邱彩萍

摘要：口語交際是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪涣餍畔ⅰ贤ㄋ枷?、建立情感的一種最經(jīng)常、最直接的言語活動(dòng)。在教學(xué)中，教師根據(jù)交際內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相似的交際情境。在此情境中，以學(xué)生的主體性活動(dòng)為中心，讓口語交際真正回歸兒童的生活。

關(guān)鍵詞：兒童生活；和諧氛圍；自主交際；民主評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2012）19-0091-02口語交際是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪涣餍畔?、溝通思想、建立情感的一種最經(jīng)常、最直接的言語活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將口語交際列為語文教學(xué)的內(nèi)容之一。清楚明白地表述自己的需求，文明禮貌地購物是小學(xué)生在日常生活中必備的素質(zhì)，二年級(jí)《買文具》一課正是利用貼近兒童生活的話題，來提高兒童的口語交際能力，培養(yǎng)兒童良好的語言習(xí)慣，從而更好的和別人進(jìn)行溝通，更好地服務(wù)于自己的生活。下面就以《買文具》一課教學(xué)為例，談?wù)勅绾巫尶谡Z交際回歸兒童的生活。

一、創(chuàng)設(shè)虛擬交際情境，再現(xiàn)生活

口語交際需要在“特定的環(huán)境”中進(jìn)行。教學(xué)中選擇現(xiàn)實(shí)生活中的常見話題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，效果是顯而易見的。因此在課堂上創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境具有特殊意義。這就需要教師利用有限的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相近的、虛擬的情境，帶領(lǐng)兒童走進(jìn)生活情境。

1.“蹲下身子”平等交流，營造和諧氛圍。在一次口語交際教學(xué)研討活動(dòng)中，于永正老師說了這樣一句話“不要太像一個(gè)老師！”回想課堂上，執(zhí)教教師一本正經(jīng)，一臉嚴(yán)肅；學(xué)生表現(xiàn)拘束，有的羞羞答答，有的擔(dān)心會(huì)當(dāng)場(chǎng)出丑不敢說。課堂氣氛沉悶。“不要太像一個(gè)老師”這句話正是告訴我們，要“蹲下身子”，與學(xué)生平等交流。只有在民主和諧的良好氛圍中，學(xué)生才會(huì)無拘無束，才敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。

【教學(xué)片段】

出示一幅圖（新華書店），導(dǎo)入新課

師：小朋友看，這是在哪兒？

生：在商店里。

師：你是第一個(gè)舉手的小朋友，要表?xiàng)?。再仔?xì)瞧一瞧，在什么店里呢？

生：新華書店。

師：你從哪兒看出的？

生：圖上寫了“新華書店”。

生：一個(gè)小朋友買了一本圖畫書。

師：觀察得很仔細(xì)，發(fā)言聲音也很響亮。

師：你們買過東西嗎？

生：買過。

師：你們單獨(dú)買過什么？

生：我單獨(dú)買過鹽。

生：我替媽媽買過醬油。

生：我還買過油畫棒和彩紙。

……

師：看來咱們班的不少同學(xué)都單獨(dú)買過東西，能幫爸爸媽媽不少忙。別看這買東西，其實(shí)可有學(xué)問了。學(xué)問在哪兒呢？讓我們走進(jìn)商店，一起體驗(yàn)買東西好不好？

上課一開始，教師以輕松的談話導(dǎo)入，語言和藹親切。交流中，學(xué)生回答不正確，教師鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察，大膽交流。交際氛圍和諧、自由，拉近與學(xué)生的距離，自然而然引出了本節(jié)口語交際課的話題——買文具。

2.“多管齊下”精彩呈現(xiàn) ，創(chuàng)設(shè)交際情境。要讓學(xué)生自主交流，需要教師要挖掘課堂資源，多渠道創(chuàng)設(shè)各種與生活實(shí)際相似的情境。通過各種虛擬情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。

（1）場(chǎng)景布置。課前，教師模擬商店來布置教室如：準(zhǔn)備好一個(gè)文具架，上面擺一些學(xué)習(xí)用品——鉛筆、橡皮、卷筆刀等。這樣學(xué)生就能把教室想象成商店，很快進(jìn)入購物的情境當(dāng)中。

（2）活動(dòng)組織?！顿I文具》這課的教學(xué)難點(diǎn)是：在買文具過程中遇到問題時(shí)（如質(zhì)量差、價(jià)格貴等）能及時(shí)應(yīng)對(duì)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，課堂上學(xué)生掌握了買文具的基本要求后，教師可以設(shè)計(jì)“買文具帶的錢不夠”的環(huán)節(jié)。這其實(shí)是教師有意識(shí)地設(shè)置障礙。通過這樣的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)一步提高口語交際的水平。

