周怡君

摘 要 本文以語(yǔ)氣詞“啊”、“嗎”、“吧”、“呢”和“嘛”為中心構(gòu)成的語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)為考察對(duì)象，對(duì)兩套對(duì)外漢語(yǔ)教材的課文部分分別進(jìn)行了考察，并對(duì)考察結(jié)果進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)氣 語(yǔ)氣詞 語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on Chinese Tone Structure

——Based on Two foreign Chinese Textbooks

ZHOU Yijun

(Shenzhen Polytechnic, Shenzhen, Guangdong 518055)

Abstract This paper, the tone of the word "ah" "ma", "ba", "ne" and "ma," consisting of tone as the center for the study object structure, the two parts of foreign language teaching texts were studied separately, and the study results were analyzed, the corresponding teaching suggestions.

Key words tone; tone words; tone structure

0 引言

語(yǔ)氣詞以它功能的專(zhuān)用性和語(yǔ)氣表達(dá)的多樣性在語(yǔ)氣范疇中占有重要的地位。然而在表達(dá)某種態(tài)度、意圖時(shí)，語(yǔ)氣詞往往還要借助與一定的語(yǔ)調(diào)、句式以及和其他一些詞相搭配的手段才能實(shí)現(xiàn)。我們把以語(yǔ)氣詞為中心形成的語(yǔ)氣表達(dá)結(jié)構(gòu)稱(chēng)為語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)。

1 語(yǔ)氣詞“啊、嗎、嘛、吧、呢”

本文以典型語(yǔ)氣詞“啊”、“嗎”、“吧”、“呢”和在口語(yǔ)中使用頻率較高且表義豐富的語(yǔ)氣詞“嘛”為中心構(gòu)成的語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)為考察對(duì)象。本文在前人研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)這五個(gè)語(yǔ)氣詞的句法分布和基本的語(yǔ)義語(yǔ)用功能進(jìn)行歸納：（1）“啊”不受句法分布限制，可以用于陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句，表達(dá)個(gè)人感情、態(tài)度，屈承熹（2006）將它的語(yǔ)義語(yǔ)用功能概括為“個(gè)人介入”；（2）“嗎”只用于是非問(wèn)句、反問(wèn)句，其基本的語(yǔ)義語(yǔ)用能是表詢(xún)問(wèn)；（3）“嘛”也不受句法分布限制，屈承熹認(rèn)為“嘛”的核心功能是語(yǔ)義上的預(yù)設(shè)和情態(tài)上的執(zhí)著；（4）“吧”不能用于疑問(wèn)句，屈承熹用“遲緩”說(shuō)來(lái)概括“吧”的語(yǔ)義語(yǔ)用功能，更具有普遍性；（5）“呢”可以用于陳述句、感嘆句和非是非問(wèn)句，起“關(guān)聯(lián)”作用。

2 以語(yǔ)氣詞“啊、嗎、嘛、吧、呢”為中心的語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)

本文對(duì)《橋梁實(shí)用漢語(yǔ)中級(jí)教程（上、下）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《橋梁》）和《發(fā)展?jié)h語(yǔ)·中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)（上、下）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《發(fā)展》）兩套教材的課文部分分別進(jìn)行了考察。下面將教材中出現(xiàn)的語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)歸納如下：

（1）以語(yǔ)氣詞“啊”為中心的語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)：

①多/真/好……啊

故宮真大?。。訌?qiáng)情感）

②（可/要/可別/一定）……啊

明天可別遲到?。。ㄌ嵝迅嬲]）

③原來(lái)……啊

原來(lái)是你?。。D悟）

④沒(méi)/沒(méi)有……啊

我沒(méi)有看見(jiàn)你的手機(jī)?。。ǔ吻迨聦?shí)）

（2）以語(yǔ)氣詞“嗎”為中心的語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)，表達(dá)反問(wèn)：

①不是……嗎

這些道理不是很明白嗎？

②難道……嗎

你難道不覺(jué)得孤獨(dú)嗎？

（3）以語(yǔ)氣詞“嘛”為中心的語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)，表示事實(shí)或理由很簡(jiǎn)單：

①可以……嘛

你可以租一輛自行車(chē)嘛！

②挺……嘛

房間挺不錯(cuò)嘛！

③簡(jiǎn)直……嘛

這簡(jiǎn)直是開(kāi)玩笑嘛！

（4）以“吧”為中心的語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)，表推測(cè)或祈使：

①不可能/不會(huì)……吧

商店不會(huì)這么早就關(guān)門(mén)吧。

②大概/也許/可能……吧

大概是昨天吧。

③讓……吧

讓我送送你吧。

④你說(shuō)/你看……吧

你看這件事怎么辦吧。

（5）以“呢”為中心的語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)：

①正/在/正在……呢

媽媽正在睡覺(jué)呢。（持續(xù)狀態(tài)）

②還（能/沒(méi)）……呢

他中文很好，還當(dāng)過(guò)翻譯呢。（指明事實(shí)，略帶夸張）

③才……呢

他才不會(huì)哭呢。（同上）

④可……呢

北京好玩兒的地方可多呢?。ㄍ希?/p>

⑤怎么能/會(huì)/可以……呢

我怎么會(huì)生你的氣呢？（反問(wèn)）

⑥何必……呢

何必自討苦吃呢？（同上）

3 兩套教材中語(yǔ)氣詞及其構(gòu)成的語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)分析

