是在做“想想做做”第4小題時(shí)，讓一位學(xué)生扮演老師的角色說(shuō)分?jǐn)?shù)，其他學(xué)生從手中12根小棒中拿出他說(shuō)的分?jǐn)?shù)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，著重讓學(xué)生通過(guò)互換角色的教學(xué)情境，積極動(dòng)手操作，加深對(duì)剛學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)、理解幾分之一的意義。同時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的價(jià)值和作用，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，從而愛上數(shù)學(xué)課題。

二、建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》都要求建立良好的新型師生關(guān)系，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中真正的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。學(xué)生都渴求老師的愛，都想使自己成為老師心目中的好孩子，往往喜歡哪位老師，也會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，在課堂上會(huì)覺得老師講的內(nèi)容生動(dòng)有趣，以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，筆者努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)拉進(jìn)師生間的距離。一些“問(wèn)題生”都有共同特點(diǎn)：不愛說(shuō)話，上課不舉手發(fā)言，說(shuō)起話來(lái)含含糊糊，甚至課余也是單獨(dú)玩耍，與同學(xué)很疏遠(yuǎn)，見到老師連忙低頭。究其原因，是因?yàn)檫@些學(xué)生自信心受挫，總認(rèn)為自己什么都不行，在大眾面前不敢說(shuō)、不敢做，有一種禁閉自己的心態(tài)。這樣的學(xué)生又怎么會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@句話道出了情感在教學(xué)中的重要作用。所以，教師的一言一行自然成了這些孩子學(xué)習(xí)和上進(jìn)的鞭策，只有和他們建立良好的師生關(guān)系，才能讓這些問(wèn)題學(xué)生真正的打開心扉，自主的參與到學(xué)習(xí)之中。一位教師在擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教師那一年，剛帶高年級(jí)，對(duì)學(xué)生的脾氣性格還不太了解，遇到過(guò)一個(gè)很有個(gè)性的學(xué)生。一節(jié)課上這個(gè)學(xué)生作業(yè)沒做，正巧又沒到校上學(xué)。一打聽才知道，這個(gè)男生很特別，平時(shí)總是一副酷酷的樣子，經(jīng)常帶著本班學(xué)生和其他班學(xué)生打架，經(jīng)常蹺課。聽了學(xué)生們的介紹，教師心里很生氣，所以在班上狠狠的批評(píng)了這位學(xué)生，還讓學(xué)生們不要像這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)。盡管當(dāng)天這位學(xué)生沒上課，事后這些話還是傳到了他的耳朵里，從第二天上學(xué)起，他就一副不服氣的樣子。最主要的是，只要一上數(shù)學(xué)課，這位學(xué)生不是做小動(dòng)作就是睡覺，從不抬頭看一眼黑板，期中考試交了一張白卷。在三番五次談心之后，才知道是當(dāng)是的一句話深深的打擊了他的自尊心，也在師生之間隔了一堵墻。盡管后來(lái)教師主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，并再三進(jìn)行師生交流，化解了矛盾，但一想到一個(gè)學(xué)生差點(diǎn)因?yàn)榻處煵唤?jīng)意間的一句話影響終身，心里倍感自責(zé)。由此可見，只有讓學(xué)生飽含這一腔熱情才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在學(xué)校教育中注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。研究表明，只有教法與學(xué)法處于和諧統(tǒng)一的時(shí)候，教學(xué)效果才最佳。在學(xué)校里，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的幫助和指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師的指導(dǎo)不僅體現(xiàn)在傳授知識(shí)技能上，還體現(xiàn)在教學(xué)生學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常是教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦，而且學(xué)習(xí)的效果不夠理想。其中最主要的原因是大部分教師更多的關(guān)注了教法，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如，在教學(xué)中常常會(huì)遇到一些與本節(jié)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)但又不屬于本節(jié)必學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，為了不影響本節(jié)課的主題，可以讓學(xué)生課后自己查閱相關(guān)資料進(jìn)行閱讀和分析，以此成為本節(jié)課的延續(xù)和深化。有時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)一些比較抽象、比較難的知識(shí)點(diǎn)，教師不必逐一講解，可以讓學(xué)生以小組為單位，自己探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。討論中，教師要做好適時(shí)的指導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生一層一層的發(fā)掘問(wèn)題所在，疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差等。最后指導(dǎo)學(xué)生整理、小結(jié)、歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，研究所采用的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維方式、掌握情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)和分析。一旦學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，在今后的學(xué)習(xí)中將發(fā)揮巨大的作用，不僅可以使學(xué)生的思維能力得到提高，更讓整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松、愉悅。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主題應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使其終身受益。

總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐、思考、探索和創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

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