【教學(xué)片段】

師：小朋友們，其實(shí)在生活中，我們有時(shí)并不能順利地買到自己需要的文具。

生（小雨）敘述：有一天，我到商店買鉛筆，身上只帶了五毛錢，可是我選中的鉛筆要一塊錢，下午就要考試了，要用到鉛筆，我該怎樣才能順利地從售貨員阿姨手里買到鉛筆呢？

師：如果小雨此時(shí)碰到了這個(gè)情況，他該怎么辦呢？誰能為小雨想想辦法？

生：我就問阿姨能不能賒一下，明天再還你！

師：但是，如果阿姨說商店從不賒賬怎么辦？

生：我會(huì)說，阿姨，可不可以便宜一點(diǎn)。

師：阿姨如果說我們店明碼標(biāo)價(jià)，不打折的，那怎么辦呢？

生：如果我是小雨，我就換一種鉛筆的種類。

……

交流后，學(xué)生上臺(tái)表演。

當(dāng)然，在買文具過程中遇到的問題還不止這一點(diǎn)，教師可以提示一下，在購買商品的時(shí)候，遇到質(zhì)量差、價(jià)格貴等其他情況，要能及時(shí)應(yīng)對(duì)。

（3）媒體營造。在教室里創(chuàng)設(shè)口語交際情境存在一定的局限性，有時(shí)可以借助一些現(xiàn)代教學(xué)媒體來營造氛圍。例如在課堂上利用多媒體播放去商店購物的片段，營造商店購物氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，對(duì)“買文具”這一話題不覺陌生。

二、開掘現(xiàn)實(shí)交際源泉，回歸生活

豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源。我們要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，讓口語交際回歸生活。指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和獲得的能力參與，從而豐富交際語言，發(fā)展交際能力。

1.利用課堂資源，自主交際。

（1）合作交際。教師應(yīng)充分利用課堂資源，盡可能讓每位學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)?！顿I文具》一課中，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己的文具與同桌進(jìn)行買賣文具的練習(xí)。在練習(xí)的過程中，教師巡視指導(dǎo)，適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵(lì)。學(xué)生在學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)傾聽。實(shí)踐證明同桌合作的交際方式不僅使同學(xué)之間關(guān)系更融洽，而且增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

（2）參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)具有激勵(lì)作用。低年級(jí)學(xué)生的年齡決定了他們獨(dú)立評(píng)價(jià)自己的能力還不高，他們很重視別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，往往以老師的評(píng)價(jià)為依據(jù)。因此，課堂上教師要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡量用激勵(lì)性的語言，善于捕捉學(xué)生在口語交際活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定，甚至放大化，使學(xué)生更自信。當(dāng)然口語交際過程中，有時(shí)會(huì)有一些問題或者出現(xiàn)一些語病，教師要及時(shí)指出并進(jìn)行矯正。相信在教師的鼓勵(lì)下，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地交際，口語交際能力能有所發(fā)展和提高。

在口語交際活動(dòng)中也應(yīng)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與評(píng)價(jià)。在他們自主評(píng)價(jià)中，進(jìn)一步明確口語交際的目標(biāo)要求。

【教學(xué)片段】

師：你們覺得這位小朋友怎么樣？

生：他跟售貨員阿姨說話的時(shí)候態(tài)度很好！

師：態(tài)度自然！

生：這位小朋友進(jìn)門跟售貨員阿姨說了“你好！”

師：他說的時(shí)候注意了什么？

生：禮貌！

師：是的，進(jìn)門跟阿姨打招呼，買完東西后跟阿姨說再見，這位小朋友真有禮貌。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！苯虒W(xué)中，教師把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生。通過有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，潛移默化地促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在練習(xí)評(píng)價(jià)他人的過程中，學(xué)生也漸漸養(yǎng)成專心傾聽他人的習(xí)慣，可真是一舉多得！

2.開發(fā)課外資源，拓展交際。在本課結(jié)束之前，教師把“買文具”的過程以及要求編成一首兒歌——《我是文明小顧客》。

進(jìn)商店，有禮貌，

買東西，說清楚，

別人話，聽明白。

媽媽夸我好幫手！

通過誦讀兒歌，深化了此次口語交際課的主題。課外可布置實(shí)踐題：《今天我當(dāng)家》——學(xué)習(xí)買菜。從課本的知識(shí)延伸到課外，回歸了生活，使學(xué)生的口語能力得到了鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)了口語交際的目的。

從課堂到生活，教師要做一個(gè)有心人，用心為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的場(chǎng)所，使得口語交際回歸兒童的生活。在口語交際訓(xùn)練中，敢說是基礎(chǔ)，樂說是根本，會(huì)說是核心，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高是訓(xùn)練的歸宿。只要我們?cè)诳谡Z交際訓(xùn)練中重視基礎(chǔ)，抓住根本，圍繞核心，并采用豐富多樣的訓(xùn)練形式，就能不斷提高小學(xué)生的口語交際能力。