劉 明

（蘇州市相城區(qū)春申中學(xué)，江蘇 蘇州 215143）

談寫景狀物散文的閱讀技巧
——以《雪》和《寂寞的月亮》兩篇文章為例

劉 明

（蘇州市相城區(qū)春申中學(xué)，江蘇 蘇州 215143）

針對在各級考試中，很多初中學(xué)生課外現(xiàn)代文閱讀得分率偏低的現(xiàn)狀，從分析寫景狀物散文的特點(diǎn)入手，尋找快速、簡單、有效的閱讀方法。以課內(nèi)閱讀《雪》和蘇州市中考課外閱讀《寂寞的月亮》為例，具體論述如何在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握寫景狀物散文閱讀的基本方法。

中學(xué)語文；寫景狀物散文；閱讀技巧

語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，在語文教學(xué)實(shí)踐中，主要通過閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和語文素養(yǎng)。然而，縱觀初中語文各級考試，課外現(xiàn)代文閱讀得分率偏低，這反映了學(xué)生對文章理解能力、鑒賞能力、解題能力都不太理想。究其原因，筆者認(rèn)為主要是教師在教材文本解讀時過于功利性，緊扣教學(xué)參考書，細(xì)致瑣碎，不注重文本閱讀方法的指導(dǎo)，不注重學(xué)生閱讀能力的提高，學(xué)生成為知識點(diǎn)的積累者，而非知識的運(yùn)用者。當(dāng)然，越來越多的教師從中考考查內(nèi)容的變革上意識到對學(xué)生閱讀能力的真正提高已是教學(xué)首要任務(wù)。于是“有效教學(xué)”“高效教學(xué)”成為語文教學(xué)的熱門詞匯，那么，如何才能提高教學(xué)的有效性，真正提高學(xué)生的閱讀能力呢？筆者認(rèn)為教給學(xué)生不同文體的閱讀技巧是非常重要的。“教無定法，貴在得法”，下面筆者結(jié)合九年級下冊《雪》和2010年蘇州市中考閱讀《寂寞的月亮》談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生閱讀寫景狀物散文。

一、認(rèn)識寫景狀物散文特點(diǎn)

寫景狀物的抒情散文以描繪優(yōu)美的景物，刻畫感人的景物形象，并以此為抒情的依托物，進(jìn)而達(dá)到抒發(fā)作者的某種情感之目的。寫景狀物的抒情散文中，無論是描寫自然界的景和物，還是描寫人文的景和物，它們都是基于刻畫這些景與物的外在形象，并以此為依托，進(jìn)而來抒發(fā)作者的情思。其中刻畫景與物的形象是抒情的手段和途徑，而抒情則是作者創(chuàng)作欲達(dá)到的目的。

就此而言，寫景狀物的抒情散文有以下特征：突現(xiàn)景物鮮明的外在特征；蘊(yùn)含景物人格化的內(nèi)在品質(zhì)；抒發(fā)作者細(xì)膩的情感，表達(dá)作者高遠(yuǎn)的志趣，寄托作者美好的愿望。例如，魯迅的《雪》，作者突現(xiàn)江南雪滋潤美艷、朔方雪蓬勃紛飛的特點(diǎn)；蘊(yùn)含江南雪的生機(jī)活力、朔方雪的旺盛執(zhí)著的內(nèi)在品質(zhì)；抒發(fā)魯迅對江南雪的喜愛贊美、對朔方雪的敬佩之情；表達(dá)他以筆代槍、永不妥協(xié)，同敵人作斗爭的精神；也寄托了他對故鄉(xiāng)的懷念，改造舊世界、創(chuàng)造美好新生活的愿望。再如，《寂寞的月亮》，作者突現(xiàn)月亮寂寞的特點(diǎn)；刻畫月亮無私、大度、高尚、孤傲的內(nèi)在品質(zhì)；抒發(fā)作者對月亮無私大度高尚品格的贊美之情；表達(dá)他希望自己也具有這樣無私孤傲的高尚品格，能夠在寂寞中不屑于自己的寂寞；同時也寄托了作者的美好愿望，希望人們在功名利祿的社會中能擁有像月亮一樣無私大度孤傲的高尚品格。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫景狀物散文閱讀技巧

根據(jù)對散文特點(diǎn)的分析，散文閱讀的思路非常清楚，筆者在數(shù)十載散文教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“找景物——析特征——悟情感”閱讀簡單三步法，并行之有效地用于課堂教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