通過(guò)對(duì)兩套教材語(yǔ)氣詞和語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)的考察我們可以得到以下結(jié)論：

（1）“啊”不受句法分布限制，但在教材中“啊”更多地用于感嘆句和反問(wèn)句，感嘆句尤以語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)“多（么）……啊”出現(xiàn)的情況最多。例如（括弧中的數(shù)字是句子所在的課文，《橋梁》中的句子只標(biāo)注數(shù)字，《發(fā)展》同時(shí)標(biāo)注出上下冊(cè)）：

清晨或是雨后，那滿(mǎn)眼的“綠色”是多么迷人呀?。?1）

可能洋節(jié)更接近年輕人的性格吧，想干什么就干什么，什么規(guī)矩都沒(méi)有，什么情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)，多浪漫，多刺激?。。ㄉ?）

（2）語(yǔ)氣詞“嗎”在教材中主要用于是非問(wèn)句和反問(wèn)句，《橋梁》中的是非問(wèn)句使用的語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)最多的是“真的……嗎”和“可以/能……嗎”，如：

人類(lèi)真的是地球的唯一主人嗎？（16）

兩套教材中“嗎”反問(wèn)句出現(xiàn)的語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)相似，最多的是“不是……嗎”，其次是“（還）能（不）……嗎”，此外還有“難道……嗎”和“（也）叫/算……嗎”等。如：

沒(méi)錢(qián)不是也很快樂(lè)嗎？（下6）

拿我自己來(lái)說(shuō)，我想：頭等獎(jiǎng)還能不是我們的嗎？（8）

難道我錯(cuò)了嗎？（13）

什么？這叫作業(yè)嗎？（下8）

（3）語(yǔ)氣詞“嘛”和“嗎”發(fā)音相似，但不能用于疑問(wèn)句。教材中“嘛”的語(yǔ)氣搭配“挺……嘛”、“簡(jiǎn)直……嘛”出現(xiàn)得極少，如：

……應(yīng)該說(shuō)，他挺有責(zé)任感嘛?。ㄉ?4）

（4）兩套教材中“吧”主要用于祈使句、是非問(wèn)句和陳述句?！鞍伞痹陉愂鼍渲谐Ｅc“一定”、“可能”、“差不多”等表揣測(cè)的副詞連用，表達(dá)說(shuō)話(huà)人的推測(cè)和委婉語(yǔ)氣。祈使句中只出現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)“讓……吧”，且數(shù)量極少。特殊結(jié)構(gòu)“X就X了吧”在兩套教材中分別出現(xiàn)了一次。如：

這大概就是人們常說(shuō)的“丈母娘疼女婿”吧。（13）

這也許就是王洛賓的歌曲流傳久遠(yuǎn)的原因吧。（14）

就讓她愛(ài)你吧！（17）

咱倆沒(méi)緣分，白好了一場(chǎng)，過(guò)去的就過(guò)去了吧。（24）

（5）語(yǔ)氣詞“呢”出現(xiàn)最多的是特指問(wèn)句，其次是反問(wèn)句和陳述句，此外還有感嘆句?！澳亍迸c“嗎”在句法分布中有整齊的互補(bǔ)關(guān)系，除了都可以用于反問(wèn)句，都不能用于祈使句外，都是互補(bǔ)的?！澳亍痹诜磫?wèn)句和陳述句中常與其他詞搭配構(gòu)成語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)表達(dá)各種語(yǔ)氣，如：

飲用這樣的地下水，怎么能保證身體健康呢？（11）

可是，最早談?wù)撐鼰熓遣皇俏：】?，誰(shuí)敢說(shuō)不是吸煙者自己呢？（7）

打的就打的吧，誰(shuí)不知道坐車(chē)舒服呢？（下14）

我何嘗不想管管她呢？（下14）

我才不信呢！（7）

她急得又從原路找回家去，進(jìn)屋一看，發(fā)現(xiàn)孩子在床上睡得正香呢。（2）

噢，想起來(lái)了，怪不得那么面熟呢?。?0）

4 小結(jié)

語(yǔ)氣詞復(fù)雜、微妙的句法語(yǔ)義功能給教師的講解、學(xué)生的理解和運(yùn)用造成很大的困難。學(xué)生在使用語(yǔ)氣詞時(shí)出現(xiàn)的偏誤，有時(shí)是由于沒(méi)有理解和語(yǔ)氣詞相搭配的其他成分引起的，因此研究語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞進(jìn)行表達(dá)將起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)中要善于總結(jié)各種語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)氣搭配的整體認(rèn)識(shí)和理解，而并不是一個(gè)個(gè)出現(xiàn)在不同情境下的單獨(dú)的語(yǔ)氣詞。此外，教師還要對(duì)語(yǔ)氣詞和語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)使用的背景進(jìn)行分析和適當(dāng)?shù)闹v解，并輔以一定的訓(xùn)練，來(lái)幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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[5] 孫汝建.語(yǔ)氣和語(yǔ)氣詞研究.上海師范大學(xué),1998.

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