王小艷

摘 要 現(xiàn)代漢語是漢語言文學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是本專業(yè)的主干課程，對于語文教育專業(yè)的學(xué)生來說，務(wù)必學(xué)好現(xiàn)代漢語，打下堅(jiān)實(shí)的語言文字基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 ?？?現(xiàn)代漢語 教學(xué)

中圖分類號(hào)：H19文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Modern Chinese Language Voice Teaching in College's

Chinese Education Professional

WANG Xiaoyan

(Three Gorges Tourism Vocational and Technical College, Yichang, Hubei 443100)

Abstract Modern Chinese is Chinese language literature specialized required course, also is a main course of this specialty, for Chinese education of professional students, be sure to learn Chinese, and lay a solid language foundation.

Key words college; modern Chinese; teaching

1 任務(wù)分析

一般而言，在本科院校，安排了三個(gè)學(xué)期大約180個(gè)學(xué)時(shí)來學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語，而在?？圃盒＃捎趯W(xué)生在校的總學(xué)時(shí)短，所以一般只安排大約120個(gè)學(xué)時(shí)。面臨時(shí)間短、基礎(chǔ)弱、而內(nèi)容不變的三大壓力，我們必須抓緊時(shí)間，提高效率。我們建議這樣來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度：第一學(xué)期，學(xué)習(xí)緒論、語音、漢字三個(gè)部分的內(nèi)容，第二學(xué)期則以詞匯、語法、修辭為主。

就目前的情況來看，?？圃盒ＵZ文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是初中和小學(xué)語文教師，學(xué)生畢業(yè)后也主要從事初中和小學(xué)語文教育工作。而這個(gè)階段語文教育的主要任務(wù)就是夯實(shí)基礎(chǔ)，具體包括拼音、漢字、詞匯、句子的認(rèn)知和使用。所以我們的學(xué)生必須掌握現(xiàn)代漢語中關(guān)于語音、文字和詞匯的內(nèi)容。在掌握的過程中，學(xué)生首先必須做到自己會(huì)準(zhǔn)確地讀寫常用字及次常用字，能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乩斫獠⑹褂迷~匯和句子。

2 幫助學(xué)生夯實(shí)漢語拼音基礎(chǔ)

對于語文教育專業(yè)的學(xué)生來講，學(xué)好漢語拼音不僅是自己會(huì)寫會(huì)念，還得做到能教學(xué)生讀準(zhǔn)寫對。那么，在這部分的教學(xué)過程中筆者采用了先摸底，再講理論基礎(chǔ)，然后輔以發(fā)音、拼寫練習(xí)，最后檢查糾正的方法。

摸底，即用試卷或口頭測試的方式，測查學(xué)生對漢語拼音的掌握情況。（附試卷）若以百分為總分，必須要求學(xué)生達(dá)到90~95分以上。一般說來，由于學(xué)生的基礎(chǔ)本身不夠扎實(shí)，也因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)對這些基礎(chǔ)內(nèi)容的忽視，再加上試卷的難度，能夠達(dá)到要求的學(xué)生人數(shù)可能不多，但正是這個(gè)過程，既可以掌握學(xué)生的基礎(chǔ)情況，同時(shí)也可以讓學(xué)生在“受打擊”之后意識(shí)到漢語拼音的重要。

理論基礎(chǔ)即漢語拼音方案，包括字母表、聲母表、韻母表、隔音符號(hào)和聲調(diào)五個(gè)部分。有些內(nèi)容是學(xué)生相對熟悉的，比如字母表；有些則因?qū)W習(xí)時(shí)間間隔過長而模糊，比如聲母表、韻母表；還有些則是學(xué)生之前根本沒有接觸過的，比如元音、輔音以及它們的發(fā)音過程描述等，我們再根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，有針對性地講解。在講授過程中，記住漢語拼音方案是基礎(chǔ)，在熟記的基礎(chǔ)上在掌握理論。以聲母表為例，一般來說，學(xué)生對聲母的認(rèn)識(shí)就是26個(gè)字母，會(huì)讀會(huì)寫，但能不能完全準(zhǔn)確地讀寫呢？通過測查學(xué)生的讀寫情況，我們要讓學(xué)生明白，要真正讀準(zhǔn)每一個(gè)聲母，必須掌握每一個(gè)聲母的發(fā)音方法和發(fā)音部位，也只有這樣，才能夠方便學(xué)生今后的教學(xué)工作。講授發(fā)音方法和發(fā)音部位的過程，肯定會(huì)比較枯燥，可在講解過程中穿插相關(guān)的繞口令來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如舌尖后音的聲母sh，南方學(xué)生很容易念成舌尖前音s。筆者在教學(xué)過程中用到的繞口令是語言學(xué)家趙元任先生的《施氏食獅史》。這則繞口令的好處在于全篇都是舌尖后音，在讀的過程中讓學(xué)生的舌尖始終保持在與硬腭前部相接觸的位置上，這樣正好實(shí)現(xiàn)了發(fā)音要穩(wěn)定的要求。另外，這則繞口令的妙處還在于通篇都用同樣的聲韻組合（shi），僅僅是改變了聲調(diào)，還能夠幫助學(xué)生區(qū)別聲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生理解聲調(diào)有區(qū)別意義的作用。

