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精心構(gòu)建技術(shù)課程有效課堂——高中通用技術(shù)“技術(shù)試驗(yàn)及其方法”一課的教學(xué)思考

2012-01-29 03:34
中小學(xué)教學(xué)研究 2012年9期
關(guān)鍵詞:課程目標(biāo)目標(biāo)探究

徐 寧

(揚(yáng)州市江都中學(xué),江蘇 揚(yáng)州 225200)

精心構(gòu)建技術(shù)課程有效課堂
——高中通用技術(shù)“技術(shù)試驗(yàn)及其方法”一課的教學(xué)思考

徐 寧

(揚(yáng)州市江都中學(xué),江蘇 揚(yáng)州 225200)

從技術(shù)課程開設(shè)具體情況出發(fā),以《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“技術(shù)試驗(yàn)及其方法”這一內(nèi)容主題為例,在分析課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)基礎(chǔ)上,確定三維教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程中談一談對(duì)通用技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)、感悟和思考。

課程目標(biāo);有效課堂;學(xué)生主體;有效反思

新課改實(shí)施以來,通用技術(shù)成為普通高中學(xué)生必須經(jīng)歷的一門課程。它是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、講究綜合、體現(xiàn)科學(xué)與人文融合的課程,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體。筆者以《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中的“技術(shù)試驗(yàn)及其方法”這一主題為例,談一談對(duì)通用技術(shù)教學(xué)的感悟和思考。

一、根據(jù)課程目標(biāo),準(zhǔn)確定位三維教學(xué)目標(biāo)

《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,普通高中階段的技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo),著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力。技術(shù)領(lǐng)域是本次課改的亮點(diǎn)、難點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn),學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),將進(jìn)一步拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野,學(xué)會(huì)或掌握一些通用技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能,掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法;具有一定的技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力;形成和保持對(duì)技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望,具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí);養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣,發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力,為迎接未來社會(huì)挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)即教學(xué)目的和要求,指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。新課程將課程教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度:

(1)認(rèn)知目標(biāo):主要是發(fā)展學(xué)生的學(xué)科知識(shí)。可簡(jiǎn)單地分為三個(gè)層次:記憶、理解、運(yùn)用。

(2)過程與方法目標(biāo):主要是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略(方法)。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):主要是發(fā)展學(xué)生的非智力因素。

依據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和課程目標(biāo)要求的解讀將《技術(shù)試驗(yàn)及其方法》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:

(1)認(rèn)知目標(biāo):理解技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)發(fā)明、技術(shù)設(shè)計(jì)中的作用,了解幾種常用的技術(shù)試驗(yàn)方法,認(rèn)識(shí)一些常見的技術(shù)試驗(yàn)過程。

(2)過程、方法目標(biāo):在了解技術(shù)試驗(yàn)的過程中使學(xué)生能從生活、學(xué)習(xí)中的案例中分析出所用的試驗(yàn)方法,并能根據(jù)不同的試驗(yàn)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)脑囼?yàn)方法,明白技術(shù)試驗(yàn)的重要性。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在技術(shù)試驗(yàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造、思考、觀察的能力,形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;使學(xué)生能利用技術(shù)的相關(guān)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題,從而形成富有責(zé)任感的技術(shù)設(shè)計(jì)觀。讓他們有一種成就感,增強(qiáng)對(duì)技術(shù)未來的信心;并積極培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義熱情和增強(qiáng)民族自豪感。

從上述描述中可以看出將“技術(shù)實(shí)踐能力”“創(chuàng)新精神”“運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題”課程目標(biāo)落實(shí)并細(xì)化到本課“學(xué)生在技術(shù)試驗(yàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造、思考、觀察的能力”“根據(jù)不同的試驗(yàn)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)脑囼?yàn)方法”教學(xué)目標(biāo)中,教學(xué)目標(biāo)是可以觀察到的行為結(jié)果的表現(xiàn)形式,不能用籠統(tǒng)的詞語來表述,本目標(biāo)在確定時(shí)準(zhǔn)確運(yùn)用了“理解”“了解”“認(rèn)識(shí)”“實(shí)踐”等行為動(dòng)詞。在教學(xué)中三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體,知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系,融為一體。

二、情境試驗(yàn)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生探究興趣

學(xué)生的情感觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān),此節(jié)課的學(xué)習(xí)者是高中一年級(jí)的學(xué)生,該年齡段的學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)更多的是停留在物理、化學(xué)、生物方面的印象。根據(jù)教材特點(diǎn),教師在導(dǎo)課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的可感情境,讓學(xué)生置身其中,深入體會(huì)教材內(nèi)涵。學(xué)生由此積聚的情感必然轉(zhuǎn)化為探究知識(shí)的動(dòng)力。

在《技術(shù)試驗(yàn)及其方法》一課教學(xué)時(shí),筆者特別設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),采用的是試驗(yàn)導(dǎo)入法:筆者先拿出一個(gè)雞蛋,讓一位學(xué)生嘗試著用手捏破,再拿出一塊三公斤左右的磚塊,提出問題,若壓在雞蛋上,雞蛋會(huì)碎嗎?學(xué)生不由自主的都想動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)。筆者抓住機(jī)會(huì),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,如何讓磚塊壓在雞蛋上而雞蛋不碎。由于同學(xué)們不知道答案不能直接回答,筆者在課堂上通過試驗(yàn)的方法得到了答案。那我們?cè)诩夹g(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)的未知問題又該怎么辦呢?這就是今天要和大家一起探討的主題,這樣,很自然的就引出了課題技術(shù)試驗(yàn)及其方法。情境試驗(yàn)的材料從日常入手,吸引了學(xué)生們的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入試驗(yàn)中雞蛋在磚塊的壓力下并沒有破,留下懸念:究竟雞蛋能承受多大的力,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣。

三、教學(xué)中注重角色轉(zhuǎn)變,突顯學(xué)生主體,教師主導(dǎo)

筆者認(rèn)為,要讓學(xué)生作為課堂的主體,不在教師“教”得如何,而在于學(xué)生“學(xué)”得如何,要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到技術(shù)實(shí)踐中來。

在教學(xué)過程中,教師要注意自身角度的轉(zhuǎn)變,要積極主動(dòng)地從傳授者變?yōu)閰⑴c者,從主動(dòng)者變?yōu)橐龑?dǎo)者,與學(xué)生積極互動(dòng),激發(fā)學(xué)生求知欲,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在《技術(shù)試驗(yàn)及其方法》教學(xué)時(shí)設(shè)想一些情景問題,“What——什么是技術(shù)試驗(yàn)”“Why——為什么要進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)”“How——怎樣進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)”讓學(xué)生自己解決,老師只是在學(xué)生不能完成任務(wù)的情況下,協(xié)助學(xué)生解決,其實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生為中心,一切從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)而制定、調(diào)整教學(xué)策略,全過程讓學(xué)生學(xué),全過程讓學(xué)生讀,全過程讓學(xué)生思,全過程讓學(xué)生去實(shí)踐,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)、變接受為探究,以學(xué)習(xí)求新知,化知識(shí)為能力,進(jìn)而全面提高素質(zhì)。

(責(zé)任編輯:張華偉)

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