（一）找景物

這是最簡單的一步，主要通過這一步讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文，明確寫作對象，初步體味情感。

例如，《雪》一文，指導(dǎo)學(xué)生自讀課文時，在文中要勾畫出描寫對象：江南的雪和朔方的雪。通過第一步的閱讀，學(xué)生可以初步體會兩種雪的不同和作者表達(dá)情感的不同，在此基礎(chǔ)上理清行文思路，1至3節(jié)寫江南的雪，4至6節(jié)寫朔方的雪，由此激疑，作者為什么寫兩種雪呢？所以，第一步也是基礎(chǔ)的一步，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣。再如，指導(dǎo)學(xué)生遷移閱讀《寂寞的月亮》，先讓學(xué)生通讀全文，明確歌詠對象：月亮。

（二）析特征

這是最關(guān)鍵的一步，主要通過這一步讓學(xué)生細(xì)讀課文，抓住關(guān)鍵字詞品味語言，分析景物的外在特征和內(nèi)在品質(zhì)，深入體味情感。例如，《雪》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生再次細(xì)讀課文，在文中圈點(diǎn)勾畫出表現(xiàn)景物特征的詞句，江南雪景“滋潤美艷”“青春的消息”“極壯健的處子的皮膚”“血紅、隱青、深黃、冷綠”“忙碌、鬧”“潔白、明艷、閃閃、目光灼灼”“拍手、點(diǎn)頭、嬉笑”“消釋、褪盡”等；朔方雪景“如粉、如沙”“決不粘連”“……蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰……”。學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫的基礎(chǔ)上品讀江南的雪主要是扣住“滋潤美艷”，賞析景物外在的美麗和內(nèi)在的生機(jī)活力但同時又有軟弱的特點(diǎn)，品讀朔方的雪主要扣住“如粉如沙、蓬勃奮飛”，賞析景物外在的干燥紛飛和內(nèi)在的旺盛執(zhí)著。通過這一步的閱讀，學(xué)生對景物的形神全面了解，對作者的情感體味會更加深入，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再如，指導(dǎo)學(xué)生遷移閱讀《寂寞的月亮》，學(xué)生在文中勾畫出表現(xiàn)景物特征的詞句?！霸铝潦羌拍摹薄霸铝疗鋵?shí)是不屑于自己的寂寞的”“……一如既往地用她的光為我們照亮黑夜，為我們排解寂寞?！薄盀槲覀儙碓S多浪漫的詩意……”“由此看來，明潔而光輝的月亮是在勸化人們從善，是在把友愛、道德和人性灑向人間?！瓍s總是把美好與祝福呈獻(xiàn)給我們?！薄霸铝潦呛艽蠖鹊?，很高尚的”“她獨(dú)自懸掛于天空，不因?yàn)楸娦桥踉露鴪A，不因?yàn)楸娙诉b望而亮”。學(xué)生在勾畫的基礎(chǔ)上品讀出月亮是寂寞但又不甘于寂寞的特點(diǎn)，賞析月亮無私、大度、高尚、孤傲的品質(zhì)。作者對月亮的那份贊美敬佩之情也蘊(yùn)涵在景物特征的描寫之中，學(xué)生在這一步的閱讀中對情感的把握更加深刻到位。通過對景物特征的賞析，也便于理清行文思路，學(xué)生將月亮特征圈點(diǎn)勾畫之后，不難發(fā)現(xiàn)文章1至4節(jié)描寫月亮寂寞的特點(diǎn)，5至7節(jié)描寫月亮不屑于自己的寂寞的特點(diǎn)，也明白月亮的寂寞是襯托月亮的無私大度。