當(dāng)學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)之后，便可將理論與實(shí)踐結(jié)合了。比如，播放一些中小學(xué)生朗讀課文的錄音片段或則摘錄中小學(xué)生的注音作業(yè)，由學(xué)生來指出其中的不準(zhǔn)確之處，并分析為何會(huì)出錯(cuò)，然后再由學(xué)生讀出或?qū)懗稣_的音。這個(gè)過程可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以讓學(xué)生在糾正他人讀音時(shí)，不再簡單使用“跟我讀”的方法，而是能夠一針見血指出問題，從源頭上找到指導(dǎo)他人發(fā)音的方法。

3 務(wù)必寫出正確的漢字

可以說中小學(xué)語文教學(xué)的很重要的任務(wù)就是識(shí)字，所以文字一章也是我們的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的重點(diǎn)內(nèi)容。

在這部分內(nèi)容中，文字的發(fā)展演變過程簡單了解即可，關(guān)鍵是要掌握3000常用字和5000次常用字以及名篇名著中的一些生僻字。這是一項(xiàng)龐大的任務(wù)，黃伯榮主編的教材中有附錄專門列舉了容易寫錯(cuò)的字，這可以作為文字部分教學(xué)的練習(xí)材料。

這個(gè)學(xué)習(xí)過程，似乎和中小學(xué)的識(shí)字課類似，主要是要求學(xué)生識(shí)記，但也有不同的地方，即穿插有相關(guān)的理論知識(shí)，比如漢字的“六書”，這既是學(xué)生必須要掌握的理論，也可以成為學(xué)生識(shí)記漢字的方法。

掌握漢字的筆順，也是重點(diǎn)。對于我們的學(xué)生來說，大多已不會(huì)一筆一劃地寫字，更有甚者不會(huì)寫字，只會(huì)敲打鍵盤，所以難免出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象，常常是錯(cuò)別字連篇。針對這樣的情況，我們可以讓學(xué)生對著詞典寫漢字，將詞典中出現(xiàn)的常用字都寫一遍，以熟悉漢字的寫法。教師在此時(shí)，可將容易寫錯(cuò)筆順筆畫的字點(diǎn)出來，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

將小學(xué)生作文引入我們的現(xiàn)代漢語課堂，要求學(xué)生重點(diǎn)從語音（因?yàn)樾W(xué)生作文中允許用拼音代替不會(huì)寫的漢字）、文字、詞匯方面修改，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可讓學(xué)生提前了解他們未來工作中將要面對的問題，同時(shí)也借此綜合檢查學(xué)生的掌握情況，可謂一舉多得。

4 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，合理取舍教學(xué)內(nèi)容

本校語文教育專業(yè)為?？茖哟?，學(xué)生就業(yè)主要方向?yàn)樾W(xué)語文教師，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我們應(yīng)合理取舍教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)行教材體系仍是20世紀(jì)50年代中期參照蘇聯(lián)模式所確定下來的語音、文字、詞匯、語法、修辭五大塊，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)而完整，卻忽略了知識(shí)的轉(zhuǎn)換與技能的培養(yǎng)，即基本沒有考慮學(xué)生今后教學(xué)工作的需要，按此體系教學(xué)，我們的學(xué)生將難以勝任小學(xué)語文教學(xué)。所以，我們應(yīng)全面了解現(xiàn)代漢語知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)訓(xùn)練及運(yùn)用情況，對現(xiàn)有教材進(jìn)行選擇、增刪。語音部分中有關(guān)音位的內(nèi)容，學(xué)生既難以理解，也與小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際關(guān)聯(lián)不大，可以考慮刪除，而漢語拼音的內(nèi)容則是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該加強(qiáng)這一方面的教學(xué)，讓學(xué)生了解漢語拼音在小學(xué)拼音教學(xué)中的變通情況；漢字部分的教學(xué)，應(yīng)注重字理分析，理解漢字的象形表意特點(diǎn)，分析表意偏旁，指導(dǎo)學(xué)生寫正確的漢字，書寫規(guī)則也應(yīng)按照小學(xué)語文教學(xué)最新筆順筆畫要求進(jìn)行，避免課程所學(xué)內(nèi)容與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。

總之，我們在現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)中，必須要讓學(xué)生明白語言文字在今后教學(xué)中的核心地位，認(rèn)識(shí)到良好的語言素質(zhì)對一名語文教師的重要意義。另外，還要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，如適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，對中學(xué)已學(xué)過的、或比較淺顯的內(nèi)容，適當(dāng)提及即可，也可適當(dāng)提高難度，學(xué)生在似懂非懂的狀態(tài)下，會(huì)重新重視現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)搜集一些生動(dòng)典型的例詞例句用到相應(yīng)的章節(jié)中，尤其關(guān)注學(xué)生生活中那些鮮活的語言現(xiàn)象，這些來源于生活的例子，相對于現(xiàn)代漢語教材中的用例來說，更具情景性，也更貼近學(xué)生生活，學(xué)生分析時(shí)會(huì)更有興趣。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察生活中的語言現(xiàn)象，自己動(dòng)手收集，并嘗試分析、評議。如果現(xiàn)代漢語教學(xué)不再逼著學(xué)生去死記知識(shí)，而是能切實(shí)提高他們分析、運(yùn)用語言的能力，學(xué)生就不會(huì)再視現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)為“攔路虎”，“無用”就會(huì)變“有用”。

參考文獻(xiàn)

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