春永進(jìn) 克孜爾.夏依扎提

摘 要 在倡導(dǎo)“健康第一”，推行素質(zhì)教育的改革浪潮中，冷靜地審視我們體育教學(xué)現(xiàn)狀，不能不看到我們的課堂教學(xué)實(shí)踐與新的教育思想之間仍然存在差距，以身體素質(zhì)為評價的體質(zhì)教育，沒有能夠給青年學(xué)生的身心健康帶來更多的實(shí)惠，以培養(yǎng)學(xué)生興趣和快樂體育為主的改革思想，很難在教學(xué)實(shí)踐中取得形式與效果的統(tǒng)一，學(xué)生愛好體育但不喜歡體育課的現(xiàn)狀還有待于進(jìn)一步改進(jìn)，這些都清楚地告訴我們，必須對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進(jìn)行根本性變革，而變革的關(guān)鍵在于探索新的育人思想和教育理念。

關(guān)鍵詞 快樂體育 體育教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Application of Happy Sports in Physical Education

CHUN Yongjin, Kizil Xiayizhati

(Yili Vocational and Technical College, Yining, Xinjiang 835000)

Abstract In advocating "Health First", the implementation of the quality of education reform movement, have a calm look at our current situation of physical education, we have to see that there is still a long distance between our classroon teaching practice and new education thinking, take physical fitness for the evaluation of the physical education, have not been able to bring more young students physical and mental health benefits to students' interest in sports and pleasure-oriented reform-minded, difficult to obtain in the form of teaching practice and the effects of unification, the students love sports but do not like the status of physical education needs to be further improved, which are clearly taught us that the traditional model of physical education a fundamental change and the key to change lies in educating people to explore new ideas and philosophy of education.

Key words happy sports; physical education; application

1 快樂體育的現(xiàn)狀

快樂體育是主張以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手強(qiáng)調(diào)育體和育心相結(jié)合，并正確運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段；創(chuàng)設(shè)生動、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生情感，縮短師生間的距離，喚起學(xué)生自主，能動地的學(xué)習(xí)；使他（她）們快樂的參加體育教學(xué)，并從中享受體育的樂趣，從而得到充分、主動、和諧、全面發(fā)展的體育教學(xué)過程，隨著我國教育體制的改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，“快樂體育”這種體育教育形式對我國廣大體育教師和我國的體育教學(xué)產(chǎn)生了越來越大的影響。特別是中小學(xué)體育教育中，快樂體育不失為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)為技能學(xué)習(xí)提供良好教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種好的教學(xué)模式。

1.1 我國在快樂體育實(shí)施過程中的一些問題

在我國的教育改革當(dāng)中一些對“快樂體育”模式認(rèn)識不足和理解有偏差的改革者，避開了體育課運(yùn)用運(yùn)動技術(shù)和掌握技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)這條主線；迎合了學(xué)生在應(yīng)試教育壓力下利用體育課程這個“間隙”放松大腦，輕松快樂的要求。因此一些體育課程成了應(yīng)試教育的“犧牲品”。在這種思想的指導(dǎo)下，田徑運(yùn)動中的長跑課被逐漸取消或減少，體操雖然有較高的生活實(shí)用價值，但是為了學(xué)生的安全還是被砍掉了。可是這樣大幅度降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)起來簡單、快樂輕松，甚至不規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，遷就學(xué)生的課程又給我們的學(xué)生帶來了一定的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降。

1.2 國內(nèi)快樂體育的實(shí)施與國外快樂體育實(shí)施的比較

國內(nèi)學(xué)生素質(zhì)不容樂觀，來讓我們看看其他國家的情況。在國外一些學(xué)者提出學(xué)習(xí)的過程，教育的過程不是一個自然的過程。學(xué)習(xí)的過程可能是通過自身極大的努力的過程，是需要克服困難；克服困難和體驗(yàn)快樂是同等重要的，它們都是手段，而真正掌握了運(yùn)動技能、發(fā)展了體質(zhì)才是最重要的。這是和我國快樂體育實(shí)施過程中的主要區(qū)別。

例如在日本：將“快樂體育”定義為克服困難，戰(zhàn)勝自我所獲得的成功體驗(yàn)。因此在日本的體育課上，老師經(jīng)常要求學(xué)生堅(jiān)持完成一些似乎是學(xué)生力所不能及的練習(xí)。如：冬天在冰天雪地里穿著背心短褲跑步；赤日炎炎下光著腳在跑道上跑步等。大家不難想到在這樣的思想影響下，學(xué)生都積極主動參與到體育課的教學(xué)活動和鍛煉當(dāng)中；時?？简?yàn)自我機(jī)體的耐受力這樣的學(xué)生體質(zhì)肯定不差。

