賴福興

[摘 要]和諧的課堂氛圍更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，從而事半功倍地完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文課堂和諧氛圍的營(yíng)造可以從創(chuàng)設(shè)精彩教學(xué)情境、渲染語(yǔ)文課本情感、構(gòu)建新型師生關(guān)系、增設(shè)課堂趣味懸念四個(gè)方面入手，以切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 和諧氛圍 營(yíng)造

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）07-055

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是人們?nèi)粘＝涣鳌贤ǖ臉蛄?。語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。而營(yíng)造和諧的課堂氛圍，將有利于教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)精彩教學(xué)情境，營(yíng)造活躍的課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營(yíng)造活躍的課堂氛圍。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要盡可能地通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生時(shí)刻沉浸在鮮活多姿、具體感人的課堂氛圍中，讓學(xué)生興高采烈地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可通過(guò)課件給學(xué)生播放不同季節(jié)的小興安嶺所呈現(xiàn)出的美麗樣貌：春天是綠色的海洋，樹(shù)木青蔥挺拔；夏天是花的天地，五顏六色的野花遍布山間；秋天是收獲的季節(jié)，又大又圓的葡萄掛滿枝頭；冬天，熱鬧了整年的森林頓時(shí)安靜下來(lái)，沉浸在遍布白色雪景的夢(mèng)幻天堂中。同時(shí)，教師通過(guò)動(dòng)人的音樂(lè)，聲情并茂的吟誦，以及美麗動(dòng)人的畫(huà)面，牢牢地鎖定了學(xué)生的興趣。此時(shí)，教師可趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的美麗，并要求學(xué)生充當(dāng)解說(shuō)員，向教師展示家鄉(xiāng)的動(dòng)人之處。學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，此情此景下紛紛發(fā)言，通過(guò)模仿“小導(dǎo)游”，學(xué)生興致高昂，入情入境，將課文的情境演繹得優(yōu)美、生動(dòng)，使整節(jié)語(yǔ)文課充滿了快樂(lè)美好的活力。

二、渲染語(yǔ)文課本情感，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍

語(yǔ)文的人文性特征要求語(yǔ)文課堂必須充滿感情。這就要求教師能夠結(jié)合課本中的情感滲入教學(xué)。教學(xué)只有包含著濃郁的情感，才能感染學(xué)生，使其在情感熏陶中獲得言語(yǔ)技能。

例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》一課時(shí)，教師從題目切入，提出：“是什么原因讓周恩來(lái)要為中華之崛起而讀書(shū)？”學(xué)生自讀自悟，深入文本中與文本對(duì)話，與人物對(duì)話。當(dāng)學(xué)生鉆進(jìn)文本中體會(huì)到“中華不振”時(shí)，教師又引入社會(huì)背景資料，結(jié)合圖片讓學(xué)生真正感受到“中華不振”的境況。然后，引導(dǎo)學(xué)生感悟婦女的可憐、洋人的可恨、巡警的可氣、圍觀人的無(wú)奈。學(xué)生只有充分體會(huì)到“中華不振”，他們才能深刻地理解少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向；學(xué)生只有充分體會(huì)到“中華不振”，他們才會(huì)自然地走進(jìn)塵封的歷史中與少年周恩來(lái)一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂氛圍

影響語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛的一個(gè)關(guān)鍵因素，就是教師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以教師為尊的觀念，建立起雙向互動(dòng)、互敬的新型師生關(guān)系。具體而言，一是要尊重學(xué)生的人格，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話；二是要在關(guān)注個(gè)體差異的情況下，注重全體學(xué)生的發(fā)展，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真正做到關(guān)心每一個(gè)學(xué)生；三是要努力提高自身的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，使課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，讓學(xué)生能夠接納并喜歡學(xué)習(xí)，從而在良好的課堂氛圍中構(gòu)筑起新型的師生關(guān)系。只有教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得融洽，學(xué)生才能打開(kāi)自己的情感閥門(mén)，與教師進(jìn)行積極的溝通交流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

四、增設(shè)趣味懸念，營(yíng)造有趣的課堂氛圍

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、求知欲旺的特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分抓住學(xué)生的這一特征，根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)置懸念，誘使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇與渴望去學(xué)習(xí)課文。

例如，在教學(xué)《不用文字的書(shū)和信》一課時(shí)，教師可以在導(dǎo)入新課前設(shè)置懸念：“丁丁的好朋友交給丁丁一個(gè)信封，里面裝著一根細(xì)繩。丁丁想了半天也不知道是什么意思。同學(xué)們，你們知道是什么意思嗎？猜猜看?！苯又?，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“像這樣的信，真讓人讀不懂。在遠(yuǎn)古的時(shí)候，文字還沒(méi)有被創(chuàng)造出來(lái)，人們是怎么寫(xiě)信的呢？”懸念的設(shè)置，促使學(xué)生滿懷興奮與好奇，踴躍地去探知“不用文字的書(shū)和信是什么樣的”。在遍讀全文后，學(xué)生們不但獲知了古人記事和通信的方法，還領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，從而激發(fā)出他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，繼而進(jìn)一步提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率。

如今，在國(guó)家推行新課改的背景下，教師更有條件積極營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取合適的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)活躍、生動(dòng)、民主、有趣的課堂氛圍，以切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

（責(zé)編 劉宇帆）