（三）悟感情

這是散文最重要的一步，“一切景語皆情語”作者在文中往往把主觀情思與客觀景物互相交融，達(dá)到山水有情，草木知意，散文閱讀的最終目的是品味作者的感情，明白作者的寫作目的，這是讀懂文章的關(guān)鍵，也是學(xué)生在中考課外大閱讀中必須做到的，否則閱讀題目很難準(zhǔn)確把握。筆者將品悟情感分為兩步，首先是品悟作者對景物的情感，魯迅通過描寫江南雪的滋潤美艷，表達(dá)對江南雪的喜愛贊美之情，同時對江南雪的易融有著淡淡的哀愁和無奈；通過描寫朔方雪的干燥紛飛，表達(dá)對朔方雪的敬佩贊美之情?！都拍脑铝痢纷髡呙鑼懺铝恋臒o私、大度、高尚、孤傲的品質(zhì)，表達(dá)對月亮這種高尚品格的贊美之情。這一步是最容易的一步，學(xué)生在賞析景物特征的過程中就可以感悟出來。其次是品悟作者自我的情感?！吨芤住分姓f“言不盡意，圣人立象以盡意”，就是講當(dāng)作者無法用理性來闡釋自身，就會借助物、景來表達(dá)、再現(xiàn)自身。所以，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫景狀物散文時，一定要讓學(xué)生明白散文常用的方法：物我合一，“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是”，明白“我”變?yōu)槲?，物亦變?yōu)椤拔摇?。如指?dǎo)學(xué)生閱讀《雪》時，讓學(xué)生結(jié)合寫作背景體會雪的象征意義，這里的雪是魯迅的化身，江南的雪是童年時代的魯迅，朔方的雪是現(xiàn)在的魯迅。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生再讀課文，展開聯(lián)想和想象，仿佛那雪地里堆雪羅漢的七八個孩子中有魯迅、有閏土……冬花爛漫的百草園里，魯迅在折梅花、踏綠草……這樣，學(xué)生不難品悟出作者借江南的雪表達(dá)對童年生活的懷念，對這種美好生活的向往。再讀朔方的雪，想象北京四合院外大雪紛飛，惟余莽莽，四合院內(nèi)魯迅在奮筆疾書、寫下一篇又一篇的戰(zhàn)斗檄文…不難感受到作者那種雖然身處孤獨(dú)卻永不妥協(xié)的斗爭精神。讀到這里，作者的寫作意圖學(xué)生就能準(zhǔn)確把握，魯迅通過描寫兩種不同的雪，并進(jìn)行對比，表達(dá)他不屈服黑暗、無所畏懼的斗爭精神，同時也寄托了對故鄉(xiāng)的懷念，改造舊世界、創(chuàng)造美好新生活的愿望，正如朔方的雪“在日光中燦燦地生光，……使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。初讀課文時的疑問“為什么寫兩種不同的雪？”也就迎刃而解，作者用江南的雪襯托朔方的雪。學(xué)生用這樣的方法閱讀《寂寞的月亮》，將對文章的理解更加深入，那輪月亮不僅是月亮，她是作者的化身。學(xué)生再讀課文，透過文字背后，眼前浮現(xiàn)的是一個平凡的、默默無聞的、寂寞的作者；他也許沒有顯赫的名聲，也許沒有過人的才華……但他有一顆美好的心靈，他希望將全部的才華獻(xiàn)給社會，他不與世俗同流、心靜如水，他希望保持著世人很難再擁有的那份孤傲、清高……“她不會因?yàn)槭裁炊淖?，更不會因?yàn)槭裁炊А蔽恼潞畹乇磉_(dá)了作者自己的人生志趣，批判世人身上無私大度孤傲品格的喪失，也呼吁世人能保持這些高尚的品格。

通過《雪》課內(nèi)閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫景狀物散文的閱讀技巧，再遷移運(yùn)用到課外閱讀，學(xué)生可以快速讀懂課文，理清行文思路，明確寫作意圖。這樣在分析考題時入手更容易，回答更全面。

綜上所述，散文閱讀三步法“找景物——析特征——悟感情”簡單、容易操作而且對閱讀有成效。特別是在課外閱讀中，可以讓學(xué)生快速讀懂課文，理清思路。當(dāng)然散文的閱讀不僅僅這么簡單，作者精美的語言、細(xì)膩的情感、巧妙的構(gòu)思等需要學(xué)生一定的鑒賞能力。筆者所做的就是給學(xué)生一把打開閱讀寫景狀物散文的鑰匙，讓學(xué)生更好地在大門內(nèi)豐富美妙的世界中暢游。

[1]巢宗祺．解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M]．武漢：湖北教育出版社，2004.

[2]馮曉麗．寫景狀物散文的教學(xué)方法[J]．語文教學(xué)，2010（1）．

[3]張中原．語文課程與教學(xué)論新編[M]．南京：江蘇教育出版社，2007．

（責(zé)任編輯：李雪虹）