2 快樂體育的教學(xué)方法

學(xué)校要實(shí)施快樂體育，就應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和技能，使其養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣。學(xué)生只有對某些活動有快感，才能積極去從事這一活動，從而達(dá)到自學(xué)鍛煉的目的。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過組織教學(xué)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的體育興趣，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，對不同的學(xué)生提出不同的要求，盡量使每個學(xué)生都享受勝利的喜悅。

2.1 愉快體育教學(xué)

在快樂體育教學(xué)法中以愉快體育教學(xué)為主。應(yīng)用快樂的游戲以玩具游戲、跑步游戲以及具有嚴(yán)格規(guī)則性等活動方式，將體育教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的鍛練因素貫穿于游戲活動之中，使學(xué)生在各種歡快和有趣的體育游戲中，掌握體育知識，發(fā)展技能，增強(qiáng)體質(zhì)；以音樂為主的愉快體育把優(yōu)美歡快、激昂熱情、富有節(jié)奏感的音樂貫穿與整堂體育教學(xué)中，讓學(xué)生在歡快和充滿激情的熱烈氣氛中展開體育教學(xué)活動；以舞蹈為主體根據(jù)體育舞蹈的藝術(shù)性、健身性等特點(diǎn)，以男女生喜愛的現(xiàn)代交誼舞、健身操等活動內(nèi)容為主，另外，也可選用不同地域民族喜愛的傳統(tǒng)舞蹈為活動內(nèi)容，貫穿于整個課堂教學(xué)過程中。從而鍛煉學(xué)生身體，提高學(xué)生審美意識陶冶學(xué)生的情操；以影視為主充分利用電影、電視、錄像和模型、掛圖等器具，在形象化的教學(xué)中，進(jìn)行演練和模仿技術(shù)、技能，讓學(xué)生在生動、直觀的教學(xué)活動中，進(jìn)行體育學(xué)習(xí)身體鍛練。

2.2 校內(nèi)外體育教學(xué)

以里外活動為主把體育課堂放在校外，走到大自然中，通過體育游戲、野外探險和野外蹬山等各種自然體育活動形式，調(diào)動學(xué)生活動的積極性，使學(xué)生在一種探究、新奇、有趣和興奮的狀態(tài)下，發(fā)展身體、培養(yǎng)個性和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；以合作學(xué)習(xí)為主借助小集團(tuán)化或小組性質(zhì)的合作化學(xué)方式，在小組內(nèi)部學(xué)生與學(xué)生之間，小組外部組與組之間進(jìn)行的互助協(xié)助，互相合作和互相競爭的體育活動中，掌握體育技能、鍛練身體和增強(qiáng)體質(zhì)；以自我鍛練和學(xué)習(xí)為主體的這種方法的教學(xué)中，要讓學(xué)生充當(dāng)教師或組長的角色，在小組和集體教學(xué)的組織活動中發(fā)揮他們的作用，使之通過角色的體驗(yàn)，培養(yǎng)責(zé)任感、自律感。有每位學(xué)生可以變換或互換角色，極易活躍教學(xué)氣氛，并有效的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主觀能動性。這一方式可在中學(xué)高年級中采用；以培養(yǎng)能力為主，體育教師選一些能滿足學(xué)生生存需要（如生存的基本知識與技能掌握的需要）的體育衛(wèi)生和保健的知識、方法，借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，向?qū)W生傳授這方面的知識和技能。整個教學(xué)過程，要讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容與教師一起或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案、自我選擇學(xué)習(xí)方法、掌握安排練習(xí)時間、自我評價練習(xí)效果，體育教師只起引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用由于此種教學(xué)注重學(xué)生動腦與動手能力的培養(yǎng)，為此，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

2.3 創(chuàng)造學(xué)習(xí)為主的教學(xué)

