金貴芬

新課改強調(diào)“注重課堂教學(xué)的實效性，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)”。小學(xué)數(shù)學(xué)作為發(fā)展學(xué)生思維的重要學(xué)科，提高其課堂教學(xué)的實效性理應(yīng)引起教師的特別重視。通過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是由師生的認(rèn)知、情感、行為三方面因素組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。任何一因素都有可能影響師生關(guān)系，進而影響教學(xué)效果。壓抑的、不和諧的師生關(guān)系會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用，而輕松、愉快的師生關(guān)系能促進對知識的理解和記憶，世界上最難拉近的距離是心靈的距離，要想與學(xué)生形成良好的關(guān)系，必須先縮短師生間的心理距離，對學(xué)生進行心理素質(zhì)的培養(yǎng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，要想讓學(xué)生能很好地接受所教的知識，必須先讓學(xué)生喜歡你，佩服你，愛你這門課，喜歡聽你的課，讓學(xué)生感到你有吸引力。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備

作為教師，一堂課的成功與否，除了對教材內(nèi)容是否嫻熟以及是否運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段外，還與是否充分做好課前的準(zhǔn)備工作密切相關(guān)。課前準(zhǔn)備需要教師要做到充分了解教材，吃透教材，準(zhǔn)備教材教具以及跟本課內(nèi)容有關(guān)的資料等。教學(xué)是一門藝術(shù)，做好充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂效率的基本條件。我們在上課前多動腦、多思考、多鉆研，課堂上就會得心應(yīng)手。

三、精心創(chuàng)設(shè)課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式。好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機，引起學(xué)生關(guān)注，進入學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做鋪墊，架起新舊知識的橋梁。好的導(dǎo)入幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生明確要做什么進而主動的學(xué)習(xí)。課前導(dǎo)入有幾種形式：游戲情境，故事情境，問題情境，還可以利用有懸念的導(dǎo)語。但不管用哪種形式一定要注意緊扣教學(xué)目標(biāo)，都必須激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲，還要注意新舊知識的聯(lián)系。如教學(xué)《年、月、日》時，不妨設(shè)計這樣一個開場白：有個小朋友已經(jīng)12歲了，才剛剛過了三個生日，你相信嗎？學(xué)了年月日這節(jié)課就會明白了是什么原因。聽了教師的話，學(xué)生一個個睜大了眼睛“為什么自己長一歲過一個生日，而這個小朋友到12歲了才過了三個生日呢？”事情出乎他們意料之外，于是好奇的火花被引發(fā)了，爭著想弄清楚是怎么回事，內(nèi)心深處產(chǎn)生一種自覺想學(xué)的積極動機。

四、運用靈活多樣的教學(xué)方法

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)中采用生動的、適應(yīng)學(xué)生心理特征的手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和保證。學(xué)生能否對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主要依賴于教師的教學(xué)實踐，與教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用密切相關(guān)。首先，教師必須在教法和學(xué)法上下工夫，注重用學(xué)生容易接受的方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生的親身實踐，多角度、多層次地編排數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容?？刹扇《喾N教學(xué)手段，促進理論與實際的有機結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)功能。

五、把握教學(xué)重點和難點

每一堂課都有一個重點，而整堂課的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的，為了讓學(xué)生能更明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角把這些重難點寫出來以便引起學(xué)生的注意。教師通過聲音手勢等變化或應(yīng)用模型投影等直觀學(xué)具刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生興奮起來對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的興趣提高學(xué)生對新知識的接受能力。

六、巧妙設(shè)計問題

數(shù)學(xué)知識的獲得源于問題；數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)源于問題；數(shù)學(xué)意識與能力的培養(yǎng)與提高也源于問題；數(shù)學(xué)中到處充滿著問題。正是問題激發(fā)著我們?nèi)W(xué)習(xí)，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去實踐，去探索，也正是問題激發(fā)著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，驅(qū)動著數(shù)學(xué)的發(fā)展與完善。正因為數(shù)學(xué)是由問題驅(qū)動的，所以數(shù)學(xué)教學(xué)也必須編制合適的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)問題貫徹始終、構(gòu)成線索、驅(qū)動教學(xué)。什么樣的問題，就決定什么樣的思考，而思考決定行動。數(shù)學(xué)教學(xué)既要學(xué)生會解常規(guī)問題，也要能夠解決非常規(guī)問題，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)問題可以直接來源于現(xiàn)實情境，也可以人為地編制數(shù)學(xué)問題。這就是說，提出數(shù)學(xué)問題的情境可以是現(xiàn)實的情境，也可以是純數(shù)學(xué)情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，問題驅(qū)動是十分有效的教學(xué)方式。我們總是從創(chuàng)設(shè)問題情境開始，尋求解題策略，求出問題的答案，評析問題解決結(jié)果的。課堂提問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑，并且能使學(xué)生注意力更加集中。在這方面，教師應(yīng)針對學(xué)生的不同心理特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計問題。容易的問題讓差生回答，較難的問題讓好學(xué)生回答，將好、中、差生都調(diào)動起來

七、設(shè)置層次練習(xí)

不斷獲得成功、經(jīng)常得到表揚的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷地鞏固和發(fā)展，而屢遭失敗、經(jīng)常受批評的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會日漸衰減，直到完全喪失。由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件，使每一個學(xué)生都有獲得成功的機會。課堂練習(xí)中，教師應(yīng)注重學(xué)生之間的差異，對不同的學(xué)生提出不同的要求，使每一個學(xué)生都可能取得成功而受到教師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的喜悅。在設(shè)計課堂練習(xí)時，教師可以安排A、B、C三組練習(xí)。A組是基礎(chǔ)題，要求學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生完成；B組是稍難題，要求中等生完成；C組是提高拓展題，要求尖子生完成，這樣的分層練習(xí)讓不同的學(xué)生在課堂上得到了不同的發(fā)展，有效地起到了提高課堂教學(xué)的效率。

八、加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識大多來源于生活，應(yīng)用于生活。教師若能善于將課堂教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，往往能一掃學(xué)生頭腦中對數(shù)學(xué)枯燥、抽象的印象，產(chǎn)生新奇感，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在新知識引入時應(yīng)盡量設(shè)置一些能引發(fā)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生探究能力的背景，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓他們體會到身邊的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)部動機。

如教學(xué)《比例尺》時，教師可聯(lián)系學(xué)生生活的實際——拍照，問學(xué)生：為什么照片上的人比你本人小得多，卻和你一模一樣？接著教師便指出在實際生活中往往需要把某一物體縮小或放大而不改變其形象，從而引出比例尺的概念。這樣，從生活中自然引入實際問題，學(xué)生感到是一種需要，因而能更加認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中去。

九、鼓勵與表揚

德國教育家第斯多惠說過，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在傳授而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師的一句激勵性語言可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，使其朝著正確的方向前進。同時它還能糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的偏差，使其調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可以知道，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生的心田。隨著課改的不斷深入，課堂激勵評價已成為廣大教師課堂教學(xué)的重要手段。精彩的課堂激勵評價能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用激勵性語言是非常有必要的。