以創(chuàng)造學(xué)習(xí)為主的體育教學(xué)過程中，體育教師要以幫助學(xué)生解決實(shí)際問題為教學(xué)核心，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)動作，并實(shí)際演練、體會、發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。然后，教師做必要的要領(lǐng)提示。這種教學(xué)方法貫穿目標(biāo)、管理教學(xué)方式，一個目標(biāo)接一個目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)并完成一個學(xué)習(xí)目標(biāo)時，就進(jìn)入一下目標(biāo)的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生始終沉浸在一種頓悟的喜悅之中，從而使學(xué)生的自我效能和自我實(shí)現(xiàn)感都得到極大的滿足，學(xué)習(xí)的熱情和興趣也十分高漲。以情景教學(xué)為主這一種在有意設(shè)定和安排的具體學(xué)習(xí)場所或?qū)W習(xí)情景中進(jìn)行體育教學(xué)活動的教學(xué)形式，在組織學(xué)生觀看體育學(xué)片，在觀看過程中，讓學(xué)生根據(jù)片中出現(xiàn)的某一練習(xí)動作和練習(xí)方法等景象，一邊做想象性思考，一邊模擬練習(xí)，同時體育教師做必要的解答和輔導(dǎo)。另外，還可以由學(xué)生設(shè)定一種學(xué)習(xí)情景，再由學(xué)生根據(jù)特定的情景，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)，假設(shè)出各種學(xué)習(xí)方案，教師從中篩選出最佳的學(xué)習(xí)方案，最后，讓學(xué)生實(shí)際操作并演練，從而達(dá)到有效地掌握體育知識、技能和增強(qiáng)體質(zhì)的目的，學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，為此，也極易激發(fā)學(xué)生對這種教學(xué)活動的興趣。

3 “快樂體育”與“素質(zhì)教育”

所謂“快樂體育”就是從體育實(shí)踐中體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，提高對體育的樂趣，從而達(dá)到強(qiáng)身健體，促進(jìn)身心健康的目的。

素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對而言的，它是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育。相對與應(yīng)試教育來講，素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。

素質(zhì)教育的另一個特性是“基礎(chǔ)性”這雖然是在中小學(xué)范圍內(nèi)提出的要求，而且主要針對文化學(xué)科提出的要求，但是“快樂體育”卻在培養(yǎng)學(xué)生終生體育能力的方面與其相同，因?yàn)椤翱鞓敷w育”大多把體育教學(xué)的作用看得比較長遠(yuǎn)，主張使體育既為學(xué)生目前的發(fā)展服務(wù)（如健康的維護(hù)、體能的增強(qiáng)、運(yùn)動樂趣的享受），又為學(xué)生未來的生活與工作做準(zhǔn)備（如參加體育志向的建立，體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體育創(chuàng)造性的養(yǎng)成，社會性的發(fā)展等），雖然在“快樂體育”理論中沒有直接提出“基礎(chǔ)性”的問題，但從“為終身體育服務(wù)”，這一根本思想出發(fā)，其對體育教育基礎(chǔ)性的追求就已經(jīng)是很確定了，當(dāng)然與素質(zhì)教育的這方面的特征也是相匹配的。

提高對快樂的認(rèn)識，深入研究和正確處理“歡樂與痛苦”“失敗與成功”之間的辨證關(guān)系。由于“快樂體育”把“快樂”作為標(biāo)榜，就很容易造成追求樂趣而排斥痛苦的思維方式，而在體育運(yùn)動和體育教育的實(shí)際中，恰恰是痛苦與快樂并存，成功與失敗同在，而且往往是失敗后的成功更寶貴，痛苦后的歡樂更感人。

把握學(xué)生的“厭學(xué)”狀況和“快樂體育”效果之間的關(guān)系。解決學(xué)生的厭學(xué)問題，使學(xué)生愉快的參加到體育教學(xué)中來，是跨越體育第一意識的第一步工作?！翱鞓敷w育”是否與終身體育有內(nèi)在的聯(lián)系，是要與人從事運(yùn)動深層樂趣的想象中把握的，如果只是在教學(xué)的氛圍上寬松一些，教學(xué)態(tài)度溫和一些，讓學(xué)生選一選，甚至讓學(xué)生“自由自由”，這樣對“樂趣”膚淺的理解，會歪曲“快樂體育”本意，而只會得到一些淺顯短暫的效果。

快樂體育是新時代的產(chǎn)物，是科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的必然效果。它是多元化的目標(biāo)定位多功能的育人優(yōu)勢展現(xiàn)。它不但能在愉快的教學(xué)中享受運(yùn)動的樂趣，而且能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體育知識與技能，有效的增強(qiáng)體質(zhì)的科學(xué)鍛煉和享受運(yùn)動樂趣為目的。也就是我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的完成“三基”任務(wù)的同時還應(yīng)重視完成“培養(yǎng)學(xué)生體育的情感”的教學(xué)任務(wù)。目前快樂體育還處于不穩(wěn)定、不全面、不成熟、多流派共存的松散狀態(tài)，還需要進(jìn)一步充實(shí)、完善和規(guī)范，以發(fā)揮其更強(qiáng)勁的育人優(yōu)勢。我們也應(yīng)吸取其他科學(xué)“快樂體育”的成功經(jīng)驗(yàn)，建立符合我們自己的學(xué)校體育客觀實(shí)際的“快樂體育”教學(xué)方法。這也順應(yīng)了時代的趨勢，為培養(yǎng)終身體育打好基礎(chǔ)。

4 結(jié)論與建議

4.1 注重學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位

傳統(tǒng)的體育教學(xué)論過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學(xué)習(xí)，不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，不能體驗(yàn)到滿足需要的樂趣，學(xué)生也不會進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)?？鞓敷w育十分重視體育教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用，即主體作用。快樂體育理論認(rèn)為，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)是提高教學(xué)效果的手段。從人的發(fā)展看，興趣和動機(jī)是構(gòu)成人的人格特征的一個重要組成部分。另外，學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、追求目標(biāo)、個性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果。

4.2 建立和諧的師生關(guān)系

體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容，用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運(yùn)動技藝，活潑、生動的形象教育和影響學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、動機(jī)、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從、上級與下級、教與學(xué)的關(guān)系，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，學(xué)生唯唯諾諾，言聽是從?？鞓敷w育強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中師生之間，存在著雙向信息交流，建立和諧的師生關(guān)系。

4.3 追求學(xué)生個性的和諧發(fā)展

傳統(tǒng)的學(xué)校體育理論認(rèn)為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是追求運(yùn)動技能的規(guī)范，提高和增強(qiáng)體力，這樣教育出來的兒童、少年都是成人化，即成人化動作、成人化理論和成人化思想。這在競技體育中表現(xiàn)尤為明顯的是：國內(nèi)少年和國外少年競技能力相差無幾，或過之，一旦再發(fā)展，國內(nèi)少年成長速度就不如國外了?？鞓敷w育認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展是快樂體育思想的根本精神所在。快樂體育與學(xué)生的個性發(fā)展存在著辯證關(guān)系，一方面是學(xué)生的個性傾向性和個性發(fā)展水平在運(yùn)動項(xiàng)目的選擇以及參與運(yùn)動項(xiàng)目的積極性和主動性上充分表現(xiàn)出來；另一方面快樂體育過程又能促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展，幫助學(xué)生更深地挖掘從事運(yùn)動項(xiàng)目的潛力和參與運(yùn)動的樂趣。這兩方面相輔相承，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)所有學(xué)生在智力、心理素質(zhì)、美育和能力多方面都得到發(fā)展。在快樂體育的思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感和能力，豐富精神生活，促使學(xué)生個性的全面發(fā)展。

4.4 體育教學(xué)活動本身應(yīng)是快樂的有吸引力的

體育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)就在于促進(jìn)學(xué)生樂于進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，“為深化旨在追求運(yùn)動樂趣的體育學(xué)習(xí)，孩子們自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)活動成了一個非常重要的條件，滿足孩子們的運(yùn)動欲求就會產(chǎn)生運(yùn)動的樂趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也就越大。因此體育課不能是帶有教師強(qiáng)制性的，而必須能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運(yùn)動中的樂趣的體育課?！必S富多樣、生動活潑的教學(xué)方法，新穎有趣、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可以不斷地引起學(xué)生新的探究活動，從而激發(fā)起學(xué)生更高水平的求知欲。

快樂體育是一種教學(xué)模式，屬于施教的形式范疇。實(shí)際上學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展即受影響于施教的方式，也受影響于施教的內(nèi)容；因此體育教學(xué)要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況。因此要想學(xué)生素質(zhì)有良好的發(fā)展，就要正確地認(rèn)識和合理的利用快樂體育這一教學(xué)模式，而不是不加分析的全盤接受。

對于現(xiàn)代的新型課程要在課中適當(dāng)加入一定的素質(zhì)練習(xí)，以提高體育課的運(yùn)動強(qiáng)度，使學(xué)生在感受現(xiàn)代新課程帶來的樂趣時進(jìn)一步的提高自身的身體素質(zhì)。在今后的體育教學(xué)中作為新生代的體育教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)結(jié)合自身特點(diǎn)和教材內(nèi)容，探索出具有我國特色的“快樂體育”。

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